李建紅

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但長期以來，學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀教學(xué)效率低下的問題始終沒有得到有效解決。電子白板走進課堂，為解決這個問題提供了新思路。

用白板，激興趣。初讀感知階段，教師利用電子白板的播放功能，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)人教版課標(biāo)教材《語文》第九冊《鯨》第5段時，為了讓學(xué)生直觀地感受不同種類的鯨噴出的氣形成的水柱也不一樣，教師通過動畫朗讀方式，給抽象的文字配上豐富多彩的畫面。此時，分析顯得多余，學(xué)生專注地看，認真地聽，身臨其境地感受到了“須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮?！钡那榫?，從而準(zhǔn)確地理解了課文內(nèi)容。

用白板，化難點。在學(xué)習(xí)重點段落時，教師運用電子白板的拖動功能設(shè)計游戲，讓學(xué)生由觀望者變成操作者，能有效地突破難點。

人教版課標(biāo)教材《語文》第十冊《“鳳辣子”初見林黛玉》中，作者這樣描寫王熙鳳的外貌：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩……”曹雪芹筆下的王熙鳳珠光寶氣，貌若天仙，但學(xué)生不了解清代的服飾，難以感受到這種美。教學(xué)中，教師用電子白板的拖動功能設(shè)計了一個游戲：讓學(xué)生把飾品拉到相應(yīng)的位置，如，把“金絲八寶攢珠髻”拖到頭發(fā)上，把“赤金盤螭瓔珞圈”拖到項下……這樣，學(xué)生不僅直觀地感受到了王熙鳳與眾不同的打扮和美貌，而且對清代的服飾文化有了一定的了解。

用白板，破重點。文本中的有些內(nèi)容比較抽象，但它又是教學(xué)重點，如果學(xué)生不理解，就不能真正走進文本。遇到這樣的問題，也可以求助于電子白板。

《圓明園的毀滅》是人教版課標(biāo)教材《語文》第九冊中的一篇課文，文中有這樣一句話：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色?！比绻蛔寣W(xué)生朗讀這句話，他們難以感受到圓明園的美，因為句中的景點學(xué)生基本都沒游覽過，而作者也沒有作詳細描述。然而，如果不能讓學(xué)生直觀地感受到圓明園昔日的輝煌，毀滅之痛就難以真正刺痛他們的心。

教學(xué)中，教師利用電子白板的存儲功能，課前下載了相關(guān)的圖片和視頻。課中，這些優(yōu)美的風(fēng)景深深地吸引了學(xué)生，他們對“圓明園昔日的輝煌”有了深刻的印象。有了這樣的鋪墊，后面的惋惜之情、痛恨之情、奮發(fā)之志就水到渠成了。

用白板，解疑點。破疑解惑是教學(xué)的基本目的之一。對于情景感特別強的疑點，教師即使講解得再細致，學(xué)生也難以真正感受。遇到這樣的情況，電子白板是個好幫手。

《草船借箭》是人教版課標(biāo)教材《語文》第十冊中的內(nèi)容，主要突出諸葛亮的神機妙算。自學(xué)階段，學(xué)生提出一個疑問：十萬支箭是很大的數(shù)目，作者是不是夸大其詞呢？這個問題看似無關(guān)緊要，但不破解，學(xué)生就會對“神機妙算”產(chǎn)生懷疑。教學(xué)中，教師用電子白板的復(fù)制和拖拉功能設(shè)計了一個游戲：學(xué)生點擊左邊的箭，就會有無數(shù)箭射向右邊船上的草人。游戲總是讓學(xué)生興奮，他們不停地點擊鼠標(biāo)，一支支箭像雨點一樣落在對面的草船上。通過演練，學(xué)生不再懷疑“十萬支”的真實性，對諸葛亮的智慧十分佩服。

（作者單位：湖北省水果湖第二小學(xué)）

責(zé)任編輯??姜楚華