傅正杰，邵 酈，昌遠(yuǎn)華

（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137）

論情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用

傅正杰，邵 酈，昌遠(yuǎn)華

（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137）

摘要：情景模擬教學(xué)法是一種較貼近實(shí)戰(zhàn)的對(duì)抗性教學(xué)訓(xùn)練方法，是實(shí)現(xiàn)“教、訓(xùn)、戰(zhàn)”實(shí)戰(zhàn)綜合演練教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效途徑，也是科學(xué)利用師資的最佳途徑。情景模擬教學(xué)法的特色是言、行、情融為一體，其核心是激發(fā)受訓(xùn)學(xué)員的參與意識(shí)。情景模擬教學(xué)法是以學(xué)員為中心，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與教學(xué)過程的一種協(xié)作式或合作式教學(xué)方法。無論是從學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的規(guī)律特點(diǎn)，公安工作的性質(zhì)和特點(diǎn)要求，還是從提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的角度看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法都有其必要性。情景模擬教學(xué)法能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的逼真性，提高學(xué)員的參與程度與學(xué)習(xí)興趣，有效提升警察學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：情景模擬；警察訓(xùn)練；教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)正處在各種社會(huì)矛盾凸顯期、暴力犯罪高發(fā)期，如何通過教育培訓(xùn)提高一線執(zhí)法民警的執(zhí)法能力和水平，做到“戰(zhàn)則能勝”是擺在我們每一位警察教育工作者與受訓(xùn)民警面前的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，為了有效地提高警察訓(xùn)練的實(shí)際技戰(zhàn)術(shù)水平，鍛造學(xué)員良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用與探索。這將會(huì)有效地提高受訓(xùn)學(xué)員面對(duì)復(fù)雜警情時(shí)的處突防變能力，對(duì)打擊違法犯罪活動(dòng)也將起到明顯的作用。

一、情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵與特性

情景模擬教學(xué)法源于20世紀(jì)20年代，是帕爾默等人經(jīng)過大量的科學(xué)系統(tǒng)的研究后，在繼承傳統(tǒng)的直接教學(xué)法基礎(chǔ)上形成的更趨完善的教學(xué)體系。情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教學(xué)人員有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起受訓(xùn)學(xué)員一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)員理解和獲取知識(shí)和技能，并使學(xué)員心理機(jī)能和身體素質(zhì)得到發(fā)展的方法。情景模擬教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框架，其特色是言、行、情三者融為一體，目的是激發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)。

常言道：凡事只有“以身體之，以心驗(yàn)之”方能知曉其中的滋味。而所謂“情景模擬教學(xué)方法”，其核心就是以實(shí)戰(zhàn)案例為教學(xué)基礎(chǔ)，通過教學(xué)人員編制特定的情景，采取學(xué)員角色扮演的模擬方法，從而讓受訓(xùn)學(xué)員身臨其境，充分體現(xiàn)教學(xué)人員與受訓(xùn)學(xué)員互動(dòng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。這種實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)員充分獲得自我決策和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以更加有效地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)情景模擬教學(xué)法的主要流程，我們可以通過“案例介紹——情景模擬——實(shí)踐體驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教法設(shè)計(jì)與研究過程中，對(duì)警察訓(xùn)練的情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)要始終把握其本質(zhì)和特征，即在情景實(shí)訓(xùn)中要注重貫徹體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特性：

1．真實(shí)性。情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)要盡量接近于客觀真實(shí)，讓受訓(xùn)學(xué)員在高度仿真的環(huán)境中得到鍛煉學(xué)習(xí)和提高。所謂真實(shí)性是指教學(xué)案例的來源應(yīng)當(dāng)是真實(shí)案件，而非教學(xué)人員杜撰空想而來的。教學(xué)組織者和參與者都可以通過公共媒體或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲得真實(shí)可靠的案例作為情景模擬演練的范本，在此基礎(chǔ)上再作一些適合實(shí)訓(xùn)的修改，以適應(yīng)校園實(shí)訓(xùn)操作環(huán)境。比如，在“警械使用”課程情景模擬教學(xué)中，我們可參考近幾年較為突出的街面“兩搶”犯罪案例作為情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，綜合各種可能發(fā)生的犯罪方式，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。在場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置有的需要通過持械快速追趕才能將犯罪嫌疑人抓獲，有的應(yīng)設(shè)置在緝捕過程中遭遇暴力反抗，民警若不能正確地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的操作程序，將面臨暴力拒捕的危險(xiǎn)，甚至可能付出慘痛的代價(jià)。以模擬真實(shí)的案例來重現(xiàn)犯罪過程，可以考驗(yàn)學(xué)員臨場(chǎng)處置的綜合能力。

2．相關(guān)性。情景模擬要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，切忌情景模擬訓(xùn)練與教學(xué)目標(biāo)不一致或牽強(qiáng)附會(huì)。在組織情景模擬教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，可以將不同的執(zhí)法場(chǎng)景加以區(qū)別，比如在公開執(zhí)法過程中，民警主要通過巡邏執(zhí)法與公共場(chǎng)所的清查相結(jié)合，其巡邏執(zhí)法具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，盤查的地點(diǎn)、周圍的環(huán)境與時(shí)間都具有很強(qiáng)的不確定性，這就需要在情景模擬教學(xué)中突出其特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可能與犯罪嫌疑人突然遭遇的情景與之匹配來開展實(shí)訓(xùn)。又如在執(zhí)行清查任務(wù)過程中，因場(chǎng)所地點(diǎn)比較清楚，可以有時(shí)間做出事先準(zhǔn)備，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人員變換、光線不足的環(huán)境下，突出學(xué)員如何利用基礎(chǔ)知識(shí)把控全局、安全有效地完成清查任務(wù)。根據(jù)其公開執(zhí)法的相關(guān)性，在實(shí)訓(xùn)中要牢固把握辨別、防控、緝捕三要素內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從不同的設(shè)計(jì)角度遴選案例，通過情景實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)員的盤查、清查與緝捕能力。

3．知識(shí)性。情景模擬教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含綜合性的多種技戰(zhàn)術(shù)能力點(diǎn)，讓學(xué)員在情景模擬演練過程中體會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通的聯(lián)想感受。換言之，情景模擬教學(xué)是綜合考驗(yàn)學(xué)員文化素質(zhì)和體能素質(zhì)的訓(xùn)練，眾所周知，執(zhí)法過程首先是與行政相對(duì)人的接觸過程，是執(zhí)法語言、執(zhí)法態(tài)度、執(zhí)法方式等綜合素質(zhì)的總和。民警處置暴力犯罪或非暴力犯罪的警情時(shí)，都會(huì)涉及到執(zhí)法方式的選擇問題。例如在設(shè)卡盤查過程中，要語言平和、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，判斷是否為犯罪嫌疑人，要不顯于色；或?yàn)楸苊庠馐芊缸锵右扇顺鲇凇棒~死網(wǎng)破”的想法而暴力相加，也可暫時(shí)不當(dāng)場(chǎng)揭穿，而采取欲擒故縱的戰(zhàn)術(shù)方法將其放行，然后再會(huì)同其他警力形成合力將其抓捕，避免因警力不足造成不必要的傷亡。實(shí)踐證明，執(zhí)法方式的不同所造成的執(zhí)法后果也會(huì)有天壤之別，這就需要在情景模擬教學(xué)過程中打牢基礎(chǔ)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷提升的執(zhí)法需要。

4．對(duì)抗性。情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的開端與基礎(chǔ)均來自實(shí)際執(zhí)法場(chǎng)景，具有不確定性和對(duì)抗性。在情景模擬教學(xué)中，鍛煉學(xué)員正確運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)去應(yīng)對(duì)處置治安事件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。就對(duì)抗性的廣義而言，不外乎心理對(duì)抗、信息對(duì)抗、方法對(duì)抗、防衛(wèi)對(duì)抗等，我們?cè)诖酥匮芯康氖且话阋饬x上的民警執(zhí)法防衛(wèi)對(duì)抗訓(xùn)練，如對(duì)于近身防衛(wèi)技戰(zhàn)術(shù)的對(duì)抗，要力爭(zhēng)搶占先機(jī)、爭(zhēng)取主動(dòng)。在情景模擬教學(xué)中，要注重個(gè)人單兵技能培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)同戰(zhàn)術(shù)配合，最大化地發(fā)揮警組的整體優(yōu)勢(shì)，并充分利用警用裝備，將人體最大潛能與裝備使用有機(jī)結(jié)合，使處置暴力犯罪的效益最大化。在教法組織方面，防衛(wèi)控制應(yīng)注重簡(jiǎn)潔、實(shí)用、力量到位。在近身格斗訓(xùn)練中，要將摔、打、擒、拿等技能與民警執(zhí)法行動(dòng)的特殊性要求融為一體，以形成學(xué)員個(gè)體一套較為完整的近身格斗風(fēng)格，盡可能地做到事先預(yù)見、反應(yīng)迅速、動(dòng)作熟練。為了提高學(xué)員的個(gè)人素質(zhì)，在訓(xùn)練中要設(shè)置必要的對(duì)抗項(xiàng)目，一方面可以提高學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)處置能力，另一方面這也是吸引學(xué)員主動(dòng)、積極參與教學(xué)的原動(dòng)力。

5．啟發(fā)性。情景模擬教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考、主動(dòng)探究。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要注重學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，以提高情境模擬實(shí)戰(zhàn)的復(fù)雜性和不確定性。這將有利于提升學(xué)員實(shí)戰(zhàn)方法選擇的能力，這一特性也符合公安工作的復(fù)雜性、殘酷性、挑戰(zhàn)性特點(diǎn)。所謂“實(shí)戰(zhàn)方法選擇”，是指尋找解決實(shí)戰(zhàn)問題的方法與途徑，判斷應(yīng)采取何種合適的策略與行動(dòng)。它具有可用性、即時(shí)性、有效性和智慧性的特點(diǎn)，解決的是“怎么辦”的問題。利用情景模擬實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)景，可以為受訓(xùn)學(xué)員提供參與實(shí)戰(zhàn)決策的平臺(tái)，這既符合治安工作的基本常態(tài)，同時(shí)也是整個(gè)情景模擬教學(xué)所要達(dá)到的基本目標(biāo)。通過情景實(shí)戰(zhàn)演練，可以讓受訓(xùn)者沉浸于真實(shí)場(chǎng)景的處置中，使得其執(zhí)法智慧得以啟發(fā)，不斷促使其思考可能會(huì)發(fā)生的事情，并預(yù)測(cè)發(fā)生了相關(guān)事件后該怎么辦。這樣訓(xùn)練可以使學(xué)員做到心中有思路，力戒盲目應(yīng)對(duì)。通過不斷地反復(fù)演練，使學(xué)員在今后的公安工作中一旦遇到類似情景，就能非常熟練地反應(yīng)出來。警務(wù)實(shí)踐證明，僅靠單純的教條訓(xùn)練是不行的，在公安實(shí)際工作中，主要是看民警的隨機(jī)應(yīng)變能力。

二、情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練應(yīng)用中的幾個(gè)問題

情景模擬教學(xué)的重點(diǎn)是警察實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，因?yàn)樗M了真實(shí)的工作任務(wù)，在實(shí)質(zhì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、活躍學(xué)員思維、增強(qiáng)學(xué)員的應(yīng)變能力、提高學(xué)員完成真實(shí)任務(wù)的能力起到了不可替代的作用。情景模擬教學(xué)法符合警察職業(yè)教育以能力為本的原則，體現(xiàn)了培養(yǎng)警務(wù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，是警察教學(xué)訓(xùn)練的有效模式。

1．正確認(rèn)識(shí)情景模擬教學(xué)法對(duì)警察教育訓(xùn)練的作用。情景模擬教學(xué)法進(jìn)一步加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的短板。在教學(xué)過程中，借助情景模擬教學(xué)法能夠以循序漸進(jìn)的方式加強(qiáng)學(xué)員基本技能與應(yīng)急能力的培育，幫助學(xué)員融入實(shí)戰(zhàn)情景，掌握正確的執(zhí)法程序，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)警情特點(diǎn)和自身情況，適應(yīng)不斷變化的執(zhí)法環(huán)境，提高執(zhí)法水平。

2．運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法一定要把握好“情景設(shè)計(jì)”和“組織實(shí)施”兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)人員要根據(jù)學(xué)員的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景，在模擬情景的過程，讓受訓(xùn)學(xué)員在高度仿真的情景中獲取相關(guān)知識(shí)和提高技術(shù)能力。

3．在組織實(shí)施教學(xué)方面，要注重教學(xué)的實(shí)效性，突出可操作性，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，也能給學(xué)員在心中留下深刻的記憶。因此，情景模擬教法在警察教育訓(xùn)練中的運(yùn)用有著廣闊的發(fā)展空間。

三、在模擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)與訓(xùn)練內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)遵循的程序

情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，通過創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。情景模擬教學(xué)中，如果教學(xué)人員向?qū)W員提供更多的處理真實(shí)案例的機(jī)會(huì)，學(xué)員在真實(shí)場(chǎng)景中將具備更強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)技能。因此，教學(xué)人員應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)那榫?，把乏味的知識(shí)和技能變?yōu)樯鷦?dòng)的場(chǎng)景，促使學(xué)員將技能和場(chǎng)景聯(lián)想在一起，更透徹更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。

1．選擇一個(gè)或幾個(gè)典型的案例，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。在警察訓(xùn)練情景設(shè)計(jì)前，教學(xué)人員應(yīng)系統(tǒng)地將街面治安日常發(fā)案率較高的案情加以匯總，如對(duì)街面“兩搶”的作案特征加以分析，整理處置的方案，對(duì)教學(xué)實(shí)施的程序進(jìn)行設(shè)定。教學(xué)人員應(yīng)明確通過情景模擬訓(xùn)練應(yīng)解決的問題，并通過一種情景教學(xué)能夠達(dá)到舉一反三的效果。

2．教學(xué)人員可以根據(jù)案情合理設(shè)計(jì)情景，再運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的形式，組織訓(xùn)練參與者提出貼近實(shí)戰(zhàn)的情景或場(chǎng)景，并表述其理由。任何情景或場(chǎng)景都是圍繞一定問題展開的，經(jīng)過匯總與分析，可以使訓(xùn)練參與者對(duì)情景案例的結(jié)構(gòu)有一定的了解，從而調(diào)動(dòng)大家積極地思考，考慮在處置訓(xùn)練過程中，可能會(huì)遇到的一些疑難問題，并對(duì)執(zhí)法疑難問題加以解決的策略。在這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)教學(xué)組成員都可以講出自己曾遇到過的一些問題，其中教學(xué)人員要尤其對(duì)那些“兩難”問題予以特別關(guān)注。因此，受訓(xùn)學(xué)員的問題意識(shí)或者問題的提出，是情景模擬教學(xué)法形成的重要環(huán)節(jié)。

3．形成情景模擬訓(xùn)練方案。通過訓(xùn)練參與者在“頭腦風(fēng)暴”中提出的各種不同的問題，經(jīng)過教學(xué)人員匯總后形成具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練方案。接下來就可以讓多位訓(xùn)練參與者或教學(xué)人員圍繞自己曾經(jīng)提出的論題撰寫詳細(xì)的訓(xùn)練方案，方案一要考慮界定的問題是否清晰，二要考慮表達(dá)方式是否恰當(dāng)。經(jīng)過訓(xùn)練小組的討論，小組成員也就有機(jī)會(huì)展示自己的方案。在討論中，教學(xué)組織者既要關(guān)注案例的內(nèi)容，也要關(guān)注其表現(xiàn)形式，并為每一案例的修改提出具體的意見與建議。

4．對(duì)情景模擬教學(xué)法進(jìn)行匯總工作。在以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化情景模擬訓(xùn)練方案。在情景演練的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不可避免地要具有一定的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)選取案例的可行性和安全性的要求也相對(duì)較高，細(xì)化訓(xùn)練方案是確保教學(xué)演練能安全順利開展的關(guān)鍵步驟?？傊?，情景模擬方案的設(shè)計(jì)宗旨是既要激勵(lì)學(xué)員獲勝的信心，又要嚴(yán)把安全關(guān)，做到多思多慮，不可粗枝大葉，避免出現(xiàn)無謂的安全事故。在細(xì)化情景模擬演練方案的過程中，要審視情景方案是否遵循情景模擬教學(xué)法的原則，做到簡(jiǎn)明扼要、貼近實(shí)戰(zhàn)、目標(biāo)明確。教學(xué)人員要始終參照情景設(shè)計(jì)的重要因素（真實(shí)性、相關(guān)性、知識(shí)性、對(duì)抗性、啟發(fā)性），盡可能地用精心設(shè)計(jì)的情景來模擬案例，以蘊(yùn)含更多綜合性的技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考。

四、警察教育訓(xùn)練工作中實(shí)施情景模擬教學(xué)的步驟

情景模擬教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，它突出教學(xué)人員和受訓(xùn)學(xué)員兩個(gè)主體地位，教學(xué)人員是指導(dǎo)者、推動(dòng)者，學(xué)員是參與者、思考者。教學(xué)人員通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)員提供類似實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及特定的情景進(jìn)行自然的啟發(fā)、體會(huì)，以此充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)成為思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。因此，通過模擬情景訓(xùn)練，學(xué)員既具備扎實(shí)的知識(shí)功底，又擁有嫻熟的動(dòng)手操作能力。情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并能引導(dǎo)學(xué)員用眼去看、用耳聽、用心靈去體驗(yàn)，它有助于學(xué)員技戰(zhàn)術(shù)潛意識(shí)的形成和提高。情景教學(xué)通過模擬形式，使學(xué)員在特定的情景中學(xué)和練，從而有更多接觸和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，是貼近實(shí)戰(zhàn)的最有效、最可行的方法之一。情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：

1．課前準(zhǔn)備。為順利開展情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)人員課前需要做好必要的準(zhǔn)備工作，主要包括：教員的準(zhǔn)備、學(xué)員的準(zhǔn)備、資料的準(zhǔn)備、道具的準(zhǔn)備和場(chǎng)地設(shè)備的準(zhǔn)備。教員的準(zhǔn)備要求教學(xué)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)情景爛熟于胸，對(duì)在模擬過程中可能發(fā)生的問題要有預(yù)案；學(xué)員的準(zhǔn)備要求受訓(xùn)學(xué)員提前預(yù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，或酌情提前分組；資料的準(zhǔn)備要求教學(xué)人員將背景材料、實(shí)訓(xùn)規(guī)則等預(yù)先發(fā)給學(xué)員；道具的準(zhǔn)備要求教學(xué)人員根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要準(zhǔn)備必要的模擬道具，如仿真刀具、防護(hù)服等；場(chǎng)地設(shè)備的準(zhǔn)備要求將情景模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地劃分為幾個(gè)片區(qū)，并分配好位置，必要時(shí)做一些裝飾或布置。

2．情景模擬教學(xué)方法運(yùn)用的組織。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法實(shí)施訓(xùn)練的關(guān)鍵是角色的分配和任務(wù)的安排，教學(xué)的實(shí)施過程就是明確角色和任務(wù)、分配角色和任務(wù)、扮演角色和完成任務(wù)的過程。

（1）教員的角色與任務(wù)。教員既是組織者又是裁判員，在情景模擬教學(xué)中是指導(dǎo)者，模擬過程中教員的主要任務(wù)是講明情景模擬的背景、規(guī)則和注意事項(xiàng)，以任務(wù)為導(dǎo)向積極調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維，讓每個(gè)學(xué)員都參與進(jìn)來，并記錄學(xué)員在情景實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備，注意掌控課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在情景演練過程中，教學(xué)人員對(duì)學(xué)員的一些疑問可暫時(shí)記錄下來，以備點(diǎn)評(píng)時(shí)回答。在實(shí)戰(zhàn)演練中，為保障教學(xué)的順利開展，教員也可在情景模擬之初進(jìn)行一輪的練習(xí)，幫助學(xué)員熟悉規(guī)則與任務(wù)，使學(xué)員盡快進(jìn)入角色。如在“催淚器的使用”情景模擬教學(xué)中，教學(xué)人員告知實(shí)訓(xùn)的背景是以應(yīng)對(duì)街面“兩搶”犯罪作為執(zhí)法情景，犯罪嫌疑人為逃避公安機(jī)關(guān)的打擊，主要采取快速逃跑的方式，在走投無路的狀況下，有可能暴力攻擊民警并趁機(jī)逃脫。在這種具有普遍特征的情景下，學(xué)員應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握警情，在確保自身安全的情況下，利用催淚器將其控制，以達(dá)到執(zhí)法的目的。在情景模擬實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)人員兼具導(dǎo)演與裁判員的雙重角色。

（2）學(xué)員的角色與任務(wù)。受訓(xùn)學(xué)員是情景模擬的實(shí)施者，也是主角。根據(jù)情景任務(wù)的部分，可分別承擔(dān)執(zhí)法者與犯罪嫌疑人的角色。當(dāng)面對(duì)暴力抗法行為時(shí)，學(xué)員要正確運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大膽處置。例如，在“警棍的使用”情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，當(dāng)“防擊打紅人”持械攻擊時(shí)，學(xué)員要敢于把握時(shí)機(jī)果斷出擊，攻擊其非要害部位。在情景模擬教學(xué)過程中，學(xué)員的主要任務(wù)包括熟悉案件發(fā)生的背景和執(zhí)法程序，積極主動(dòng)地參與模擬演練的全過程，并冷靜思考，注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，用實(shí)戰(zhàn)來檢驗(yàn)前期課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練的成果。

3．情景模擬教學(xué)的評(píng)價(jià)。在情景模擬教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)人員應(yīng)對(duì)情景模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從受訓(xùn)者中選出正方與反方兩種角色的學(xué)員集體談體會(huì)，教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)正反兩方面學(xué)員的真實(shí)感受迅速歸納，合理運(yùn)用板書（或教學(xué)白板）加以記錄，為進(jìn)一步深入點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。在定量評(píng)價(jià)時(shí)要求客觀、公正，并有說服力。

在點(diǎn)評(píng)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員要給予肯定；對(duì)處置不當(dāng)?shù)那闆r給出建議，并對(duì)明顯錯(cuò)誤的動(dòng)作或行為給予指正，通過分析與點(diǎn)評(píng)來提升學(xué)員的實(shí)際處置能力。在點(diǎn)評(píng)中特別要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員真實(shí)體會(huì)，利用板書的形式來加以記錄，并以此作為歸納點(diǎn)評(píng)的依據(jù)。教學(xué)人員要對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)員未涉及到的技戰(zhàn)術(shù)點(diǎn)加以補(bǔ)充，這也是強(qiáng)化訓(xùn)練效果的重要手段之一。例如，在“催淚器的使用”情景模擬實(shí)訓(xùn)中，承擔(dān)執(zhí)法民警角色的一位學(xué)員真實(shí)地描述了情景實(shí)訓(xùn)的過程，他深刻體會(huì)到“犯罪嫌疑人”最先幾下的暴力攻擊是十分兇猛的，為保護(hù)自己，他采取避其鋒芒的戰(zhàn)術(shù)與“犯罪嫌疑人”進(jìn)行周旋；如無法達(dá)到戰(zhàn)術(shù)目的，這時(shí)應(yīng)提醒其他學(xué)員要格外注意。如果教員沒有及時(shí)記錄下這些體會(huì)與感受，就很容易在點(diǎn)評(píng)時(shí)僅僅停留在技能的層面上，未能在戰(zhàn)術(shù)層面上加以考慮，也就無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4．情景模擬教學(xué)的課后小結(jié)。課后小結(jié)是情景模擬教學(xué)法的組織中不應(yīng)忽視的環(huán)節(jié)，教學(xué)主要部分的完成并不意味著整個(gè)教學(xué)過程的終結(jié)。教學(xué)人員應(yīng)抓好課后總結(jié)，以此來鞏固與發(fā)展教學(xué)的效果，使教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一。一般來講，課后小結(jié)包括教學(xué)組織者的課后小結(jié)與受訓(xùn)學(xué)員的課后小結(jié)。

（1）教學(xué)組織者的課后小結(jié)。教學(xué)人員應(yīng)主動(dòng)做好筆記工作，對(duì)于討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或一時(shí)無法解決的問題要加以注明，為課后查閱資料提供方向。同時(shí)要注意開展調(diào)查工作，將學(xué)員的反饋意見積極匯總，效果好的做法要努力強(qiáng)化，使之形成成熟的教法繼續(xù)強(qiáng)化；對(duì)于教學(xué)效果不夠理想的教法要做進(jìn)一步的分析，或根據(jù)教法設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，努力提高教學(xué)效果，使之突出重點(diǎn)，貼近實(shí)際，避免情景設(shè)計(jì)單一、教法組織松散的弊端。

（2）受訓(xùn)學(xué)員的課后小結(jié)。為更好地使受訓(xùn)學(xué)員加強(qiáng)與鞏固學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，根據(jù)情景推進(jìn)的整個(gè)過程，使學(xué)員完成個(gè)人的課后小結(jié)，其內(nèi)容也可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來加以表述，對(duì)不同的處置策略與觀點(diǎn)予以注明，這也為課后開展案例研討提供了積極的素材。

五、警察教育訓(xùn)練中運(yùn)用情景模擬教學(xué)法存在的局限性

任何一種教學(xué)訓(xùn)練方法在實(shí)踐中都會(huì)存在不同程度的局限性，情景模擬教學(xué)法在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用也不例外。一是在課前設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中，因準(zhǔn)備組織訓(xùn)練方案與訓(xùn)練道具等軟硬件資源，需要花費(fèi)教學(xué)人員大量的時(shí)間與精力。特別是設(shè)計(jì)具有對(duì)抗性的情景，更需要教學(xué)組織人員開動(dòng)腦筋充分利用現(xiàn)有的訓(xùn)練設(shè)施加以細(xì)化，以確保整個(gè)教學(xué)過程的安全。二是存在教學(xué)訓(xùn)練效率不高的情況，因?yàn)橛?xùn)練過程中需要學(xué)員的有效積極參與，如果組織不夠嚴(yán)密，往往會(huì)造成學(xué)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中精力不集中，而難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

然而實(shí)際執(zhí)法過程中，當(dāng)民警在制止與控制違法犯罪行為時(shí)，所面臨的警情與危險(xiǎn)往往存在較大的不可控性，變數(shù)也極大。常言道：“入澤隨龜，不暇調(diào)足；深淵捕蛟，不暇定手?！碑?dāng)面對(duì)暴力攻擊時(shí)，民警所采取的執(zhí)法應(yīng)對(duì)手段，往往來自于平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累或本能反應(yīng)；若稍有不妥將會(huì)造成民警的傷亡，容不得執(zhí)法者細(xì)致的思索。情景模擬教學(xué)方法的應(yīng)用就是為了幫助學(xué)員積累執(zhí)法應(yīng)對(duì)的措施，豐富其執(zhí)法的經(jīng)驗(yàn)，使受訓(xùn)學(xué)員在面對(duì)各種突發(fā)警情時(shí)能夠做到臨危不亂，措施得當(dāng)?shù)仨樌瓿蓤?zhí)法任務(wù)。

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中圖分類號(hào)：D631 .15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-5750(2015)05-0090-(07)

DOI：10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2015.05.011

收稿日期：2015-09-06責(zé)任編輯：孫樹峰

作者簡(jiǎn)介：傅正杰（1968—），男，上海公安高等?？茖W(xué)校警訓(xùn)部初任民警武力使用教研室講師，中級(jí)教官，主要從事武力使用教學(xué)與研究；邵酈（1981—），女，上海公安高等專科學(xué)校業(yè)務(wù)二分部監(jiān)管教研室初級(jí)教官，主要從事公安管理教學(xué)與研究；昌遠(yuǎn)華（1970—），男，上海公安高等?？茖W(xué)校警訓(xùn)部在職民警武力使用教研室講師，中級(jí)教官，主要從事武力使用教學(xué)與研究。

Discussion on the Application of Situational Teaching in Police Training

Fu Zhengjie， Shao Li， Chang Yuanhua
（Shanghai Police College， Shanghai 200137， China）

Abstract:In recent years， the situational teaching has become more and more pop ular in police training. The educational model of police combat exercise is a novel means of training policemen. Training of the students in Police College has its unique characteristics and demands. Situational teaching affords a new train of thought for moving the defects from traditional teaching methods. Method of situational teaching can afford the greatest delight and vividness， arouse students’ enthusiasm for study，it can also make students acquire knowledge and develop capacity. On the other hand， the situational teaching can help the teachers to teach. It is an effective training model of police’s tactics with combat exercise to serve the education and training of police. In order to enhance the tactics training skills of police， it is the best way to exercise the tactics with live ammunition based on the system of situational simulation technology.

Key Words:Situational Simulation； Police Training and Education； Teaching Method