朱麗梅

摘要：小學體育作為素質教育的重要內容，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使之成為未來社會和諧發(fā)展的人，起著特殊的作用。隨著課程改革的進一步深入，如何創(chuàng)新小學體育教學，有效落實游戲教學法是現(xiàn)階段廣大小學體育教師不斷研究的問題。

關鍵詞：小學體育 游戲教學 意義 原則 方法

眾所周知，體育游戲是受到很多小學階段學生喜愛的，由于游戲內容的趣味性和形式的多樣性，通過體育游戲可以讓小學生更好地認識客觀事物，幫助他們體力與智力良好的發(fā)展，培養(yǎng)小學生的團隊合作精神以及創(chuàng)造性的才能。所以，教師在進行體育游戲教學的過程中，應該充分掌握體育游戲的特點，上好體育課，讓小學生可以全面健康地發(fā)展。

一、體育游戲的特點

體育游戲是在體育運動的基礎上，結合人體的走、跑、跳、投等基本動作技能及各種基本體育形式，創(chuàng)編出多種身體動作，并根據(jù)教材的需要，有針對性的加入一定的故事情節(jié)和比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。它既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創(chuàng)造性和主動性的活動。體育游戲大多都融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下幾個特點：

1.體育游戲是人類有意識的活動，因此游戲總在不斷豐富、發(fā)展。根據(jù)這個特點，教師可以、而且應該創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內容，制定游戲的規(guī)則，并且不斷地創(chuàng)造出新的游戲。

2.體育游戲都具有虛構和假想成分。在游戲活動中，人們可以扮演各種不同的社會角色，一般說來這些角色與個人在現(xiàn)實生活的角色毫無聯(lián)系。根據(jù)游戲的這種虛構和假想的特點，教學中教師應該善于啟發(fā)學生發(fā)揮想象，讓學生設身處地地投入到游戲的情景中，“假戲真做”，以取得更好的教學效果。

3.游戲是需要一定的規(guī)則的，規(guī)則可以調節(jié)游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全、順利進行的保證。游戲的規(guī)則可以讓兒童學會遵守紀律，履行應盡的職責，培養(yǎng)少年兒童對自己行為的責任感。因此，教師要重視規(guī)則的教育作用。

二、小學體育游戲教學的重要意義分析

小學體育教學，其目的是要能夠鍛煉身體、發(fā)展智力、愉悅身心以及陶冶情操等。而在小學體育教學過程中開展游戲教學，可以有效發(fā)展體育的各項基本能力，使參與者在游戲中容易掌握各項基礎技術動作，提前打好運動能力的扎實基礎；體育游戲過程相對會有簡單的故事性和戲劇性的情節(jié)，又具有競爭性，因此，特別適合小學生生理、心理的特征。其重要意義具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，能有效地激發(fā)學生的體育興趣。將體育活動以游戲的方式表現(xiàn)出來，更易激起小學生對體育的濃厚學習興趣。通過體育游戲活動，使學生感受到是在玩游戲，而不是在完成某項體育任務。這樣寓枯燥的教學于生動活潑的游戲中，使得學生以積極的態(tài)度與行動參與到體育活動中來，在活動中表現(xiàn)得更加積極、更加主動，從而達到習得理論，獲得技巧，增強體質的教學目的。其次，能幫助學生認識社會和認識自己。學生在游戲中通過模仿各種社會角色可以學會處理人際關系，遵守社會規(guī)范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，學生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作。這對養(yǎng)成學生集體生活的習慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。再次，有利于提高小學生的身體素質。小學生通過體育游戲可以使自己的身體承擔一定的運動負荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。最后，利于培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，有效的鍛煉了孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升了相應的抽象思維能力和形象思維能力。

三、體育游戲教學的原則

1.學生主體原則。在體育教學中，教師是指導者，學生才是主體。體育教學不同于其它學科的特點是，學生在學習，不僅要投入智力，積極思維，而且要投入大量的體力進行身體活動，才能對所學內容加以理解和掌握。正因為體育教學有這一特點，使得學生的主體作用顯得十分重要，所以在設計游戲環(huán)節(jié)時要根據(jù)不同年齡段的學生、不同的教學內容、不同的環(huán)境等情況來區(qū)別對待。

2.趣味性原則。體育游戲的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么體育游戲也就失去了其“吸引”師生的功能。游戲的趣味性表現(xiàn)在它的多樣性、生動性和競爭性等方面，這此特性符合小學生的生理和心理需要，因此在運用體育游戲教學時應充分考慮這些特性。一些普遍性的體育游戲，對于很多學生來說已經(jīng)很普通，失去了對學生的吸引力，很難激起學生的興趣和參與熱情，這時我們是不是可以在原來的基礎上進行一些小加工，比如變換下游戲規(guī)則或者評價方式，使得這樣的游戲又受到學生的歡迎。

3.趣味性與教育性相結合原則。體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，就一味的追求趣味性，而拋棄游戲的思想性和教育功能。游戲選材是組織游戲教學過程中的重要環(huán)節(jié)，既要能反映游戲的具體活動內容，又要有鍛煉身體的價值；既要考慮到趣味性，又要考慮到思想性。

四、體育游戲的教學方法

1.直觀教學法。直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

2.情境教學法。情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規(guī)則。如“跳單雙圈”游戲教學，可以創(chuàng)設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境。

3.啟發(fā)式教學法。在教學過程中，教師要從學生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學生質疑問難，啟發(fā)學生自己分析問題、自己解決問題。例如，在培養(yǎng)合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發(fā)學生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗，增進了協(xié)同合作的意識。

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。

參考文獻：

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