摘 要 隨著網(wǎng)絡技術的普及和學校課程改革的推進，在線教育的應用范圍越來越廣，對學校課程設置及教育質(zhì)量產(chǎn)生了深遠的影響?！伴_放式導學”在學校在線教育中的應用不僅能夠提高學生在線學習的適應性，體現(xiàn)了“以人為本”這一教學理念，還提高了在線教育內(nèi)容的豐富性、專業(yè)性和保障性。學校應結合網(wǎng)絡教育平臺，探索具有開放性和導學性的在線教育模式，通過引導學生制定導學計劃、開展導學性教案設計、組織開放性在線教學活動等完善“開放式導學”的內(nèi)容設計，并兼顧在線教育和面授教學，全面提高網(wǎng)絡課程教學的有效性。

關鍵詞 在線教育 開放式導學 教育平臺

近年來，在計算機技術和網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的背景下，在線教育的應用越來越普及，這一教育模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡媒體信息傳播的優(yōu)勢，能在師生之間實現(xiàn)教學信息的快速交流，讓學生能夠隨時隨地接受課程教育。但同時，由于數(shù)字化教育資源不足、教育方式單一、互動交流封閉等問題，在線教育難以大范圍推廣。針對這一問題，學校應積極探索“開放式導學”模式，提高在線教育的導學性、多元性和互動性，擴大在線教育的應用范圍。

一、在線教育“開放式導學”的含義

在線教育（E-Learning）也稱為遠程教育，是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展的網(wǎng)絡化教學活動。而“開放式導學”這一在線教育模式則強調(diào)教師在開展在線教育時遵循“學生主體，教師主導”的原則，在設計課程內(nèi)容、教學方法和互動方式上尊重學生的主體地位，以導學性、開放性的方式引導學生掌握課程知識和技能，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在該在線教育模式中，教師的主導和學生的自學是相互融合、不可分離的兩個部分。教師應留下充足的空間讓學生發(fā)揮學習自主性，形成具有個人特色的學習方法和學習技巧，同時通過教學綱要、教學內(nèi)容、教學方法等方面的指導，引導學生達到課程學習目標[1]。在有效“導學”的基礎上，該在線教育模式還注重教學內(nèi)容、師生交流、學習評價等方面的開放性，以避免傳統(tǒng)在線教育的封閉和單一。

目前我國大部分學校的在線教育主要應用在兩個方面：一是新生學前輔導、公共課和選修課等“非重點”的課程中，以此節(jié)省學校的課程成本，調(diào)節(jié)專業(yè)課程的開課時間、開課地點以及師資等方面的安排[2]；二是專門性的網(wǎng)絡學校課程，如職業(yè)網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校等，在所有課程教學中開展在線教育，學生所學的大部分課程都通過網(wǎng)絡開展，以此實現(xiàn)隨時隨地的職業(yè)性教育和在職性培訓。由于在線教育缺乏監(jiān)督性和互動性，目前在學校教育中的應用較少，難以發(fā)揮網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢。而“開放式導學”這一在線教育模式則能有效應對當前的推廣困境，有利于在線教育模式的普及應用，值得學校和教師的深入研究和探索[3]。

二、在線教育“開放式導學”的應用價值

1.提高學生在線學習的適應性

學生的學習活動從傳統(tǒng)的面授教育轉(zhuǎn)向在線教育時，需要預先在學習心理、學習觀念、學習方法和學習時間上進行調(diào)整，才能更好地適應在線教育的網(wǎng)絡化教學環(huán)境。傳統(tǒng)的在線教育在學習環(huán)境上和面授教育存在較大的差異，學生難以較快地適應新環(huán)境。而“開放式導學”這一在線教育模式能夠營造開放性、互動性和導學性的學習環(huán)境，和學生以往所接受的面授教育具有較高的相似度，因而可以讓學生更快地適應網(wǎng)絡化學習環(huán)境，并在新環(huán)境中開展有效交流和學習[4]。

2.提高在線教育內(nèi)容的豐富性

“開放式導學”充分發(fā)揮了網(wǎng)絡信息傳播的多元性和海量性，讓學生能夠在教師的指導下利用開放的網(wǎng)絡環(huán)境搜索多方面的學習信息，提高信息搜索、篩選和學習的能力。而教師在設計具有導學性的課程內(nèi)容時，需要對教學資源進行整合和規(guī)劃，從而形成具有系統(tǒng)性和指導性的在線教育資源[5]。這也提高了學生學習資源的豐富性。此外，學生能夠通過學習平臺以及微博、論壇等開放性社交平臺進行知識信息共享和討論，進一步擴展課程資源信息的傳播渠道，提高了在線教育內(nèi)容的豐富性。

3.提高在線教育方式的專業(yè)性

目前不少師生受傳統(tǒng)在線教育理念的影響，在開展在線教育時缺乏針對性和專業(yè)性的教學方法，導致學生參與在線教育時難以適應網(wǎng)絡化學習的新特性，而出現(xiàn)學習進度慢、效率低等問題。而“開放式導學”則凸顯了網(wǎng)絡信息傳播的特點，讓師生能夠真切感受到在線教育與面授教育之間的區(qū)別，盡快適應在線聽課、在線互動、在線測評等網(wǎng)絡化學習方式，并充分利用開放的網(wǎng)絡信息環(huán)境開展自主性的學習活動，從而提高網(wǎng)絡學習的有效性，真正實現(xiàn)“在線”教育[6]。此外，通過探索“開放式導學”等新式在線學習方式，教師能夠形成更專業(yè)化、更深層化的在線教育技術，促使在線教育進一步普及。

4.加強在線教育過程的保障性

“開放式導學”在線教育模式的教育資源、教學方式具有豐富性、多元性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，教師引導學生開展小組互動、在線合作等，能夠改變傳統(tǒng)在線教育模式的“視頻+作業(yè)+測評”流程，培養(yǎng)學生的自主化、合作化學習能力[7]。此外，“開放式導學”能夠營造開放性的考評環(huán)境，讓教師和同學在互動學習中開展過程性測評及考核，增強了在線教育的監(jiān)督程度[8]。通過激發(fā)學生的自主學習、合作學習和開展過程評價，教師能有效改變傳統(tǒng)在線教育以學生登錄時間、作業(yè)及考試成績進行評分的狀況，有效加強在線教育過程的保障性。

三、在線教育“開放式導學”的內(nèi)容設計

1.引導學生制定導學計劃

為了有效實現(xiàn)“開放式導學”，教師應改變以往制定統(tǒng)一化學習計劃的做法，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展需求、學習能力及時間安排來制定導學計劃，從而提高計劃的科學性、針對性和個性化程度。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，通過在線教育平臺以及其他社交平臺向?qū)W生講解相關課程的教學計劃、難易程度、重點分布、應用要求、考核方式等，讓學生進行自主選課，進而制定針對具體課程的導學性學習計劃[9]。在此基礎上，教師應仔細檢查學生的導學計劃，對不合理的部分提出調(diào)整、修改建議，提高學生自主計劃學習任務的能力。此外，教師還應合理參考學生的學習想法，整合班級學生的導學計劃，對教學資源搜集、課程內(nèi)容設置、教學方法選擇以及考評時間和方式等進行適當調(diào)整，為學生的在線學習提供充足的資源性支撐和技巧性支持，引導他們開展有效的在線學習。

2.開展導學性教案設計

在虛擬化的在線教育環(huán)境下，師生、生生之間缺乏面對面交流的時間和條件，導致教師難以深入了解學生的學習需求，降低了在線教育的針對性和有效性。針對這一問題，教師應在設計教案前開展開放性的在線交流活動，以民主、平等的理念和學生開展互動，從中了解并收集學生的發(fā)展需求、學習基礎等方面的信息，提高教案設計的針對性[10]。此外，教師還應發(fā)揮“開放式導學”的優(yōu)勢，提高教育引導作用。例如在備課時分析和整合每一章節(jié)的內(nèi)容，選擇符合學生理解能力的知識表述方法，并引入豐富的教材案例資料，讓學生在開放性資料的引導下加深思考，并積累實踐應用經(jīng)驗，提高在線教育的實效[11]。

3.設計自主性在線作業(yè)練習

教師在設計“開放式導學”的相關作業(yè)練習時，應做到以下兩個方面：一是擴大作業(yè)練習的知識覆蓋面。教師應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息交流開放性的優(yōu)勢，突破課程教材知識的局限，引入多元化材料和習題。同時，教師在設計題目時也應增強題目條件的開放性，如理科作業(yè)習題上，讓學生根據(jù)教師提供的條件設計具體問題，進而自行作答；文科類作業(yè)題則設置開放性的答題方向和評價方式，讓學生自由作答[12]。這有利于拓展學生的知識面，并充分鍛煉學生對知識技能的應用能力。二是提高在線練習的多元性。教師在布置在線作業(yè)時應根據(jù)學生學習能力的差異性，制定內(nèi)容豐富、題型多樣的作業(yè)練習，以便更好地測評他們對知識的應用能力，提高在線作業(yè)的有效性。

4.組織互動性小組合作學習

小組合作學習能有效聯(lián)系班級教學和個人學習，是檢驗學生學習情況和開展生生互動的重要方式。教師應合理擴大小組合作的范圍，讓所有的學生都能通過網(wǎng)絡參與到合作中，提高合作學習的質(zhì)量。為此，教師應落實以下工作，充分發(fā)揮教學主導作用。一是制定科學的合作準則。教師應結合課程內(nèi)容的特點和班級學生的情況制定具有針對性的小組合作規(guī)則和評價方式，并選出每個小組的組長，賦予其小組組織權力，去制定合作計劃、反饋學習情況、進行活動考勤、收集和整理組員作業(yè)等。明確的合作規(guī)則能在一定程度上彌補在線教育監(jiān)督不足的問題，讓每一位學生都切實地參與到小組交流討論之中，避免出現(xiàn)“邊緣人”而破壞在線學習氛圍。二是落實過程性評價。教師應將學生在小組合作中的表現(xiàn)以及小組成果納入到期末考評之中，提高對學生合作能力及合作態(tài)度的重視，強化小組互動的秩序性和實效性。

四、在線教育“開放式導學”的有效實踐方法

1.增強在線開放式導學的互動性

傳統(tǒng)的在線教育以人機交互為主，具有一定的封閉性，導致學生出現(xiàn)知識面狹窄、學習積極性低等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，提高在線教育的開放性和導學性，教師應積極組織多角度、多層面的互動交流。首先，教師應擴大在線教育的互動范圍：一是充分利用學校的技術優(yōu)勢完善在線教育平臺，根據(jù)課程特點設置具有交流性的欄目和模塊。二是強化師生交流互動。教師應抽取一定的時間與學生進行自由交流，回復學生在網(wǎng)絡教育平臺里所提的問題，并針對學生的學習進度提出導學性建議，幫助學生更好地完成在線課程學習。三是促進學生之間的交流互動。由于在線教育環(huán)境下，學生們?nèi)狈嵉亟涣鞯幕A，容易在小組合作中出現(xiàn)隔閡。教師應定期組織線上活動，如語音交流、視頻互動等，提高學生之間的了解度和互動性。其次，教師還應拓展平臺應用。除了利用學校提供的專門教育平臺外，教師還可以引入微博、微信、QQ、論壇、帖吧等開放性的媒體平臺，引導學生加入同一交流群，并在微博、微信上互相關注，通過互相評論、分享和轉(zhuǎn)發(fā)等強化在線學習的互動性。

2.兼顧面授教學的有效性

在傳統(tǒng)在線教育中，學生的面授到課率往往較低。教師應針對這一問題，探索高質(zhì)量、高效率的面授教學模式。教師應重新定位自己的角色，將以往的“權威引導者”轉(zhuǎn)向“平等合作者”，改變面授課中“灌輸式”的教學模式。教師應發(fā)揮“開放式導學”的特色，面授課上可發(fā)揮學生的主體性作用，設置具體題目讓他們進行思考和互動討論。其中，組織方法應具有多樣性，包括案例式討論、研討型交流、辯論型互動等。這能有效提高學生的課堂參與度，有利于提高學習積極性和出勤率。此外，學校還應組織定期的面授課檢查，以問卷調(diào)查、座談會、交流會等方式監(jiān)督學生的到課情況，并向教師了解面授效果，強化對面授教學的監(jiān)督和引導。

總的來說，“開放式導學”這一在線教育模式體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，能夠有效融合網(wǎng)絡媒體的開放性優(yōu)勢和學生的主體性作用，有利于增強學生在線學習的適應性，提高在線教育內(nèi)容的豐富性、專業(yè)性和保障性等。教師應自覺提高在線教育能力，發(fā)揮導學性作用，引導學生制定導學計劃，并結合具體學情設計導學性教案，開展具有自主性、開放性和合作性的在線教學、在線作業(yè)練習和小組合作，提高“開放式導學”的多元性，發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢。

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參考文獻

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[作者：梁蘇（1979-），女，四川綿陽人，綿陽職業(yè)技術學院人事處講師，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】