于琳

摘要：傳統(tǒng)的生物學(xué)教育方法為了給學(xué)生灌輸理論知識，老師讓學(xué)生死記硬背課本中大段的段落，而學(xué)生根本就不能集合實踐來理解概念，不僅讓學(xué)生感覺到厭煩，還會反感生物課程。為了改變教育中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，所以使用科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生一邊掌握概念知識，一邊通過分析實際問題，找到解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識 科學(xué)方法 生物教學(xué)

一、科學(xué)方法的概念

科學(xué)方法是人類認識方法中較高級、較復(fù)雜的方法，是人們認識世界的實踐中總結(jié)出來的正確的思維方式和實踐方式，是人類正確認識世界的有效工具和手段，老師在完成傳授知識的同時，有目的有意識的進行科學(xué)方法的指導(dǎo)和教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的智能發(fā)展有著促進作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了概念知識，而且掌握了學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的方法，以及培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的精神。

二、科學(xué)方法教育對初中生物的作用

1.科學(xué)方法教學(xué)比知識教學(xué)更具有意義

學(xué)生在生物教學(xué)中受到的科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法的有目的的教育和培養(yǎng)，將終身有益于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中生物，是初中開始學(xué)習(xí)的課程，對于剛接觸的課程大多數(shù)學(xué)生表示是比較難學(xué)的科目。因此教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，才是學(xué)校教育的根本。因此，掌握科學(xué)的方法比掌握科學(xué)知識更具有意義。

2.科學(xué)方法的教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性

能力是人們完成某項活動所需要的個性心理特征?？茖W(xué)知識和科學(xué)方法是形成能力不可缺少的基礎(chǔ)，沒有了知識就沒有了對問題的正確認識和解決方法，更談不上什么能力?？茖W(xué)的方法則是使知識和能力聯(lián)系起來的重要橋梁。

3.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達到更高的境界

生物學(xué)作為一門科學(xué)，它具有獨特的學(xué)科知識體系，學(xué)科的研究方法、教育方法和學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)行的教材是按知識體系編的，科學(xué)方法大多都隱藏在知識發(fā)展的過程中，需要老師進行深層次的挖掘中，從中找出教育因素。從而，在教學(xué)中有意識，有目的地以科學(xué)方法為線索組織教學(xué)的過程。對一些學(xué)生要掌握的重點知識，模擬研究過程，切實運用到科學(xué)方法，讓學(xué)生在科學(xué)方法的導(dǎo)引下主動地去獲取知識。

三、科學(xué)方法教育的方式

1.結(jié)合生物學(xué)知識的教育，滲透科學(xué)方法

科學(xué)方法的教育既需要在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)中慢慢的感染學(xué)生，也需要有目的、有計劃的培養(yǎng)。既不能脫離科學(xué)知識只對學(xué)生講科學(xué)方法，也不能大而空的對學(xué)生大講科學(xué)方法，而不講知識，兩者不能結(jié)合在一起，一切都是空談。因此，科學(xué)方法的教育應(yīng)該滲透在生物學(xué)知識的教育中，只有建立在科學(xué)知識基礎(chǔ)之上的科學(xué)方法，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，才能讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到概念知識，而且能夠通過科學(xué)方法更深刻的意識到存在的問題，找到解決問題的辦法，所以科學(xué)知識和科學(xué)方法要相互結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高解決問題的能力。

2.加強實驗教學(xué)，體驗科學(xué)方法

實驗法和觀察法是科學(xué)研究的基本方法，科學(xué)所有的規(guī)律都是通過實驗得出來的，也是學(xué)生學(xué)好知識的重要方法。生物學(xué)中有很多的知識和規(guī)律都需要通過實驗讓學(xué)生直觀的看到實驗的過程，理解教材中的生物的規(guī)律。在實驗課上需要老師引導(dǎo)學(xué)生探究實驗過程，研究實驗結(jié)果，得出結(jié)論，要求學(xué)生觀察觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，老師在學(xué)習(xí)教學(xué)方案的時候教師可以采用能夠提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，比如分組實驗法和分組討論的方法。讓學(xué)生在課下根據(jù)想要得出的結(jié)果自己動手動腦設(shè)計實驗，在課上老師可以讓每組的學(xué)生代表說明每組的實驗?zāi)康囊约皩嶒炦^程和結(jié)果，讓學(xué)生之間互相討論實驗心得。討論過后，老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生去認識規(guī)律，糾正學(xué)生在實驗中的小錯誤，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)生物知識。

3.巧妙的設(shè)計習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法教育的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐表明，老師如何生動的講述，學(xué)生對知識的了解只是停留在表層，并不能深刻的理解知識，更不能達到運用的水平。只有學(xué)生真正的參與了分析解決問題的實踐，才能真正的理解知識并達到運用的水平。因此老師需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強化習(xí)題的訓(xùn)練，要求學(xué)生運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)生物學(xué)中的科學(xué)知識，幫助學(xué)生完成知識向能力的轉(zhuǎn)變。

在習(xí)題的訓(xùn)練中主要進行思維方法訓(xùn)練，提高思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，老師要宏觀的把控科學(xué)方法的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的特點和生物學(xué)科的特點，仔細研究題型、對習(xí)題的訓(xùn)練目的進行歸類，有目的的挑選典型的習(xí)題，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到科學(xué)方法，并學(xué)以致用。

四、通過生物科學(xué)史“解讀”科學(xué)方法

生物科學(xué)史中蘊含著中大量的生物學(xué)知識。學(xué)生要想積累大量的知識、加深對生物學(xué)的理解，可以借助于生物科學(xué)史，從已有的科研中學(xué)習(xí)更多的理論和新方法。老師在教導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)時，生物學(xué)史占據(jù)著重要的角色，里面有大量的新理論和新方法。老師需要找準生物學(xué)史位置，既不要忽略它的重要性，也不要過度的重視而忽略教材知識的重要性。在生物學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該講述和分析生物科學(xué)史中的知識，同時專家研究中所用的方法、思維品質(zhì)、觀念等需要引起老師的高度重視?？茖W(xué)史中事實的思想和精神能豐富課堂的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味。生物學(xué)知識的教學(xué)是讓學(xué)生能夠理解知識，在學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生深刻理解科學(xué)史的重要性，所以對于生物學(xué)史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該強制的要求學(xué)生死記硬背生物學(xué)中已得的生物規(guī)律，知識讓學(xué)生在必要的時候積累一些生物學(xué)歷史上已有研究成果，減少學(xué)生研究生物知識的時間，在前人研究的基礎(chǔ)上更能輕松便捷有效率的理解生物知識，并達到運用的效果。

五、總結(jié)

生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常有意思，老師在傳授知識的時候，不要枯燥地讓學(xué)生背誦，而是應(yīng)該在教學(xué)中采用科學(xué)的方法教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生物知識，深刻認識到生物學(xué)知識的重要性。

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