張利明

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及感知、記憶、思考、歸納、想象等一系列智力因素。多元智能理論以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)各種形式的活動(dòng)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。本文從多元智能理論入手，闡述了該理論的結(jié)構(gòu)和特征，探討了多元智能理論優(yōu)化職高英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，同時(shí)注重多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生評(píng)價(jià)

一、引言

教育部于2009年秋季學(xué)期起，在全國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校提供了國(guó)家規(guī)劃新教材——《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》。該教材以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，突出了素質(zhì)教育的理念，并鼓勵(lì)教師探索各種教學(xué)方法，采用啟發(fā)式，探究式，合作式和自主式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們參與其中。這些理念和多元智能理論是非常相符的。

二、多元智能理論的結(jié)構(gòu)和特征

1983年，美國(guó)哈弗大學(xué)的心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出人的智能是多元的，而不是單一的，是由九種智能要素構(gòu)成的。它們分別是言語(yǔ)-語(yǔ)言智能，邏輯-數(shù)理智能，視覺(jué)-空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，音樂(lè)智能，人際交往智能，自我認(rèn)知智能，自然觀(guān)察智能，和存在智能。每一種智能都有其核心的能力，每個(gè)人都或多或少擁有這九種智能。

通過(guò)多元智能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，在多元智能化的英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的整體英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以全方位開(kāi)發(fā)大腦潛能，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)。

三、利用多元智能理論優(yōu)化職高英語(yǔ)教學(xué)

多元智能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，可以和學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合，突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用語(yǔ)言，從而達(dá)到事半功倍的效果。利用多元智能理論，在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的智能多樣化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合不同智能的活動(dòng)。

1.對(duì)于語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和模仿，鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)演講或開(kāi)展辯論大賽。如《英語(yǔ)1》中每單元的Pronunciation Practice中讓學(xué)生熟練跟讀并展示；開(kāi)展繞口令大賽；每節(jié)課前讓學(xué)生做一個(gè)Daily Report等。

2. 對(duì)于擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些推理題，趣味智力題或指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意語(yǔ)篇的線(xiàn)索，通過(guò)上下文猜測(cè)生詞，理清基本結(jié)構(gòu)，推測(cè)故事劇情發(fā)展；也可以對(duì)打亂的句子重新排列，組織成文。例如《英語(yǔ)1》教材第33頁(yè)的補(bǔ)全發(fā)票，第36頁(yè)中購(gòu)物清單填寫(xiě)及計(jì)算最劃算的買(mǎi)法等任務(wù)，對(duì)于數(shù)理邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生最為適合。也可以在聽(tīng)力材料中設(shè)計(jì)一些對(duì)錯(cuò)題，問(wèn)答題；閱讀中段落配對(duì)，看圖說(shuō)話(huà)等。

3. 對(duì)于擅長(zhǎng)音樂(lè)智能的學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏有著敏銳的感覺(jué)。職高的學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好廣泛，善于模仿，樂(lè)于表現(xiàn)。教師可以利用教材或課外的音樂(lè)資源，把音樂(lè)和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如《英語(yǔ)3》第2頁(yè)聽(tīng)說(shuō)可以利用圣誕節(jié)的歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，引出圣誕。又如《英語(yǔ)2》第22頁(yè)，關(guān)于娛樂(lè)活動(dòng)主題可以設(shè)計(jì)用音樂(lè)和電影等來(lái)豐富課堂。

4. 對(duì)于空間智能比較強(qiáng)的學(xué)生，他們對(duì)于結(jié)構(gòu)，空間，色彩，線(xiàn)條和形狀的感悟能力比較強(qiáng)。教師利用掛圖，多媒體，電視，網(wǎng)絡(luò)視頻輔助教學(xué)；在《英語(yǔ)1》第114頁(yè)講解指路時(shí)，利用教室內(nèi)布局讓學(xué)生操練turn left， turn right ，也可以看地圖讓學(xué)生描繪路線(xiàn)等等。

5. 對(duì)于運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)的學(xué)生，則喜歡控制自身的肢體，運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)思想及解決問(wèn)題。他們更適合在“在玩中學(xué)”這樣的學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把游戲考慮其中。如《英語(yǔ)1》中第62頁(yè)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容是愛(ài)好，教師可以讓學(xué)生用一些動(dòng)作表演自己的愛(ài)好，讓大家猜。也可以在聽(tīng)說(shuō)和閱讀后加入表演故事的情節(jié)來(lái)吸引和鍛煉學(xué)生在表演過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

6. 對(duì)于喜歡人際交往的學(xué)生，他們擅長(zhǎng)與人交往合作，并能在合作中快速反映和學(xué)習(xí)。教師如果能積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和氛圍，則能最大程度形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，高效學(xué)習(xí)，同時(shí)也能避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感。如新教材的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中多設(shè)計(jì)同桌合作，小組合作，教師則對(duì)小組進(jìn)行輔導(dǎo)或提供幫助，有利于生生合作，師生合作，共同提高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

7.對(duì)于擅長(zhǎng)自我認(rèn)知智能的學(xué)生，他們具有自我認(rèn)識(shí)和自我反省的能力，并善于利用該能力計(jì)劃和引導(dǎo)自身?？梢宰屵@些學(xué)生合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；也可以鼓勵(lì)他們寫(xiě)反思，總結(jié)；課后也可就鼓勵(lì)該類(lèi)學(xué)生通過(guò)書(shū)面或網(wǎng)絡(luò)聊天的形式用英語(yǔ)溝通等。如《英語(yǔ)1》《英語(yǔ)2》《英語(yǔ)3》沒(méi)學(xué)期開(kāi)始都有我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就特別適合該類(lèi)學(xué)生。

8. 對(duì)于特別喜歡觀(guān)察自然的學(xué)生，他們?cè)谕ㄟ^(guò)接觸和了解大自然的奧秘來(lái)學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵(lì)該類(lèi)學(xué)生多進(jìn)行每日氣象預(yù)報(bào)，介紹自然界動(dòng)植物趣事，或引入一些環(huán)保的內(nèi)容和知識(shí)，并聯(lián)系話(huà)題展開(kāi)討論。

總之，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)，要考慮學(xué)生智能的多元化以及不均衡性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該盡可能多的涵蓋多個(gè)智能，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)智能互相組合來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生各智能均衡發(fā)展。

四、多元智能理論下的學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是極其重要的。既然每個(gè)學(xué)生都不同程度擁有多元智能，那么教師就不能單一的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而需要有多元評(píng)價(jià)的理念。

1.教師要利用發(fā)展的眼觀(guān)看待學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于職高的學(xué)生，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，筆試和口試相結(jié)合。

2. 教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要考慮跟創(chuàng)設(shè)更多相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景和交流活動(dòng)，進(jìn)行真實(shí)的操練和展示。鼓勵(lì)學(xué)生共同合作，利用多種智力綜合性處理問(wèn)題，完成任務(wù)，體驗(yàn)成功和快樂(lè)。

3. 教師要重視過(guò)程，看輕結(jié)果。職高的學(xué)生，有學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，但基礎(chǔ)弱，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不能僅從考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。而在重視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，也要重視學(xué)生參與課堂的積極性，也要給予更多的建議和鼓勵(lì)幫助。

4. 教師要多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有片面性，在評(píng)價(jià)中也可能不夠公正和全面。因此，可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式來(lái)做到相對(duì)公正公平，使職高的學(xué)生能更進(jìn)一步客觀(guān)的看待自己，需求更適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而不斷進(jìn)步。

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