王立新

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中形成優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠在良好的人際交往中彌補(bǔ)自己的不足，從而在小組合作交流中提高自身的信息技術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 小學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí)

在新的時代背景下，隨著新課改的不斷深化，不僅對于教師提出了更高的要求，而且更加深入地涉及到我們的課堂教學(xué)效率，也提出了更深入、更細(xì)致的要求。信息技術(shù)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門獨(dú)立學(xué)科，它有著很強(qiáng)的操作性。信息技術(shù)課程不僅是一門技術(shù)，而且它也是我們有效學(xué)習(xí)其他課程的一種手段，因此，無論是從它自身來講，還是它與其他科目之間的關(guān)系，學(xué)好這門課程都尤其重要。因此，有必要改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的合作交流能力，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大的積極作用。

一、根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力組建合作小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組

對學(xué)生進(jìn)行分組，這個看似簡單的問題，事實(shí)上，是一個至關(guān)重要的問題，它貫穿著我們整個教學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，甚至分組的成功與否，會直接影響到我們的最終教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在分組教學(xué)中，教師應(yīng)通過采集學(xué)生的個人信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、心理發(fā)展水平、信息技術(shù)掌握的水平等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理有效地分組，這樣有助于提高信息技術(shù)分組教學(xué)的效率。

2.合理進(jìn)行分層教學(xué)

在對學(xué)生進(jìn)行合理的分組后，教師應(yīng)根據(jù)不同小組學(xué)生的能力與基礎(chǔ)，制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組中的學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向，并在教師的指分下獲得更大的提升。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)制作海報的過程中，針對基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，教師就應(yīng)該要求學(xué)生通過討論與交流，充分結(jié)合自身的能力進(jìn)行海報的制作，讓小組學(xué)生能夠通過相互的合作與交流，進(jìn)行更自由的發(fā)揮，并將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的能力，做出更優(yōu)秀的作品。針對于部分基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)習(xí)小組，教師可以為學(xué)生指明努力的方向，例給學(xué)生規(guī)定特定的文字排版方式、利用特定的模板進(jìn)行海報的設(shè)計，等等。通過合理的分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)揮自身的能力，幫助不同小組的學(xué)生在有效的合作中不斷提髙自身的能力與素質(zhì)。

3.教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式

信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生的操作能力非常重要。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分利用合作學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流，通過共同努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的激勵學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。如在《文字錄入》教學(xué)中，教師可以按照固定分組讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還可以按照同組異質(zhì)的原則讓學(xué)生自由結(jié)組，開展小組競賽。教師將一段文字分成若干個段落，讓小組內(nèi)不同的同學(xué)完成文字錄入工作，哪個小組先錄完哪個小組即為勝利者。這樣的小組競賽學(xué)習(xí)，不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到合作的重要性，強(qiáng)化小組合作意識。

4.建立有效的學(xué)習(xí)評價機(jī)制

首先，讓學(xué)生自我評價。只有自我評價，才能起反思的作用。其次，讓小組長對成員進(jìn)行評價，這個評價應(yīng)是多方面的，要評價該成員任務(wù)的完成情況及完成任務(wù)時的態(tài)度、方法等方面?？梢葬槍Σ煌闆r設(shè)計小組學(xué)習(xí)評價量規(guī)表，對過程性的評價可以設(shè)計得簡單明了，而對于總結(jié)性評價，要設(shè)計的全面、詳細(xì)。最后，進(jìn)行師生評價。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中是在不斷巡視，適當(dāng)監(jiān)督的。在此過程中，教師要注重個體的評價，特別是對一些后進(jìn)生、學(xué)困生，不能用一些硬性的標(biāo)準(zhǔn)去評價他們，對于這樣的學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，可以從坐姿、態(tài)度或者進(jìn)步情況進(jìn)行評價，要多鼓勵。對于優(yōu)秀的小組除了不斷表揚(yáng)外，也可以適當(dāng)?shù)鬲剟钏麄冇螒虻臅r間。

二、多媒體課件輔助小組合作教學(xué)，讓學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

1.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。信息技術(shù)的多媒體使用，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分了利用了多媒體。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，也要充分利用多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體課件來輔助課堂教學(xué)。如在小學(xué)信息技術(shù)教材《走進(jìn)多媒體世界》的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體來展示多媒體的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生初步了解多媒體的含義，認(rèn)識電腦中文本、圖像、聲音和影像中各種多媒體文件，并學(xué)會多媒體播放機(jī)的使用方法。教師在使用多媒體課件講解完之后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，讓學(xué)生在討論中熟知多媒體的各種功能。學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生對多媒體的使用會理解得更為透徹，提高了教學(xué)效率。

2.教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際展示多媒體課件，輔助小組合作學(xué)習(xí)

多媒體課件的使用，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更有直觀感，讓學(xué)生在聲音、圖像以及視頻的引領(lǐng)下更好得完成教學(xué)任務(wù)。教師針對學(xué)生的現(xiàn)有能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生都能在每一堂信息技術(shù)課中獲得能力的提升。如在小學(xué)四年級《認(rèn)識Word）>的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體首先鞏固快操作以及美術(shù)創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體課件展示W(wǎng)ord窗口功能，常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入的方法。學(xué)生在教師的演示下更加有效、更直觀化、更形象化地懂得了“新建文檔”“保存文檔”的方法，并在小組合作交流中進(jìn)行重難點(diǎn)辨析。當(dāng)學(xué)生在新建文檔或者保存文檔中遇到困難的時候，可以通過合作學(xué)習(xí)小組和教師進(jìn)行互動，從而掌握知識點(diǎn)，并學(xué)會恰當(dāng)正確地使用知識點(diǎn)進(jìn)行文檔創(chuàng)建以及保存。

三、以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，教師要把握學(xué)生的能力選擇合作教學(xué)方法

不同年級段的學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識不同，同一學(xué)年段的不同學(xué)生對信息技術(shù)的使用又有所不同。教師要充分把握每一個年級以及不同班級不同學(xué)生的不同學(xué)情，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要照顧到每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組內(nèi)分層教學(xué)的方式，對不同層次的學(xué)生在同一合作學(xué)習(xí)小組中達(dá)到不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有的技能基礎(chǔ)上獲得能力的提升。

2.以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)會學(xué)習(xí)

教師要抓住時機(jī)，選擇合作學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備情況，如果教學(xué)設(shè)備允許，可以進(jìn)行單人單機(jī)學(xué)習(xí)，只有在必要的時候讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但是如果學(xué)校設(shè)備不允許，就要采用多人單機(jī)的小組合作方式讓學(xué)生進(jìn)行大量的小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力選擇不同的合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)策略。

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