趙冰寒

摘要：在新課程改革加速推進的背景下，高中語文教學(xué)需要結(jié)合多方面資源不斷提升內(nèi)容的豐富性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。其中，影視資源的運用成為高中語文教學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容之一。近年來，我國影視行業(yè)發(fā)展十分迅速，極大地豐富了人們的精神生活，而那些取材于傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀影視劇對高中語文教學(xué)無疑具有重要的啟發(fā)意義。高中語文圍繞文化的多樣性進行教學(xué)時可通過引進不同的影視資源進行輔助教學(xué)，既能增強教學(xué)的趣味性，又能增強教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中語文教學(xué) 影視資源

高中語文教學(xué)需要積極開拓更加廣泛和多元的資源，增強教學(xué)的生動性和豐富性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。影視資源的開發(fā)與應(yīng)用對高中語文教學(xué)的積極意義十分顯著，一方面，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)引入精神生活層面，突顯語文學(xué)習(xí)的實用性；另一方面，能夠突出語文教學(xué)的靈活性，拓寬高中語文教學(xué)的外延。影視資源的運用還能夠提升語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

一、高中語文教學(xué)運用影視資源的有效性分析

1.影視資源和語文教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性

縱觀當(dāng)下眾多優(yōu)秀影視劇，我們不難發(fā)現(xiàn)它們大多改編自經(jīng)典文學(xué)作品，通過影像的方式將作品中的人物及其情感生動地表現(xiàn)出來，加深了人們對這些文學(xué)作品的了解和認識。因此，教師在引用優(yōu)秀影視資源時就相當(dāng)于引用經(jīng)典文學(xué)作品，這既是高中語文教學(xué)的題中之義，也是高中語文教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用的重要表現(xiàn)。

2.高中語文教學(xué)可以利用的影視資源較為豐富

當(dāng)下的影視資源種類繁多、形式多樣、內(nèi)容豐富，既有連續(xù)劇、電影之類的節(jié)目，也有真人秀等綜藝節(jié)目，高中語文教學(xué)可以利用的影視資源十分多元化。例如，湖南衛(wèi)視的《漢語橋》節(jié)目，將漢語文化搬上熒屏，吸引了公眾對漢語的關(guān)注，引發(fā)了新的學(xué)習(xí)熱潮。教師在進行語文教學(xué)時可以將這類節(jié)目應(yīng)用到具體的課程環(huán)節(jié)中。

二、高中語文教學(xué)中影視資源的運用分析

1.影視資源在訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力中的運用

高中語文教學(xué)既要教會學(xué)生基本的理論知識，也要培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，提升學(xué)生在實際生活中的語言表達水平。影視資源應(yīng)用于高中語文教學(xué)對訓(xùn)練學(xué)生語文表達能力起到了積極作用。教師通過多媒體技術(shù)從網(wǎng)上調(diào)取影視劇中的精彩片段，再安排學(xué)生進行角色扮演，依次模擬上述情境，使學(xué)生切身感受到語言表達的魅力。學(xué)生通過熟悉和運用這些素材，在一種輕松歡樂的氛圍中完成了學(xué)習(xí)目標。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一中徐志摩的《再別康橋》時，為了使學(xué)生對徐志摩的生平具有更加清晰的了解，教師引用了黃磊主演的電視劇《人間四月天》中的幾個重要片段，依次為徐志摩與張幼儀、林徽因、陸小曼的幾段對話，并要求學(xué)生先揣摩居中人物的心境，再進行情景模擬，從而將劇中人物的對手戲轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生表達能力的過程。

2.影視資源在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀中運用

高中語文教學(xué)要不斷提高層次，在教學(xué)內(nèi)容上進行拓展和延伸，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。語文教材中包含很多名著閱讀內(nèi)容，教師為了使學(xué)生進一步理解課文主旨，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，在此過程中，教師還需要進行恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)外閱讀的興趣。實踐證明，影視資源的合理運用能夠發(fā)揮課程導(dǎo)入作用。當(dāng)教師以一檔時下比較熱門的綜藝節(jié)目或者影視劇進行教學(xué)切入時，學(xué)生很快就會進入?yún)⑴c狀態(tài)，并且主動去探索未知領(lǐng)域。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》這篇文章時，不少學(xué)生起初對該課文的學(xué)習(xí)并不感興趣，此時教師引用了電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片段，在電視劇藝術(shù)手法的處理和演員的精彩表演下，上述片段被演繹的活靈活現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的關(guān)注。此刻教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，并提出了一系列探究性問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被激發(fā)出來，主動尋找《紅樓夢》原著進行閱讀，對林黛玉進賈府后的生活充滿了好奇心。

3.影視資源在高中語文作文教學(xué)中的運用

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，縱觀高中生作文寫作的基本現(xiàn)狀，缺乏生動形象的素材、假大空等現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生急需拓展眼界，掌握尋找資源、應(yīng)用資源的能力。影視資源取材于經(jīng)典作品，以及人們的現(xiàn)實生活，是社會生活的藝術(shù)性表現(xiàn)，兼具審美性和現(xiàn)實性，因而成為高中生作文資源庫的重要來源。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《背影》一文時，教師要求學(xué)生圍繞“親情”這個主題寫一篇記敘文，要求結(jié)合實際案例，情感真摯。在為學(xué)生講解如何行文時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看了描述親情的影視劇《媽媽請再愛我一次》《小姨多鶴》等，學(xué)生從中獲得了情感的洗禮，也觸發(fā)了對現(xiàn)實生活中親情的真實感受。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的不斷深入對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法急需加快變革，迅速建立起適應(yīng)新情況、新問題的教學(xué)體系。作為長期從事一線教學(xué)工作的語文教師，則需要及時改革教學(xué)思維，深入分析當(dāng)前教育教學(xué)過程中存在的問題與不足，切實提高教學(xué)水平。廣大教師還要充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，了解學(xué)生的興趣點，制定更加可行的教學(xué)方案。

參考文獻：

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