古淑艷

在教學(xué)中，學(xué)生往往注重機械學(xué)習(xí)，滿足于課本結(jié)論。對結(jié)論的必然性和來龍去脈卻不求甚解，喜歡跟著教師的問題走。隨著時間的推移，學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種依賴感，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)的境地，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都會受到嚴(yán)重削弱。考慮到這種情況的存在，教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生去積極質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 提問能力 策略

縱觀我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不管是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，都會發(fā)現(xiàn)一個顯著特征，即教師在進行課堂教學(xué)時，都比較關(guān)注學(xué)生解決問題能力的提高。在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過一個接一個問題的設(shè)置，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把問題都有效的解決，于是一節(jié)課就順利地完成了。

一、更新教育觀念，是培養(yǎng)問題意識的前提

讓學(xué)生提出問題，自主合作，不僅僅是一個方式方法的問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教育質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生唯唯諾諾、聽話、不亂說亂動就是好學(xué)生?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求學(xué)生能獨立思考，敢想敢干，勇于創(chuàng)新。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)老師已逐漸形成共識：只有以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。其實，昔日的課堂灌變成密集的“滿堂問”，未必是真正的進步。

隨著課程改革的推進，教師在課堂問題的設(shè)置上，應(yīng)該把重點放在問題的設(shè)計上，教師不僅要設(shè)計問題，還要對答案進行預(yù)設(shè)，要明確一個問題在回答的時候，怎樣的答案才是符合要求的答案。同時，教師不要讓課堂太過于沉悶，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。要充分注重學(xué)生課堂主體的地位，不僅讓學(xué)生發(fā)言的積極性被調(diào)動起來，最關(guān)鍵是把學(xué)生的思維調(diào)動起來。

二、創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

首先，教師要給學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，這是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的一個前提條件。大家都知道，學(xué)生在課堂上會有一些緊張心理的，教師要讓學(xué)生的緊張心理逐漸的消除，讓學(xué)生處在一種輕松的心理狀態(tài)下。只有學(xué)生的心情愉悅了，他們才能夠比較容易的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重孩子的實際情況，要正確對待學(xué)生出錯誤的情況，要通過真誠的微笑，積極地鼓勵，正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立自信心，更加主動大膽地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

再次，教師要充分尊重學(xué)生思維。尊重給學(xué)生帶來“心理自由”，能激起學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情。對學(xué)生質(zhì)疑時提出的有思考價值的問題要及時組織討論；對學(xué)生質(zhì)疑時提出的有欠缺的問題應(yīng)給予點撥，讓學(xué)生補充完善。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個樂于提問的“心”

在實際的教學(xué)過程中，許多學(xué)生在遇到疑難問題的時候，羞于提問，及時提問目的性也不是特別明確。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有充分調(diào)動起來。筆者在課堂教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的一些心理特點，如比較愛表現(xiàn)自己，求知欲強，好奇心也比較大這些心理特點，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生的這些特點充分地利用起來，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么。

比如，在給學(xué)生講解“時與分的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我在課堂上給學(xué)生展示了一些鐘表表盤，讓學(xué)生說出時間，并指出鐘表的時針、分針等。然后，又向?qū)W生說，鐘表是近代才發(fā)明的一種東西，如果沒有鐘表的話人們是怎樣知道時間的呢？當(dāng)這個問題提出來的時候，學(xué)生們興趣很濃厚，紛紛發(fā)表自己的見解，雖然學(xué)生可能由于受到知識儲備的限制，答案可能會有些偏離軌道，但是教師要保護學(xué)生這種善于思考和發(fā)言的積極性。最后，教師再給學(xué)生介紹一些古人利用自然界現(xiàn)象進行辨別時間的例子。

又如，筆者在給學(xué)生講解退位減時，給學(xué)生提問，當(dāng)數(shù)為上的數(shù)不夠減了，怎么辦呢？教師并不先給學(xué)生說出答案，而是組織學(xué)生進行討論，發(fā)表看法，學(xué)生會根據(jù)自己掌握的知識進行一些判斷，這樣學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識都獲得了很好的提高。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣

對于學(xué)生而言，促進其積極學(xué)習(xí)的最好辦法，就是讓他們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激活，對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣之后，他們就會在課堂上表現(xiàn)比較積極活躍，也比較突出。教師在進行授課過程中，必須注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點以及認(rèn)知的成長規(guī)律，教師必須改變傳統(tǒng)的那種呆板、低效的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的天性就是活潑好動，愛玩，對新鮮的事情比較感興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要“投其所好”，盡可能地給學(xué)生營造一些生動有趣的教學(xué)情境，如通過游戲、或者小故事把課堂教學(xué)有機地串聯(lián)起來，讓學(xué)生在充滿樂趣中就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地任務(wù)。

例如，筆者在講解低年級數(shù)學(xué)中的湊十法時，讓學(xué)生借助了小道具來完成。筆者給學(xué)生準(zhǔn)備的道具是一些小木棍，通過小木棍的操作，學(xué)生們對知識的領(lǐng)會變得直觀而形象，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的積極性獲得調(diào)動，培養(yǎng)了他們的思維能力。

筆者在給學(xué)生講解正方形這一內(nèi)容時，讓學(xué)生自己在A4紙上折疊出一個正方形，然后讓學(xué)生自己尋找正方形的特點。學(xué)生比較容易地總結(jié)出正方形的四條邊與四個角的特點，然后教師再讓學(xué)生把正方形沿著對角進行折疊，通過折疊發(fā)現(xiàn)正方形的其他特點。折疊后讓學(xué)生觀察正方形的對角線的相關(guān)特點，并借助直尺進行驗證。通過借助這種讓學(xué)生主動參與的措施，學(xué)生的興趣能夠有效調(diào)動起來，思維能力也獲得了很好的提高。

總之，質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生去積極質(zhì)疑、釋疑，主動探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生的思維就獲得很好的調(diào)動。學(xué)生的質(zhì)疑的意識和能力都會獲得相應(yīng)的提高，許多看似比較有難度的問題，也會由于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，而比較輕松的被解決。因此，教師在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提升。

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