姜全友

摘要：就教育領(lǐng)域而言，多媒體的應(yīng)用尚處在初步嘗試、稍有發(fā)展的階段。多媒體教學(xué)課件的制作僅局限于很少量的課程中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還沒(méi)有得到足夠的重視，利用多媒體來(lái)上課更是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占極小的比率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)活動(dòng) 應(yīng)用領(lǐng)域

在信息科技飛速發(fā)展、多媒體在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用、教育事業(yè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的今天，認(rèn)真研究多媒體在教育中的應(yīng)用方式、應(yīng)用價(jià)值，探索多媒體課件的開(kāi)發(fā)普及方法等問(wèn)題，就成了教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)迫不及待的問(wèn)題。它對(duì)于提高教學(xué)水平、深化素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)的重要意義

多媒體教學(xué)是未來(lái)教育的發(fā)展方向。這是教育社會(huì)化的唯一有效的途徑，是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)不可或缺的因素，也是未來(lái)教育發(fā)展的重要方向。多媒體教學(xué)能有效地提高課堂效果，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生上課時(shí)自發(fā)地融入課堂、自覺(jué)地思考問(wèn)題，才能達(dá)到學(xué)有所得、事半功倍的效果。

首先，利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體教學(xué)，能幫助學(xué)生理解教學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)能有效地增加課堂容量。怎樣利用好一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)值得研究的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求和中學(xué)生的接受能力，一節(jié)課的時(shí)間，教師最多講解30～35分鐘，而其余的10～15分鐘需要學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解消化。教師的講解若超過(guò)35分鐘，學(xué)生就會(huì)疲勞，教學(xué)效果不但不會(huì)好，反而會(huì)降低。而這35分鐘，還要去掉復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課所用的時(shí)間3 ～ 5分鐘，這樣，一節(jié)課還剩下30分鐘。那么，這30分鐘是不是都能用到教學(xué)上呢？答案是否定的，有人做過(guò)大約的統(tǒng)計(jì)，在一節(jié)課中，教師在黑板上寫(xiě)字、畫(huà)圖所用的時(shí)間平均在7～10分鐘。也就是說(shuō)，師生之間用于“知識(shí)對(duì)活”的時(shí)間僅僅在20分鐘左右。如果還要放錄像、錄音、投影片等教學(xué)用具，這20分鐘的時(shí)間還要再打折扣。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要想學(xué)習(xí)很多知識(shí)是不可能的，如果教學(xué)內(nèi)容多，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師做法往往就是減少講課內(nèi)容，提綱掣領(lǐng)、掐頭去尾。這必將造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

其實(shí)，對(duì)于這些問(wèn)題，如果應(yīng)用多媒體，一切將迎刃而解。多媒體技術(shù)將一部分、有時(shí)甚至是大部分課堂上的工作轉(zhuǎn)移到課下來(lái)做，集中了寫(xiě)字、錄像、投影、錄音等多種功能，只要在課下將上課時(shí)所用的素材做成多媒體課件，變?cè)诩埳系膫湔n為在計(jì)算機(jī)上備課。上課時(shí)只需要?jiǎng)右幌骆I盤(pán)或鼠標(biāo)，各種信息便會(huì)飛速而出，即使教師有長(zhǎng)篇大論的文字需要展示給學(xué)生，也將會(huì)變得快捷而簡(jiǎn)單。

二、目前多媒體教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

1.深化多媒體教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

目前，在中學(xué)階段教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用率還比較低。這除了硬件設(shè)施的限制、在某些學(xué)校還不能普及應(yīng)用外，教師的多媒體教學(xué)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，也是一個(gè)很關(guān)鍵的原因。因此，深化教師的多媒體教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們自覺(jué)地把多媒體技術(shù)與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地探討多媒體教學(xué)的應(yīng)用方式，研究利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)方法，是目前多媒體教學(xué)的普及過(guò)程中一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。

2.搞好多媒體教學(xué)課件的研究與開(kāi)發(fā)工作

多媒體教學(xué)課件是多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的體。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中，多媒體課件屬于軟件的范疇。只有有了較為適用的多媒體課件，多媒體教學(xué)才能有效地進(jìn)行。并且，多媒體教學(xué)的效果如何，與多媒體課件質(zhì)量的好壞有著直接的關(guān)系。一個(gè)好的課件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)效果，對(duì)豐富教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、突出學(xué)生的課堂主體地位都有很大的促進(jìn)作用。目前，適合在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)課件還比較少。因此，研究多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用方式和制作方法，在較短時(shí)間內(nèi)編制出較為實(shí)用的教學(xué)課件，是目前多媒體教學(xué)的普及過(guò)程中一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工作。

三、多媒體教學(xué)課件的類(lèi)型和制作方法

1.多媒體課件的類(lèi)型

從多媒體課件的應(yīng)用方式來(lái)看，課件大體上可分為教師上課、師生交流和學(xué)生自學(xué)三種類(lèi)型。

教師上課型的課件注重實(shí)用性。這類(lèi)教學(xué)課件的主要應(yīng)用目的是幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果；主要應(yīng)用對(duì)象是教師。這類(lèi)課件推廣和普及的意義不大。因?yàn)?，從教學(xué)形式上來(lái)看，這類(lèi)課件與平時(shí)的課堂教學(xué)區(qū)別不大，主要是把黑板書(shū)寫(xiě)、掛圖、錄像資料電腦化，雖然它對(duì)提高教學(xué)效果也有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主體地位的作用還有許多不足。

師生交流型的課件注重交互性。這類(lèi)課件的主要特征是實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向交流。利用多媒體課件的交互功能，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。變教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種傳統(tǒng)的上課模式為師生之間利用電腦進(jìn)行直接的、平等的知識(shí)對(duì)話(huà)的上課模式。如：平時(shí)如果學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，教師只能作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，而利用多媒體課件，教師就能按照學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤的結(jié)果，以達(dá)到啟迪和警示學(xué)生的目的，這類(lèi)課件是目前需要最為迫切的課件，應(yīng)該成為多媒體課件開(kāi)發(fā)和制作的方向。

學(xué)生自學(xué)類(lèi)型的課件注重知識(shí)性。這類(lèi)課件的基礎(chǔ)是建立較為龐大和有效的知識(shí)信息庫(kù)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類(lèi)和匯總。把書(shū)本上的知識(shí)和教師平時(shí)上課的知識(shí)綱領(lǐng)要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以利于學(xué)生在課余時(shí)間參考和查詢(xún)。這類(lèi)課件能變學(xué)生平時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變上課時(shí)的短時(shí)學(xué)習(xí)為整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的長(zhǎng)時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識(shí)可以反復(fù)領(lǐng)會(huì)，不斷加深記憶，以有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這類(lèi)課件的應(yīng)用層次較高、教學(xué)的實(shí)用性比較突出，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立這樣的知識(shí)信息庫(kù)。

2.多媒體課件的開(kāi)發(fā)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前有許多多媒體制作的軟件，這些軟件不但為多媒體制作提供了較為理想的平臺(tái)，而且大部分簡(jiǎn)單易學(xué)，利于普及。制作和應(yīng)用比較簡(jiǎn)単，是多媒體課件開(kāi)發(fā)的初學(xué)者較為理想的工具。

方正Author多媒體制作軟件，是一種非常優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)軟件，用它可以制作出播放效果很好的多媒體課件。它支持多種圖片格式，可以引入動(dòng)畫(huà)和聲音文件，更重要的是：它直接面向?qū)ο蟛僮?，?duì)其中的每一個(gè)對(duì)象，都有內(nèi)容、動(dòng)作行為、進(jìn)出條件、動(dòng)態(tài)效果、媒體邊框、對(duì)象光標(biāo)、運(yùn)動(dòng)方式等不同的制作效果。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)交互功能與循環(huán)播放。

3.適合多媒體制作的課程

在中學(xué)教學(xué)中，哪些課程適合制作多媒體課件，哪些課程不適合制作多媒體課件其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的界限。但從課件質(zhì)量考慮，不同課程的課件會(huì)有不同的效果和適用程度。在多媒體課件的制作中，要結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力，找到合適的開(kāi)發(fā)軟件，從適用性、實(shí)效性、不可替代性等幾個(gè)方面全方位地考慮。對(duì)那些不適合制作多媒體課件的課程，不要強(qiáng)行制作；對(duì)那些適合制作多媒體課件的課程，要精心考慮、巧妙構(gòu)思，寧缺勿濫；同時(shí)，要從其它教學(xué)工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果著手。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，使多媒體成為幫學(xué)助教好工具。