董承英

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)工作的發(fā)展。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展可視化教學(xué)，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，分析了可視化教學(xué)策略的價(jià)值與可行性，從而提出了我國(guó)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂開(kāi)展知識(shí)可視化的教學(xué)策略，希望可以推動(dòng)我國(guó)教育工作的發(fā)展。

小學(xué)低段語(yǔ)文 知識(shí)可視化 教學(xué)效果 計(jì)算機(jī)技術(shù)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，可以大幅度提高教學(xué)水平，決定了我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，教學(xué)工作效果不佳?？梢暬逃呗缘膽?yīng)用，可以大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，從而推動(dòng)我國(guó)教育工作的發(fā)展。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)參與語(yǔ)文課堂的積極性不高，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不是很理想。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐分析，認(rèn)為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（一）語(yǔ)文講課枯燥乏味

在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，教師在教學(xué)過(guò)程中基本上采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編入了一些色彩圖案，但是教師在教學(xué)中未能將語(yǔ)文教材的趣味性發(fā)揮出來(lái)，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)工作效果不佳。教師的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)工作效果具有重要的影響，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，教學(xué)工作效果不佳。

（二）師生交流互動(dòng)較少

在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與師生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)不多。教師是教學(xué)中的權(quán)威，學(xué)生只能是對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，這影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作效果。教師在教學(xué)中樹(shù)立自己的權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管教，這樣會(huì)遏制學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中缺乏師生交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力不能得到有效地鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

三、知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）知識(shí)可視化可以加深學(xué)生的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)可視化教學(xué)，可以在學(xué)生的腦海里以某一個(gè)中心詞形成一個(gè)知識(shí)鏈，從而讓學(xué)生理解和記憶這些知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)中心詞逐漸引入新的詞匯，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。低段小學(xué)生的理解和思考能力有限，在課文《一株紫丁香》課文學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示丁香的圖片，從而在學(xué)生腦海里形成一個(gè)良好的知識(shí)鏈條，當(dāng)學(xué)生在此遇到這些詞匯時(shí)，腦海里能夠反映出一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）可視化教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力

在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易被周?chē)氖挛锓稚⒆⒁饬?，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的可視化，可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力凝聚到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)李紳的《憫農(nóng)二首》時(shí)，對(duì)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”詩(shī)句的講解，如果能夠配合農(nóng)民鋤地的電視畫(huà)面，輔助以教師的故事型的講解，可以將學(xué)生的注意力凝聚到詩(shī)詞中，避免學(xué)生為周?chē)氖挛锒稚⒆⒁饬ΑＨ绻谥v解的過(guò)程中，能夠結(jié)合古詩(shī)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)農(nóng)民的艱辛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

（三）可視化可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

低段小學(xué)生的年齡較小，小學(xué)生的抽象思維能力較差。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)的可視化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用一些可視化的工具，將小學(xué)語(yǔ)文中的抽象概念和閱讀材料以圖形、符號(hào)、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)可視化的畫(huà)面理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在小學(xué)低段語(yǔ)文教材中《秋天》的內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)秋天的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以在備課的過(guò)程中制定一個(gè)短片，記錄秋天的景象，通過(guò)鏡頭記錄向日葵、葡萄、玉米、牛羊等動(dòng)植物，描繪秋天的景象，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)的秋天。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)的可視化進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)散學(xué)生的思考范圍，從而提高學(xué)生的思維能力。拓展學(xué)生的視野，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的第一步，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中，我們需要借助可視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展。

四、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)可視化的策略

（一）改變教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性

知識(shí)可視化應(yīng)用于低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以增加語(yǔ)文教學(xué)工作的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，在教學(xué)工作過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好策略是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，充分發(fā)揮可視性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)可視化為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。知識(shí)可視化可以將低端小學(xué)語(yǔ)文中的知識(shí)點(diǎn)以視頻、圖片的形式展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）注重師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在低端小學(xué)教育中，學(xué)生與教師之間年齡存在很大的差距，學(xué)生的理解能力有限。為推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)師生關(guān)系，在師生之間形成一種平等信任的關(guān)系，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作效果。知識(shí)可視化的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)工作的改革，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展。

在低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展，我們可以在將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幻燈片、動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且有些小學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，教師通過(guò)知識(shí)可視化教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育工作的改革。在我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目的。知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作效果。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作忽視了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方式比較單一，單純的識(shí)字、句教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到可視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)可視化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在可視化教學(xué)過(guò)程中增加師生之間的交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，可以幫助拓展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力?？梢暬虒W(xué)的應(yīng)用，是新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)視頻、畫(huà)面可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。在小學(xué)開(kāi)展可視化教學(xué)時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，以視頻進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一角，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，全面提高學(xué)生的綜合水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始多樣化的教學(xué)形式，可以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的改革，推動(dòng)了我國(guó)教育工作的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)知識(shí)的可視化，可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，凝聚學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文結(jié)合教育理論的發(fā)展，認(rèn)為可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)師生交流、增加師生教學(xué)的趣味性等手段，開(kāi)展教育工作，才能提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊珂.知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)電教，2012，（2）：102-104.

[2]楊俊珂.動(dòng)態(tài)視覺(jué)圖像對(duì)小學(xué)生興趣影響及學(xué)習(xí)效果分析[J].教育與教學(xué)研究，2011，（09）：102-106.

[3]田良臣，劉電芝.表象思維訓(xùn)練：提高小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究[J].課程·教材·教法，2002，（10）：30-34.

[4]趙國(guó)慶.知識(shí)可視化2004定義的分析與修訂[J].中國(guó)電化教育，2009，（3）：15-18.

[5]馬忠亮.知識(shí)可視化在小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值及其分類(lèi)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010，（04）.