唐兵　張黎

摘 要：對騰訊公司推出的微信及微信公眾平臺進行了簡述，對微信在教學中的應用現(xiàn)狀進行了分析，并探討了基于微信的交互式課堂的必要性和功能需求，對基于微信公眾平臺的交互式課堂定制開發(fā)進行了概述，并對微信交互式課堂教學提出了一些方法和建議。

關鍵詞：微信公眾號；交互式課堂；在線教育；移動學習

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.130

1 引言

手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及將我們帶入一個移動狀態(tài)下的在線互動時代。根據(jù)第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。其中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至889%，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達5.94億，網(wǎng)民占比最高的學生群體達到了24.6%。學校如何與時俱進地幫助學生在一種隨時處于“移動在線”狀態(tài)下的互聯(lián)網(wǎng)時代保持清醒頭腦，而不被碎片化的信息所淹沒，在信息的海洋大浪淘沙般瞄準自己的專業(yè)方向進行深度“隨時隨地”學習，已經(jīng)成為一個不可不面對的問題。當前，隨著慕課、微課、翻轉課堂等新的教學方法和方法引領著教學改革，如何利用信息技術手段，改善教學，提高教學質量和效果，成為一個重要的課題。

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年初推出的一種專注智能手機等移動終端的實時通訊軟件。用戶通過無線網(wǎng)絡可以隨時隨地地以文字、語音、圖片、視頻等形式與好友交流與互動，交互功能強大且用戶體驗良好。微信提供的功能主要有：（1）聊天，用戶可發(fā)送各種形式的多媒體信息與好友進行私聊、群聊以及對講；（2）朋友圈分享，可將資料鏈接通過朋友圈分享給好友，并可進行資料轉發(fā)、評論和收藏等。騰訊公司在微信的基礎上引入了微信公眾平臺。用戶可通過平臺創(chuàng)建自己的服務號和訂閱號，企業(yè)和個人可以發(fā)送語音、視頻、圖片和圖文信息，實現(xiàn)一對一和一對多的通訊方式。最近，又推出了面向企業(yè)的企業(yè)號。微信通過公眾平臺和開放平臺為用戶和開發(fā)者提供了平臺化業(yè)務和技術支持，微信輕量級移動應用的開發(fā)在微信平臺化架構的基礎上實現(xiàn)。

微信已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的日常使用工具，它已不單單只是一個充滿創(chuàng)新功能的手機應用，它已成為中國IT創(chuàng)新革命的代表。微信每月活躍用戶已達到6億，用戶覆蓋200多個國家。擁有強大學生群體的微信，微信公眾號的一大發(fā)展趨勢是將資源整合式的交互學習。國內(nèi)越來越多的高校陸續(xù)開通了官方微信平臺，但大部分高校都還停留在簡單交互層面，進行消息新聞推送，而未將其廣泛運用于課堂教學中。目前，國內(nèi)有部分高校已經(jīng)在進行基于微信的交互式課堂的應用實踐，但是從各高校的情況來看，目前主要功能僅限于：（1）課堂考勤，通過掃二維碼的方式代替費時費力的點名；（2）只有簡單的基于公眾號的消息通知推送功能；（3）提供課程的教學資源，如課件等，供學生瀏覽下載。總的來說，還不具備課堂教學輔助的功能，沒有實現(xiàn)課堂交互的功能。

本文研究基于微信的交互式課堂，可將其同實體課堂的教學改革進行結合，課堂上通過答題活躍氣氛，在課堂中充分利用好學生手機資源，防止學生在課堂中玩手機，學生在課外同樣可以輕松學習，將手機變成一種重要的學習工具。同時，可以讓教師的備課工作更加輕松，以及更好的及時掌握學生的學習狀況。

2 微信在教學中的應用現(xiàn)狀

從大學生使用微信的行為習慣分析來看，微信已經(jīng)在相當大的程度上融入了大學生的生活。調查顯示，絕大部分的學生是對微信感興趣的，即使還沒有使用微信的大學生，也因朋友或環(huán)境等的影響，同樣受著微信的某些影響。從微信在大學生中的主要用途來看，目前大學生使用微信的最主要用途是與人交流，使用微信進行文字聊天的比例最高，其次是關注朋友圈和語音聊天，其他的還包括微信群聊，以及使用微信支付，以及關注微信公眾號，并已體現(xiàn)出獲取相關專業(yè)知識的習慣。總的來看，大學生使用微信的意愿包括三類，即為了滿足通信需求，為了滿足社交娛樂需求，為了通過微信獲取知識。

目前，微信用于教學有如下的一些應用實例。比如，利用微信及微信群可以提供師生雙向交流機會，老師建立授課班級的微信群，可以在微信群中布置作業(yè)、答疑等；老師可以通過微信朋友圈實現(xiàn)向學生分享學習資源；老師可以建立自己的微信訂閱號，學生關注后，老師可以通過訂閱號定期向學生推送有價值的學習資源，且學生可在訂閱號上直接回復；也可以看到一些基于微信的翻轉課堂，以及基于微信的微課等的實踐。目前的這些應用實例存在的主要問題是，并不能很好用于課堂教學實時互動中。

此外，在教學之外，家長微信群也在家校溝通中的發(fā)揮了重要的作用，但其并不能為教學帶來實質性的幫助。

綜上所述，微信在教學中已有一些應用，具有重要的意義，在當前的形勢下，是非常有必要的。發(fā)揮隨時隨地學習，將手機變成學習工具，提高“教”和“學”的質量，是一個重要的課題。同時，很多學校開通了微信公眾平臺，但主要用于學校通知、宣傳等活動，其主要作用充當一個新媒體，極少數(shù)高校利用微信公眾平臺來用于學生的日常教學和學習中。

當前實體課堂教學存在的主要問題是，師生缺乏有效的溝通和反饋機制，如何調動學生的積極性和主動參與性，成為教學改革中急需解決的難題。此外，許多學生因各種原因在課后尋求學習資源而煩惱，有問題不能及時得到解答。

3 基于微信的交互式課堂

基于微信的交互式課堂必須要定制開發(fā)，利用微信公眾平臺搭建系統(tǒng)，根據(jù)學校的具體情況，可以用服務號，也可以用企業(yè)號。核心的功能有三部分：基于Web的題庫與教學資源管理系統(tǒng)、基于微信的課堂考勤系統(tǒng)、基于微信的課堂推題與答題互動系統(tǒng)。根據(jù)內(nèi)容形式的不同，最終實現(xiàn)的有教師后臺管理 C端網(wǎng)站、教師微信端界面、學生微信端界面。老師通過在 C端網(wǎng)站導入花名冊，學生通過微信公眾號中自定義菜單中的綁定學號功能，輸入學生的姓名和學號，將自身微信賬號與學生學號綁定。

以筆者所在高校的實踐應用經(jīng)驗為例，以 H 為網(wǎng)頁編程語言，以MySQL為數(shù)據(jù)庫，利用微信公眾平臺開發(fā)實現(xiàn)整個系統(tǒng)。按照功能模塊來分，基于微信的交互式課堂具有以下六大功能：

（1）課程管理與學生管理功能：教師對自己課程的授課班級進行維護管理。

（2）學生考勤簽到功能：每堂課可以創(chuàng)建“教室”，生成二維碼，學生掃二維碼進入“教室”，同時自動實現(xiàn)學生考勤。

（3）題庫管理功能：教師端后臺的題庫與試卷管理，老師備課是進行題目的錄入與維護，支持單選題、多選題、填空題、判斷題等形式的客觀題。

（4）課堂互動功能：在課堂上現(xiàn)場向學生推送課前備好的題目，學生可以通過微信進行作答，并對學生的答案進行自動判題；教師可以通過微信端觀察到學生的答題狀況，方便教師進行講評；學生對教師的授課有疑問時，可以通過微信端進行提問。

（5）課后測試功能：老師布置課后作業(yè)，要求學生在課后通過微信在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并提交。

（6）數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能：教師可以即時在微信端或者后臺網(wǎng)站能夠導出每名同學考勤、參與做題的數(shù)據(jù)，并提供打印功能，為學生課程的平時成績提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。

4 微信交互式課堂教學方法

以高校基礎類課程如計算機文化基礎、C語言程序設計為例，探討微信交互式課堂教學方法。利用定制化的基于微信公眾平臺搭建的交互式課堂系統(tǒng)，建議在課前、課堂中和課后采用如下的一些教學方法：

4.1 課前

準備課程配套的題目，按照Excel模板進行錄入，進而導入到教師 C端網(wǎng)站，每套測試題可添加標簽，一般建議每套測試題包含10道以內(nèi)的題。

4.2 課堂中

教師在上課前創(chuàng)建并生成本節(jié)課的二維碼，學生走進教室時，通過掃碼的方式進行簽到考勤，如果學生熟練操作，全班的考勤整個過程耗時2分鐘以內(nèi)，比傳統(tǒng)學生點名要快很多。一節(jié)課45分鐘可做如下的教學設計：30分鐘知識點講解后，可留15分鐘做現(xiàn)場測試，老師通過微信端選擇提前備好的一套測試題，一般建議10道題以內(nèi)，10分鐘內(nèi)做完。現(xiàn)場推送之后，學生在微信上作答。最后的5分鐘時間里老師根據(jù)學生做題的反饋結果進行題目的講評。

4.3 課后

課后老師可以在資源平臺布置電子作業(yè)，學生通過微信作答。教師通過查詢學生留言，進行一對一問題解答。當學生對于自己的學習內(nèi)容的盲區(qū)，可以發(fā)送問題給自己的老師。教師可以對不同學生的疑問進行一對一的解答，避免了在傳統(tǒng)課堂中一些學生羞于問問題的尷尬。

5 結語

本文簡要介紹了騰訊公司的微信及微信公眾平臺，對微信在教學中的應用現(xiàn)狀進行了分析，并探討了基于微信的交互式課堂的功能需求，對基于微信公眾平臺的交互式課堂定制開發(fā)進行了概述，并對微信交互式課堂教學提出了一些方法和建議。在課前、課堂中、課后，利用微信交互式課堂，將學生和老師緊密的結合起來，能夠更好地提高教學效率和教學效果。筆者所在高校進行了微信交互式課堂的相關實踐，取得了較好效果。

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