李單

摘要：美術(shù)作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和繪畫功底、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念有重要作用。新課標要求，初中美術(shù)教學(xué)要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，拓展學(xué)生的美術(shù)視野和作品鑒賞能力，增強初中生的美術(shù)想象能力和動手繪畫能力，從而實現(xiàn)以美術(shù)為載體，展現(xiàn)自身思想情感的教學(xué)效果。因此，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高美術(shù)教學(xué)效率，既是新課標的教學(xué)需要，也是素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 新課標 積極性 實踐能力

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性不高的原因

1.教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是積極活躍的。但是從目前的實際教學(xué)工作看，多數(shù)初中美術(shù)教學(xué)尚不能達到這一標準。教師在課堂教學(xué)中，片面注重學(xué)生對美術(shù)知識、繪畫技巧的記憶，要求學(xué)生通過反復(fù)背誦的形式記憶美術(shù)繪畫技巧，忽視了初中生的客觀需要和繪畫練習(xí)。一方面是教師的嚴格要求和教學(xué)任務(wù)的限制，另一方是小學(xué)生繪畫功底薄弱的實際情況，由于兩方面相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)不感興趣，難以融入到教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率低下。

初中學(xué)生具有調(diào)皮好動、注意力不集中的特點，教師如果不能通過豐富的教學(xué)手法來調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，就很容易使學(xué)生“開小差”，對教師的課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容“充耳不聞”。此外，多數(shù)美術(shù)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴重，美術(shù)課堂成了教師的“一言堂”，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生在壓抑的教學(xué)環(huán)境中失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.教具學(xué)具明顯不足，教學(xué)觀念相對落后

首先，在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，美術(shù)課多數(shù)情況下“有名無實”，常常被其他基礎(chǔ)性學(xué)科擠占或取代。即便是開展了中學(xué)美術(shù)課，但是由于學(xué)校位置較為偏僻，基礎(chǔ)教學(xué)條件相對落后，城鄉(xiāng)教育條件差距過大，很難吸引優(yōu)秀的美術(shù)教師來鄉(xiāng)村學(xué)校任職，使得初中美術(shù)教學(xué)的方式方法難以得到優(yōu)化和創(chuàng)新。

其次，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和管理觀念落后，沒有認識到中學(xué)美術(shù)的重要性，在課時安排和教學(xué)任務(wù)制定時，沒有給予科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不能正常開展。在這些因素的影響和制約下，一方面，學(xué)生很難真正接受到系統(tǒng)性、科學(xué)性的美術(shù)教育；另一方面，也失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)習(xí)積極性不高。

二、在美術(shù)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)創(chuàng)造能力

只有充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的興趣，才能保證教師課堂教育的順利進行。教師首先要結(jié)合初中生獨有的個性特征：活潑好動、注意力不集中、叛逆心理強，因此，利用何種教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂注意力就成為了美術(shù)教師開展教學(xué)活動的首要問題。采用多媒體教學(xué)是一種較為有效的興趣吸引方法，教師可以在課前準備好與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件，可以從網(wǎng)上下載幾幅世界名畫、水墨畫，也可以播放一小段教學(xué)視頻，在課堂開始就營造出一種活躍的課堂教學(xué)氛圍。在這種方式的引導(dǎo)之下，學(xué)生很容易被教師和多媒體吸引，跟著教師的思路融入到美術(shù)課堂中。

在學(xué)生對美術(shù)教學(xué)感興趣之后，教師還要利用教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維能力和分析能力。例如，教師可以給出一個題目：請同學(xué)們展開聯(lián)想，畫出你想象中的汽車是什么樣子的。在題目的指引下，學(xué)生或是獨立思考，或是相互交流討論，最終根據(jù)自己的認知和想象，將心中所想利用畫筆呈現(xiàn)在紙上。當(dāng)學(xué)生繪畫完畢之后，教師對學(xué)生的作品進行恰當(dāng)?shù)狞c評，支持學(xué)生勇于創(chuàng)新，利用畫筆展現(xiàn)自己的情感，充分尊重學(xué)生看似不切實際的繪畫作品，從而提高學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的認可度，有利于教學(xué)下一步教學(xué)活動的開展。

2.實行學(xué)科聯(lián)動教學(xué)，提高學(xué)生的綜合繪畫能力

初中美術(shù)教學(xué)更加調(diào)動學(xué)生動手繪畫的實踐能力，因此教材中的世界名畫、名人字畫對于初中生來說難度過高，尤其是抽象派和后現(xiàn)代派畫作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪畫過程帶來了較大困難。因此，教師可以摒棄這些難度系數(shù)較大的畫作，轉(zhuǎn)而以學(xué)生較為熟悉的其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容作為美術(shù)繪畫的題目。例如，教師在初中生學(xué)習(xí)了語文課本上的古詩詞《天凈沙？秋思》之后，教師可以以此為題目，要求同學(xué)們根據(jù)詩詞內(nèi)容，展開自己豐富的想象力，用畫筆描繪出“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的優(yōu)美畫面。通過學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方法，既能夠增加初中生對所學(xué)知識的結(jié)合聯(lián)想能力，又能夠讓學(xué)生在融會貫通中體悟美術(shù)的美麗。

3.美術(shù)適時走出課堂，貼近生活激發(fā)靈感

對于美術(shù)學(xué)習(xí)尚處于初級階段的初中生來說，走出課堂，融入自然和社會，把身邊所見、所聞、所思、所想，都用畫筆記錄下來，無疑是放松身心、寓教于樂的最佳方法。教師可以根據(jù)教學(xué)計劃安排，在周末、節(jié)假日等事件，帶領(lǐng)學(xué)生們帶公園、植物園等場所，或是運用實地寫生的方式，或是運用先觀察后繪畫的方式，在增加學(xué)生美術(shù)認知的同時，改善學(xué)生的繪畫水平。初中生對于生活中的各種事物、活動觀察細膩，因此在他們的畫筆下，展現(xiàn)的是不同于成人的繪畫內(nèi)容和繪畫風(fēng)格，教師要從學(xué)生的視角觀察問題，多給予他們鼓勵，提高他們的繪畫創(chuàng)作技巧。

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