劉俊霞　鄭瑞霞

摘要：幼兒期是養(yǎng)成正確的健康認識，形成良好的健康行為的關(guān)鍵時期。幼兒園對幼兒實施有計劃、有目的、有組織的健康教育，有益于保護和促進幼兒園的身心健康，為其一生的健康生活奠定基礎。針對當前幼兒園健康教育存在的一些問題和現(xiàn)象，提出了如何完善幼兒園健康教育的幾點思考。注重幼兒園健康教育的完整性、科學性、生活化、滲透性、一體化、多樣性。

關(guān)鍵詞：幼兒園 健康教育 完整性 科學性

當前很多幼兒教師都知道幼兒健康教育的重要性，但由于當前的幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學常識教學和體育教學的基礎上形成的，其實施體系尚不夠成熟，教育內(nèi)容不全面，沒有受到實質(zhì)性的重視，在實施過程中還存在一定的問題。我們要進行科學有效的幼兒園健康教育，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，合理利用各方面資源，在幼兒園的一日生活各環(huán)節(jié)和其他教育活動過程中，積極組織多樣化，多層次，多形式的健康教育活動。應該關(guān)注并努力從以下幾個方面完善幼兒園的健康教育。

一、注重幼兒園健康教育的完整性

當前很多幼兒園的健康教育只是停留在上好體育課的層次上，基本忽視心理健康教育，忽視幼兒生活健康意識和健康行為的培養(yǎng)。

必須加強體育課的健康教育價值，避免體育教學活動設計的隨意性?！毒V要》把“培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。根據(jù)生活經(jīng)驗設計趣味性游戲是一種很好的組織形式。另外，還必須加強體育活動的計劃性，每一次體育活動的發(fā)展目標是否得到實現(xiàn)，達到什么程度，也要引起教師的重視和關(guān)注。

關(guān)注心理健康教育，幼兒園開展心理健康教育時應注重調(diào)動各種力量，獲得來自社會的支持和認可，首先，應獲得來自家長的支持和認可。幼兒園開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，指導家長轉(zhuǎn)變教學觀念，具有重視孩子心理健康的意識。其次，注重在幼兒的一日生活當中，各個教育領域中滲透心理健康的教育。最后，還可以組織專題研究，由專任心理輔導老師或帶班老師對有心理障礙的幼兒進行個別輔導。

二、注重幼兒園健康教育科學性

幼兒健康教育要取得成功，關(guān)鍵要看教育者對幼兒身心發(fā)展特點的了解程度，對幼兒健康教育理論觀點的掌握程度，以及是否具備將理論觀點在實際教育教學活動中活學活用的能力。健康教育方式方法必須是科學的合理的，才能真正對幼兒起到幫助引導作用，否則只會造成對人力物力的浪費。

首先，幼兒教師必須掌握相關(guān)的幼兒健康教育知識，有的幼兒教師甚至不明確幼兒健康教育的基本內(nèi)容，認為健康教育就是上好體育課，加強幼兒的身體鍛煉就行了，忽視了健康教育應該是身心、保健安全等全面地教育。其次，幼兒教師還必須掌握幼兒學習方式，習慣養(yǎng)成方式方面的理論知識。如關(guān)于幼兒健康認識、健康態(tài)度及健康行為之間的關(guān)系，以及三者之間的因果關(guān)系及必然性等方面的知識，了解幼兒健康教育必須經(jīng)歷豐富幼兒的健康知識。最后，了解一些切實可行的具體教育方法，如教育效果比較好的“幼兒感知體驗教育，即行為訓練”，“講解演示教育”，“情景表演教育”，“組織討論教育”等。

三、注重在生活中進行幼兒健康教育

幼兒園健康教育僅靠傳統(tǒng)意義上的健康教育活動是很難達到幼兒健康教育的目標。幼兒健康教育不是脫離生活的、抽象的說教教育，而是一種生活化的教育。

首先，要注重在生活中感知。教師要善于從身邊找資源，從具體的生活中尋找素材，讓幼兒在生活中接觸與健康有關(guān)的知識，參與各種與生活密切相關(guān)的活動，學習有關(guān)的榜樣和示范行為，并開始建立自身對健康所負有的責任。其次，要強調(diào)在生活中養(yǎng)成。教師要注意幼兒健康教育中的“養(yǎng)成教育”，即寓健康教育于幼兒的各項生活活動之中。再次，重“防范”也要重“應對”。幼兒健康教育不僅是“防范”教育，而且要培養(yǎng)孩子的“應對”能力。

四、注重在其他領域教育中進行滲透教育

幼兒健康教育必須和其他教育相結(jié)合，才能共同完成幼兒教育系統(tǒng)目標。幼兒健康教育和其他各領域之間的聯(lián)系、滲透不應是形式上的大綜合，而應是實質(zhì)性的融合。

首先，各個領域可以從不同的角度實現(xiàn)幼兒健康教育的一些目標，如在科學活動中讓幼兒認識五官及它們的功用，了解保護這些器官的一些知識，或了解科學小實驗中的安全知識，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神等。其次，幼兒健康知識的學習過程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領域特有的教育形式的密切配合。最后，健康教育和其他各領域教育活動一樣，應該充分的挖掘游戲的價值，游戲是幼兒喜愛的活動，將健康教育與游戲有機的滲透融合，會取得很好的教育效果。

五、注重幼兒園健康教育的一體化

幼兒在幼兒園接受的是有目的、有計劃、有組織的、集中的、高密度的健康教育，健康教育的效率比較高，如果缺乏家庭和社會良好的、正確的健康教育，或缺乏與他們的配合，就會影響幼兒園健康教育效果，出現(xiàn)“5﹢2﹦0”的健康教育狀況，尤其是幼兒心理健康教育，更需要家庭的積極配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展。

很多幼兒園采取了積極有效的溝通方式，促進了家園合作。如召開定期的家長見面會、開展親子活動、開設家庭教育心理咨詢等等。因此，幼兒園健康教育活動要與家庭、社會健康教育活動互相聯(lián)系，互相配合，充分發(fā)揮三者各自的積極作用，使三方面的教育相互協(xié)調(diào)、相互補充，達到健康教育一體化，使健康教育產(chǎn)生更為顯著和持久的效果。

六、注重幼兒園健康教育的多樣性

在幼兒園健康教育的組織過程中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件。幼兒園可以根據(jù)自己的具體條件，采取多種方式，利用各種資源進行幼兒健康教育活動。首先，可以積極有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育媒體，如投影、電視、錄像、計算機，這些媒體具有生動、形象、感染力強、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。其次，還可以積極利用身邊的各種資源，如有的幼兒園組織幼兒遠足，參觀蔬菜超市，參加社區(qū)組織的健康教育活動等。

幼兒園健康教育的實施離不開高素質(zhì)的幼兒教師，因此，幼兒教師要提高自身保護和促進幼兒生命健康的意識和能力，同時樹立科學的健康教育觀，對幼兒實施積極有效的健康教育。

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