張麗新

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，只有具有生活魅力的數(shù)學(xué)才能受到學(xué)生的歡迎。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉學(xué)生思維的縝密性，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必須要完成的課程要求。作為教師應(yīng)該了解數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣才能做到以學(xué)生為中心，把生活化的數(shù)學(xué)還原。在分析數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)如何促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化提出幾點(diǎn)合理性的建議，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)初中教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境 數(shù)學(xué)生活化 實(shí)踐活動(dòng) 生活素材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師“照本而宣”，絲毫沒有考慮初中生能否接受課本上一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于初中生來說他們感受到的只是數(shù)學(xué)的枯燥而不是數(shù)學(xué)的魅力。這樣的數(shù)學(xué)與初中生的生活相背離，同時(shí)教師的教學(xué)也失去了意義。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師做出了要求，要求教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要與初中生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相連，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧設(shè)情境，促使課堂氛圍生活化

初中生所有的能力處在待發(fā)掘期，他們?cè)跀?shù)學(xué)方面有著思維認(rèn)識(shí)能力上的局限性，所以對(duì)于數(shù)學(xué)題中涉及到的一些邏輯性相對(duì)強(qiáng)知識(shí)，初中生的理解能力比較弱，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。全方位的理論聯(lián)系實(shí)際巧設(shè)情景，使初中生置身其中，營造生活化的課堂氛圍。

例如，教材例題關(guān)于“圓”和“三視圖”的內(nèi)容，比較抽象，初中生不能真正的理解。所以針對(duì)初中生好奇性特點(diǎn)教師應(yīng)該設(shè)置情景，在課堂上提倡學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，對(duì)“三視圖”的正視圖、俯視圖、側(cè)視圖進(jìn)行討論并且教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上展示自己的討論作品。同時(shí)可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生思考在生活中，有哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖都是一樣的。在這種情景中有了圓這一個(gè)具體的參照物，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，而且這個(gè)問題與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠把這個(gè)情景帶到生活當(dāng)中，自主的進(jìn)行思考，準(zhǔn)確的把握了題中所涉及到的關(guān)于“三視圖”的考察，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了反饋。教師巧設(shè)情境不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了還使自己的教學(xué)模式在一定程度上改變。學(xué)生自主的或者自愿結(jié)成小組思考問題，把生活上的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)相結(jié)合推動(dòng)了生活化課堂的形成。

二、提倡教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不但不能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，長久下去還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)行，所以要提倡初中教師的數(shù)學(xué)教師實(shí)踐，把數(shù)學(xué)與初中生的社會(huì)生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)既是一門理論課又是一門實(shí)踐課，教師不能單純的忽略其中某一成分，而是需要權(quán)衡理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，充分發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在理論授課之后提倡教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生投身到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過嘗試實(shí)踐來夯實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。例如，教師在講解正方體與長方體時(shí)應(yīng)擺脫課堂授課的空間限制，鼓勵(lì)學(xué)生親自尋找教室中的“長方體”與“正方體”?；蛘?，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手折正方體，在動(dòng)手時(shí)觀察正方體或長方體的特點(diǎn)，通過實(shí)踐加深對(duì)正方體、長方體特征的認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生正確參與實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂雖然是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，但是教師并不能將其作為唯一的教學(xué)陣地，教師應(yīng)把教室“搬到”室外，在室外開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，并在室外尋找教學(xué)靈感。開展室外實(shí)踐活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)，適時(shí)開展室外實(shí)踐活動(dòng)可以緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)谟鋹偟?、輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)、探究與思考。除此之外，開展室外實(shí)踐活動(dòng)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變視野，提高學(xué)習(xí)能力。

為了提高實(shí)踐課的效率，教師需要多角度創(chuàng)新開展實(shí)踐的方法，或以數(shù)學(xué)實(shí)踐競賽的形式來使學(xué)生在具體的實(shí)踐中提高競爭意識(shí)，實(shí)踐能力?；蛞匝芯炕顒?dòng)來提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使其用科學(xué)思維思考、處理問題。參與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。教師應(yīng)從思想上重視數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展實(shí)踐活動(dòng)的意義與價(jià)值。

三、挑選生活素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是從課本上尋找教材，這樣的教材不具有靈活性，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，所以在教學(xué)過程中，教師需要使教材內(nèi)容富有生活化氣息，在把握課本素材的同時(shí)從生活中感受各種各樣的生活現(xiàn)象，使得課本上的素材與生活上的實(shí)際相結(jié)合，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子。

創(chuàng)造性的挑選教材，是使教材生活化的又一要求，在新課標(biāo)的要求下是鼓勵(lì)學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性，也同時(shí)鼓勵(lì)教師靈活的運(yùn)用教課書上的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)造性的選擇使用教材。教師要考慮到教材上的內(nèi)容有時(shí)候脫離學(xué)生的實(shí)際，所以教師要堅(jiān)持一個(gè)原則——教材源于實(shí)際。在教學(xué)過程中也要將數(shù)學(xué)生活化，尋找生活化的素材，也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找素材。同時(shí)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要吸收現(xiàn)代科技帶來的優(yōu)點(diǎn)改變自身的教學(xué)方式，把具有地方性特征的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新在自己的教學(xué)方式中，這樣就賦予了數(shù)學(xué)教材活的靈魂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)是依據(jù)生活又需要還原于生活的。在初中教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)情境，營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。又需要把數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實(shí)際，開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，提高學(xué)生學(xué)校的興趣，最重要的是需要數(shù)學(xué)素材的生活化，鼓勵(lì)學(xué)生積極的在生活中尋找數(shù)學(xué)素材。讓學(xué)生能夠在主觀上把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和生活的主人

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