朱潔

摘要：基因工程是大學生物技術專業(yè)一項重點課程，而由于其傳統(tǒng)課程考試中存在著缺乏專業(yè)性等問題，因而導致教師無法依據(jù)考試結果來判斷學生對基因工程知識的實際掌握狀況。為此，要求高校在開展實際教學的過程中為了提高學生學習的積極性，應采取相應措施優(yōu)化基因工程考試環(huán)節(jié)。本文從考試改革的必要分析入手，并詳細闡述了生物技術專業(yè)基因工程課程考試改革策略，旨在其能推動當前高校在教育過程中能不斷完善自身考核項目。

關鍵詞：生物技術專業(yè) 基因工程課程 考試改革

近年來，如何利用考試手段來優(yōu)化大學基因工程教學質(zhì)量，成了人們關注的焦點。為此，要求高校在發(fā)展的過程中應通過調(diào)研等途徑，總結出傳統(tǒng)基因工程課程考試中存在的問題，且對其展開有針對性的解決策略，最終為學生營造一個良好的學習環(huán)境，達到最佳的教育目標。以下就是對大學生物技術專業(yè)基因工程課程考試改革思考的詳細闡述，望其能為當前高?？己四Ｊ降膭?chuàng)新提供有利的文字參考，且?guī)悠洳粩嗵嵘陨碚w教育質(zhì)量。

一、考試改革的必要分析

就當前的現(xiàn)狀來看，考試改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程考試如分子生物學檢驗技術，教師只有加強對學生學習狀況的檢測才能由此引導學生在開展學習的過程中樹立良好的學習目標，且達到最佳的學習狀態(tài)；第二，由于傳統(tǒng)的考核存在著內(nèi)容不合理等問題，繼而導致學生在課堂學習中逐漸呈現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，因而在此基礎上實現(xiàn)考試改革目標，可帶動學生全身心的投入到課堂學習中，最終提高自身整體學習績效。

二、傳統(tǒng)基因工程課程考試中存在的問題

（一）考試方式單一

傳統(tǒng)的基因工程課程考試中始終秉承著單純文字性的筆試考核模式，從而導致學生在日常復習的過程中只是一味地背誦基因工程課程中概念信息，為此達到“應付”考試的目的。此種單一的考核模式在實施的過程中逐漸導致學生趨向于“高分低能”的方向發(fā)展，且促使其無法全面的掌握到基因工程課程知識的具體應用。此外，考試單一問題的體現(xiàn)還包括考試范圍的縮小，即在基因工程考核中教師將基因概念及現(xiàn)象放在考核的重點，并加重了名詞解釋在卷面所占的比分，最終致使學生在實際學習過程中缺乏對實踐性知識的了解。從以上的分析中可以看出，當前基因考核中還存在著考試方式較為單一的問題，因而高校教育部門應給予其高度的重視。

（二）缺乏專業(yè)性

缺乏專業(yè)性也是傳統(tǒng)基因課程考試中存在的主要問題之一，其主要表現(xiàn)在基因工程考核中未結合課程特殊的專業(yè)知識、思維及實踐能力，繼而促使學生在長期的應試訓練下無法活躍自身思維，最終形成了缺乏專業(yè)性的死記硬背學習模式。此外，基因工程課程考試試卷設計中仍然采用名詞解釋、填空、選擇題、問答題設計模式，從而導致學生在硬性的考試環(huán)境中無法有效提升自身對基因工程課程專業(yè)知識的掌握程度。另外，經(jīng)過大量的實踐研究表明，生物技術是一門實驗性較強的課程，但是高校在實施考核計劃的過程中卻未設置相應的實驗考核項目，為此導致學生實際問題解決能力逐漸下降，且由此形成定勢思維，最終嚴重的影響到了整體學習質(zhì)量。

三、生物技術專業(yè)基因工程課程考試改革策略

（一）加強實踐性考試

加強實踐性考試環(huán)節(jié)是生物技術專業(yè)基因工程課程考試改革策略之一，其要求高校在開展考試環(huán)節(jié)的過程中應基于工程學原理的基礎上來設計專業(yè)性較強的改造生物體及加工生物體生產(chǎn)產(chǎn)品等實踐性考試環(huán)節(jié)，以此來調(diào)動學生的實踐能力，且促使學生在實踐性較強的考試環(huán)境下能不斷提高自身生物基礎應用能力，并以此來解決實際性問題。此外，實踐性考試環(huán)節(jié)的設計，要求教師在完善考試內(nèi)容時應基于基因工程課程的基礎上將分子生物學及細胞工程等知識納入到考試項目中，繼而以此來拓展學生的操作能力，同時促使學生亦可通過實踐環(huán)節(jié)來深入了解基因工程課程中分子水平等相關知識，并有效掌握復雜的基因操作技術，達到最佳的專業(yè)課學習成效。另外，在實踐性考試中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是非常有必要的。

（二）構建科學的評價體系

評價體系的構建，是生物技術專業(yè)基因工程考試改革的基礎，因而在此背景下為了更好地實現(xiàn)考試改革目標，要求高校在開展教育的過程中應認識到基因工程課程的廣面性及技術性，繼而由此展開有針對性的局面改革策略，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。此外，在評價體系構建中改革基因工程課程考核方式也是至關重要的，為此要求高校應提高實驗成績在總成績中所占比例，即將其設定為總評分的20%左右，以此來提高學生實踐操作能力。另外，高校應改變傳統(tǒng)考試中試卷題型的設置形式，并合理分布各個題型所占比例，最終避免學生產(chǎn)生死記硬背的學習行為影響到整體學習質(zhì)量，且調(diào)動學生學習積極性，達到良好的教育目的。

（三）增強考試環(huán)節(jié)的全面性

增強考試環(huán)節(jié)全面性策略的實施應從以下幾個方面入手：第一，提高動手能力所占分值，即將總分劃分為平時成績及卷面成績兩個部分，而平時成績由實驗結果及實驗考試所組成，占總分的35%，最終由此提高學生整體學習質(zhì)量。但是平時成績的增加要求教師在實踐環(huán)節(jié)應承擔起相應的職能，即依據(jù)學生具體表現(xiàn)對其進行評分；第二，考試環(huán)節(jié)全面性的加強要求教師在開展實踐環(huán)節(jié)的過程中應設定相應的實驗結果參考標準，繼而以此來推動學生更為全面的掌握到實驗原理，達到最佳考核狀態(tài)；第三，在考試改革過程中增強筆試卷面題型的多樣性也是非常必要的，其可有效考察學生綜合能力，達到檢測目的。

四、結論

綜上可知，傳統(tǒng)的大學生物技術專業(yè)基因工程課程考試模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，因而在此背景下，要求高校在開展實際教育的過程中應大力宣傳考試改革的重要性。由此，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使學生在此環(huán)境中能提高自身整體學習成績，且掌握基因工程實踐操作方式，并最終將其應用于實際問題解決中，達到最佳的考核模式。與此同時，滿足學生發(fā)展需求，調(diào)動其在課堂學習中的積極性。

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