韓曉偉

長期以來，我們的課堂教學(xué)處于一種誤區(qū)中：重教師講授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師往往在不自覺中取代了學(xué)生的主體位置，“學(xué)”幾乎等同于“聽講”“抄寫”“記憶”，“教”幾乎等同于“講解”“灌注”“考試”“評(píng)分”，課堂上學(xué)生少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。即使基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，也存在運(yùn)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)造精神不強(qiáng)，自信心不足等問題。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

初中英語 創(chuàng)造性 主體性 課堂教學(xué)

實(shí)踐證明，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是可以達(dá)到素質(zhì)教育、主體教育目的的。應(yīng)當(dāng)徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。

一、在英語課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

無論是多么先進(jìn)的教育理論，還是優(yōu)秀的教材和優(yōu)秀的教師，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上。回歸課堂，是一切教育改革都無法回避的選擇；研究課堂，是學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求。

1.課堂氣氛的調(diào)控

課堂教學(xué)要面向全體，營造和諧的課堂氣氛。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也各有千秋，尤其英語學(xué)科，有的人入門快，有的人入門遲，有的語感強(qiáng)，有的語感差。作為教師，我們應(yīng)以平和的心態(tài)善待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不挖苦，不諷刺，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景和問題，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。通過他們的參與，讓他們感受成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率也提高了。課堂教學(xué)顯得有張有弛，讓學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用目光、表情、手勢(shì)、聲音的高低、快慢、輕重、緩急等非語言來調(diào)控課堂氣氛，目的是使學(xué)生注意力集中，精神振奮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法

教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂空間，允許學(xué)生爭辯、討論。采用多種教學(xué)方法：啟發(fā)式、設(shè)問式、討論法，競爭比賽等。提問不要單一，多種問答。

競爭比賽，激活課堂。形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法，競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的”潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性

3.教師要把握學(xué)科知識(shí)體系，適當(dāng)整合教材，使知識(shí)系統(tǒng)化、完整化

教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，還要適當(dāng)拓展知識(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，會(huì)說、能說。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“There is a little frog in the well”的課文，我說青蛙為什么覺得自己很渺小呢？那么，你們覺得現(xiàn)在的自己怎么樣呢？這樣學(xué)生找到了自己熟悉的話題，激起了學(xué)習(xí)的興趣，都能積極發(fā)言。

4.練習(xí)度

即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的程度。學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正練習(xí)和實(shí)踐。我每上完一節(jié)課，都盡量留一定的時(shí)間讓學(xué)生來回答，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行回憶，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化運(yùn)用，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

人作為一個(gè)高級(jí)生命體，其本身蘊(yùn)藏的、高度的智慧和創(chuàng)造力是無窮的。所以，現(xiàn)代教育工作者的重要任務(wù)是承認(rèn)并開發(fā)學(xué)生的潛能。那么，我們又該如何在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)呢？

1.設(shè)置有多維性的預(yù)習(xí)任務(wù)

英語學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性能力的重要途徑，是一堂英語課得以成功開展下去的重要保證。因此，教師對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的安排要有多維性，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性潛能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用所安排的預(yù)習(xí)任務(wù)或自己根據(jù)新授課的特點(diǎn)發(fā)掘出的預(yù)習(xí)任務(wù)去尋找并加工相關(guān)信息，而后再靈活而又創(chuàng)造性地輸出信息。

2.創(chuàng)造性地使用教材

欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，作為英語教師本身首先要有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)能創(chuàng)造性地使用教材。現(xiàn)行的英語教材隨著時(shí)代的發(fā)展知識(shí)體系已顯陳舊，適應(yīng)不了新形勢(shì)下需要培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)象。那么，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，想出新方法，這樣才能出新人。

3.抓住課堂教學(xué)主陣地，提高創(chuàng)造性思維能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主陣地，而在這主陣地里，學(xué)生又是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力的目的。

4.鞏固知識(shí)，利用好復(fù)習(xí)關(guān)

課后鞏固，如同課前預(yù)習(xí)一樣重要?？鬃诱f得好“溫故而知新”。再好的課，如果不在課后進(jìn)行消化總結(jié)，也是會(huì)漸漸遺忘的。因此，每個(gè)單元后，我都根據(jù)該單元的具體內(nèi)容，或給出topic，或給出key words，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。我認(rèn)為，這也同樣是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心的（student-centred）課堂。在課堂上，要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來并不容易。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

1.練習(xí)運(yùn)用英語關(guān)鍵詞語

關(guān)鍵詞語在課文中出現(xiàn)，在一種語境中的運(yùn)用。要完成知識(shí)的遷移，必須創(chuàng)設(shè)其他語境來運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵詞語。學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最親切的，當(dāng)然他們最容易接受，也最能受益。我所創(chuàng)設(shè)的語境，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，來激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，也為深入思考做好準(zhǔn)備。另外，可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到較充分的訓(xùn)練與發(fā)展。

2.在一定的交際場合綜合運(yùn)用英語

學(xué)生在生活中要與人打交道，不僅限于學(xué)生身邊的課堂和家庭，還要接觸社會(huì)環(huán)境。因此，在這個(gè)階段不管是老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，還是要求學(xué)生創(chuàng)造語境，都要與生活是機(jī)場境結(jié)合起來。學(xué)生在交際時(shí)，不僅要用本節(jié)課的內(nèi)容，還要把學(xué)過的知識(shí)綜合運(yùn)用到語境中。學(xué)生對(duì)這樣的運(yùn)用，印象深刻，記憶清楚。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

總之，英語教學(xué)如果體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就可以有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及運(yùn)用語言的能力。