孟曉娜

中學音樂教學雖然不是升學考試的一個必考科目，但是音樂教學肩負著德育教學和美育教學的雙重功用，其作用是不能忽視的。在新課程改革不斷深入的今天，不僅要關(guān)注學生的知識能力的發(fā)展，更要關(guān)注學生德智體的全面發(fā)展。音樂教師在教學過程中，要通過動聽的旋律，美妙的內(nèi)容，歡快的節(jié)奏等，通過潤物細無聲的方式，對學生進行德育滲透，提高學生學習的興趣和熱情，這是擺在每個音樂教師前面的一個難題。

課程改革 教學理念 德育滲透 素質(zhì)教育

新課程改革的不斷推進，德育教學是各個學科都應該貫徹和滲透的，德育教學對于學生人生觀的形成、價值觀的成熟，都有著不可替代的作用。那么，音樂教師如何在音樂課堂教學中貫徹德育教學？本人認為音樂教師應該注重方式和方法，賦予音樂教學全新的教學目標。中學音樂課程如何充分發(fā)揮其德育的作用呢？如何通過生動感性的材料去抓住學生的心，并把學生的感性認識上升為理性認識，如何讓學生的道德得到升華，形成正確的人生觀與價值觀，這是音樂教學要解決的問題之一。因此，教師在音樂課堂教學過程中，要巧妙地進行德育滲透，充分發(fā)揮音樂教學的德育作用顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談一些想法。

一、增強德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素

作為音樂教師，首先應該樹立起強烈的德育意識，要立足于教材內(nèi)容，以課堂教學為一個很好的載體，通過分析教材內(nèi)容，對教材知識有一個縱深的把握。音樂教師只有做到對教材知識的完全熟稔，才有可能在教學過程中游刃有余的把德育因素滲透到課程教學中去，也才能真正把握每一節(jié)的德育滲透的側(cè)重點。例如，在講解歌曲《看龍船》這一篇目時，教師不僅僅要給學生講解該歌曲的文化背景，反映了人們在端午節(jié)時緊張的賽龍舟的熱烈激動的氣氛。教師也要給學生說說賽龍舟的文化背景，即為了紀念我國偉大的愛國詩人屈原。教師在課堂教學中給學生把歌曲所蘊含的背景給學生講解明白以后，才能真正讓學生在學習過程中認識到歌曲的深刻內(nèi)涵。學生才能在演唱歌曲的過程中真正體會到歌曲背后那種深刻的愛國情懷及對偉大詩人屈原的緬懷之情。

在音樂教材中有許多內(nèi)容都具有時代氣息和強烈的愛國主義情懷，這些歌曲是教師進行德育滲透的最佳材料，每個音樂教師都應該把握好。另外，教師在進行教學過程中，在歌曲的選擇上，不能局限于課本，畢竟對于學生而言，課本的歌曲選擇和容量都是具有局限性的，教師可以根據(jù)具體的需要，選擇一些合適的歌曲，以激發(fā)和調(diào)動學生的積極性。

本人在音樂教學過程中，對于一些具有愛國主義情懷的歌曲，經(jīng)常給學生引入歌曲的創(chuàng)作背景，如《中華人民共和國國歌》是我每學期都要給學生選擇的一首歌曲。在講這首歌曲的時候，我會給學生引入歌曲的創(chuàng)作背景，在時間允許的情況下，還要讓學生觀看影片《風云兒女》的片段資料，對于新中國成立以后國歌選擇上，為什么確定了《義勇軍進行曲》作為中華人民共和國國歌等背景資料，我都要為學生講解，這樣學生在學習這首歌曲時才會滿含熱情，才會被歌曲中蘊含的深刻的愛國情懷所深深的感染。

二、融德育于音樂作品的欣賞之中

音樂教學本身在于提升學生對于音樂的鑒賞能力，同時也要培養(yǎng)學生在欣賞音樂時獲得情感的共鳴。音樂是通過讓學生聆聽音樂的方式，獲得精神上和心理上的雙重愉悅，好的音樂作品對于學生而言，是一種美的享受。音樂作品能夠傳遞情感，好的音樂作品是真正的情感藝術(shù)的升華。

音樂教師在課堂教學過程中如何充分利用音樂作品對學生進行德育滲透呢？這需要教師善于挖掘音樂作品背后所蘊含的深刻內(nèi)容。同時，教師要調(diào)動學生的想象力，激發(fā)學生的情感共鳴。

例如，在課堂教學環(huán)節(jié)中，本人讓學生欣賞長征組歌之一《紅軍不怕遠征難》的四渡赤水出奇兵這一小節(jié)，首先給學生講解了長征的歷史大背景，又給學生播放了毛澤東領(lǐng)導中共中央和中央紅軍四渡赤水的影視片段。學生通過情境的創(chuàng)設，仿佛又回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，看到了毛澤東運用奇兵，度過險難，最終讓中國革命轉(zhuǎn)危為安。同時，學生們也深刻地認識到紅軍戰(zhàn)士在那種極為惡劣的環(huán)境下頑強奮斗、不屈不撓的精神。當各種材料滲透到學生心中以后，學生再去演唱或者欣賞這首歌曲時，內(nèi)心往往會產(chǎn)生情感共鳴，唱起來更加深情并茂。

三、率先垂范，寓德育于教師的自身形象之中

教師在課堂教學中具有示范性的作用，許多學生的眼睛都看著老師，教師的一言一行都在學生們的眼中。因此，教師在人格上要給學生樹立好良好的形象，通過人格的感染，潛移默化地影響到學生。

首先，教師的人格魅力是師德的良好體現(xiàn)。教師不單單給學生傳授知識，在做學生良師的同時，更要做學生的益友。我們知道，新課改下我們倡導的新型的師生關(guān)系是平等、民主、互助和互相尊重的。以往教師那種高高在上的形象已經(jīng)被許多老師所摒棄。教師通過自己的人格魅力去感染學生，去調(diào)動學生。

其次，教師的人格魅力也在于自己深厚的專業(yè)基本功。教師的音樂素養(yǎng)學生雖然達不到，但是學生能感覺到。這好比一個人雖然做菜做不出廚師的水平，但卻絲毫不影響他對廚師做菜水平的品評。

再次，教師的外在形象也對學生具有很好的示范作用。一個老師如果舉止得體，穿著大方，無疑也會在不知不覺中影響到學生。在課堂教學中，教師生動的語言，端正的教態(tài)以及優(yōu)美的歌聲，嫻熟的指揮，工整的板書，都對學生形成潛移默化地德育滲透。

可以說，在教學中，每一個細節(jié)教師都不能放過，也不能不當回事，要把每個細節(jié)做好，德育滲透才能真正落實到實處。

總之，在音樂課堂教學中，教師對學生進行德育教育，不僅具有長遠的歷史意義，更具有不可忽視的現(xiàn)實意義。學生好的修養(yǎng)，是對學生其他方面的一個促進和規(guī)范，當學生在音樂課堂中受到美的熏陶的時候，他的思想也會在潛移默化中發(fā)生微妙的變化，形成高尚的道德品質(zhì)，做一個合格的建設者和接班人。

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