屠鳳嬌

初中語文教學(xué)中，學(xué)生的思維能力對(duì)聽、說、讀、寫等都有巨大的影響。另外，初中生的思維正是活躍的時(shí)候，對(duì)大多數(shù)事物都充滿新鮮感和好奇感，所以教師需要在語文課堂中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)習(xí)效率，并能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。結(jié)合目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中語文課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以期對(duì)我國的義務(wù)教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

語文教學(xué) 思維能力 綜合能力

在初中語文課堂中，通常老師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出教案，然后有目的、有計(jì)劃地將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中也要求學(xué)生掌握這些書本知識(shí)，固然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)的灌輸上有一定的作用，但是在思維能力的培養(yǎng)上、學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，都有較大的不足。學(xué)生的頭腦畢竟不是電腦，無法做到全部的存儲(chǔ)，學(xué)生對(duì)事物也有主觀上的判斷，如事物的抽象性思維、拓展思維、形象思維等，通過對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)形成學(xué)生自身的知識(shí)領(lǐng)悟方法和能力，有利于學(xué)生的綜合能力提高。

一、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

從語文教學(xué)要求上來看，語文的教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，其中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，所以這就需要教師在課堂開始之前對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，確定出思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合課堂的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)行下去。在整個(gè)培養(yǎng)的過程中，注重學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)、抽象能力培養(yǎng)、拓展思維培養(yǎng)等，如遷移能力和想象能力的培養(yǎng)，老師需要在不同的情境當(dāng)中對(duì)遷移能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在語文課本中有一篇《背景》題目的文章，老師在給學(xué)生著重講解父親動(dòng)作、行為細(xì)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生去結(jié)合自身的經(jīng)歷，想象自己父親這種動(dòng)作下包含了怎樣的情感，然后讓學(xué)生去分組討論，通過思維的交融形成新的思維；又如，《錢塘湖春行》，老師在為學(xué)生講解過后，學(xué)生理解到文章的意思后，可以讓學(xué)生想象學(xué)校里的哪處景物更適合“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的情景。通過這些教學(xué)方式和訓(xùn)練，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到最先開始制定的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)最客觀的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，其具有十分重要的作用。良好的教學(xué)氛圍不僅能夠引起學(xué)生求知的欲望，還能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍是教師應(yīng)該做到的基本工作。首先，教師需要在課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，讓班級(jí)能夠在自由民主的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該真誠的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在關(guān)愛平等中學(xué)習(xí)；其次，教師還需要不斷地采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，如大膽質(zhì)疑能力以及尋根究底、不恥下問的精神等。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)思維培養(yǎng)的目標(biāo)重點(diǎn)地創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)和氛圍，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間提出心中的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己去挖掘事實(shí)的真相，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、提問等加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題、解決問題。這個(gè)過程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和氛圍創(chuàng)建者，充分地給學(xué)生引導(dǎo)和保持良好的氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合能力。

三、結(jié)合課堂知識(shí)，授予學(xué)生思維方法

老師在教學(xué)中進(jìn)行思維培養(yǎng)時(shí)，需要首先明確語文思維能力的培養(yǎng)，不僅僅只是在語文課堂中，還需要立足于學(xué)生的日常生活中，并且盡量將有效的語文思維教學(xué)方法教給學(xué)生，方法盡量分開，要淺顯易懂。目前，語文思維方法有很多，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的兩點(diǎn)方法：一是觀察法，二是聯(lián)想和想象法。觀察法是語文思維能力培養(yǎng)中的一種基礎(chǔ)方法，同時(shí)其也是一種非常有效的方法，這里的觀察主要是指對(duì)比觀察，通過對(duì)比去發(fā)現(xiàn)兩者或多者之間的不同，從而總結(jié)出有用的東西。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》時(shí)，教師可以同時(shí)將兩篇課文同時(shí)講解，重點(diǎn)的講解兩篇同樣是寫景色，其中有哪些方面不同，讓學(xué)生去尋找，不但可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)；聯(lián)想和想象法是指學(xué)生由一個(gè)事物或一件事聯(lián)想到與之相關(guān)的人或事，培養(yǎng)學(xué)生思維過程當(dāng)中，聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是不可或缺的重要內(nèi)容，該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的遷移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，作者運(yùn)用大量的修飾手法和想象手法，將紫藤蘿帶來的美感詳細(xì)地描繪在書中，教師可以借此讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，也可以將聯(lián)想的事物和紫藤蘿進(jìn)行對(duì)比，從而快速地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

四、注重課堂反思和總結(jié)

在傳統(tǒng)教育中，灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)是最為常見的教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重了知識(shí)的灌輸，完全沒有考慮學(xué)生的主觀感受，學(xué)生的主體性往往被忽略，僅有被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)，這些方式不僅無法提高教學(xué)的質(zhì)量還嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，所以這些教學(xué)方式越來越不能滿足目前新課程的教學(xué)要求。目前，我們知曉傳統(tǒng)教育中有很多的教學(xué)方法不適合當(dāng)今社會(huì)，這主要是經(jīng)過不斷地總結(jié)和反思得出的。那么，語文課堂思維培養(yǎng)同樣也不例外，需要教師及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)，才能不斷地完善教學(xué)方法，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，那么學(xué)生的思維能力培養(yǎng)質(zhì)量也將上升一大步。如果教師在課堂上從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思，其效果將更加顯著。

五、結(jié)束語

對(duì)于學(xué)生來說，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，該階段學(xué)生的思維極其活躍，加上學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿探究心理，所以需要老師根據(jù)初中生的這些特性進(jìn)行良好的引導(dǎo)。初中語文作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作用不容小覷，并且根據(jù)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)已成為了語文課堂中重要的內(nèi)容。所以，要求語文教師及時(shí)更新教學(xué)方法，營造一個(gè)良好的課堂氛圍并不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力度。

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