丁曉星

英語課程是中學(xué)教育中一門非常重要的課程，扮演著重要的角色。隨著新課程改革的進行，英語課程迫切需要從相對枯燥的理論傳授，逐漸向生動的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，這就需要教師和學(xué)生都進行自身角色的轉(zhuǎn)化，也需要教師針對英語課堂教學(xué)有效性提出有意的探索。從幾個角度論述了實現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性的策略。

英語課堂 有效性 新課程改革

隨著新課程改革的進行，作為高中階段的英語課程，對教師和學(xué)生都提出了新的要求。筆者認為，千頭萬緒都歸結(jié)為一點，就是以學(xué)生學(xué)會為目標，用專業(yè)術(shù)語來說，就是提高課堂教學(xué)的有效性。所謂的有效性，就是提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過強化過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，貫徹現(xiàn)代教學(xué)理念，課堂教學(xué)有效性的核心問題是教學(xué)效益的問題。因此，課堂上教師應(yīng)該為實現(xiàn)教師和學(xué)生的三維教學(xué)目標而努力。

對課堂教學(xué)的有效性的認識：在實際的教學(xué)過程中，廣大一線教師已經(jīng)對英語課堂教學(xué)有效性的策略進行過許多有益的嘗試，但是在嘗試的過程中也存在一些不良傾向，如有的教師把英語課堂教學(xué)的有效性歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有的教師僅僅側(cè)重了知識的講解與傳授。筆者認為，這些問題的出現(xiàn)，都是教師沒有真正認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)，也就是誤讀了課程改革的三維目標，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅把目光集中在成績上，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗和研究，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。教師在課堂中不要一味地教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)和學(xué)生自身的成長。英語課堂教學(xué)中存在的這些不良傾向，都在一定程度上影響著英語課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，教師必須以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，逐漸克服這些不良的傾向，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性是綜合因素作用的結(jié)果。比如，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，教師自身的知識水平和教學(xué)水平，學(xué)生自身的水平，等等。因此，在提高英語課堂教學(xué)有效性方面，教師主要結(jié)合自身和學(xué)生的特點，從這兩個方面進行努力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。作為一線教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和對新課程改革理念的感悟，認為要實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該認真把握以下幾個方面。

一、英語課堂必須以實現(xiàn)新課標三維目標為教學(xué)核心

《高中英語課課程標準》在闡述其課程總目標時也指出：在英語課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的運用英語的能力，同時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的相關(guān)能力。通過英語課堂教學(xué)，學(xué)生掌握基本的英語會話能力，閱讀英語文本的能力，等等。在英語課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際情況，在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地開展英語教學(xué)，落實英語教學(xué)目標。

由此可見，中學(xué)英語課程在教學(xué)上應(yīng)該存在三維的教學(xué)目標，即知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀。三維目標的有機統(tǒng)一是新課標的最大特點，也是此次課改的一個最大的亮點。此次課改，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生能力的提高，同時也把關(guān)注點放在學(xué)生對知識探究的過程，最終培養(yǎng)學(xué)生健全的情感和人格。高分低能的學(xué)生和低分低能的學(xué)生都不符合三維教學(xué)目標的要求。在實際的課堂教學(xué)中，教師要緊緊把握英語的三維教學(xué)目標，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，高效的落實教學(xué)目標，讓學(xué)生不僅掌握英語學(xué)習(xí)的基本能力，同時也能夠初步掌握英語會話的能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生較多的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而沒有把重點放在學(xué)生其他能力的提高。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，其實學(xué)習(xí)的是啞巴英語，根本不具備英語簡單對話的能力，這與我們推行英語教學(xué)的初衷是相違背的，也不利于高效英語課堂的構(gòu)建。

二、英語課堂必須堅持從生活中來到生活中去的教學(xué)理念

英語課是包含著一定的理論知識的課程，學(xué)生往往感覺抽象，教材在設(shè)置的時候給學(xué)生舉了許多生活中活生生的例子。讓學(xué)生通過生活實際去理解教材的理論知識，又讓學(xué)生學(xué)會運用教材的理論知識去分析生活中的實例，這就是學(xué)習(xí)英語的一個重要的目的。

從方法論的角度說，這叫理論聯(lián)系實際。這是素質(zhì)教育和新課程改革對今天的英語課的一個必然的要求?；顚W(xué)，學(xué)活，會學(xué)會用，是英語課的一個必然堅持的原則，只有這樣英語課才是有靈魂和血肉的。這就要求在實際的課堂教學(xué)中教師能夠及時把握生活中發(fā)生的事情，結(jié)合教學(xué)知識去引導(dǎo)學(xué)生分析和認識，達到提高能力和學(xué)會知識的目的。最終，把教材的知識，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的認識，這樣才實現(xiàn)了新課程改革所要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的統(tǒng)一。

三、英語課堂中必須實現(xiàn)教師和學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變

教和學(xué)是課堂教學(xué)的兩個方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往扮演主導(dǎo)的角色。隨著課程改革的進行，教師和學(xué)生都必須進行角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該由課堂絕對主宰的角色變成引導(dǎo)的角色，把主角的地位還給學(xué)生。

教和學(xué)是英語課堂教學(xué)不可缺少的兩個部分，教師曾經(jīng)把這兩個部分無意識地進行了人為的割裂，隨著課改的進行，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)的角色。畢竟，學(xué)生才應(yīng)該是一堂課的主要角色，每節(jié)課不應(yīng)該過分強調(diào)教師講了多少，而應(yīng)該注意到學(xué)生學(xué)會了多少。

在實現(xiàn)課堂有效教學(xué)方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極實施課程標準所要求的探究式的學(xué)習(xí)方式，課程標準明確指出“要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)務(wù)實態(tài)度和創(chuàng)新精神?！币虼耍處煘榱藢崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性必須進行一次學(xué)習(xí)的革命，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，在課堂上扮演更重要的角色。

總之，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性對于教師而言，還是個全新的課題，需要一線教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐，摸索和總結(jié)出更多的適合自己的有效的教學(xué)方式，為實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性而努力。

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