胡 娟

( 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074 )

在運(yùn)用交際法的口語教學(xué)中教師的作用

胡 娟

( 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074 )

交際法在英語口語教學(xué)中是一種通用的方法，它的核心理念就是要強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的根本目的實(shí)際就是為了提高交際水平，也強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，充分讓學(xué)生參與到口語的教學(xué)中來，這就需要教師發(fā)揮重要作用。在教學(xué)目標(biāo)和口語交際法的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，闡釋了教師在運(yùn)用交際法的口語教學(xué)中發(fā)揮的作用，以為教學(xué)提供新的思路和方法。

交際法;口語課;教師的作用

一、引言

隨著國家對(duì)教學(xué)的關(guān)注，越來越重視綜合素質(zhì)的提升，在英語的教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一直將教師放在教學(xué)的重要地位上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也就成為教學(xué)的重要目標(biāo)，但是現(xiàn)在的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，如何將這個(gè)主體的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的交際能力，成為目前各個(gè)學(xué)校都在研究的重要課題之一。在英語口語課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了挑戰(zhàn)，有些教師對(duì)自己感興趣的話題侃侃而談，于是教室變成了一言堂，而口語課也就成為練習(xí)聽力的課程，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)越來越少，不僅阻礙學(xué)生的口語交際能力的提升，也讓教學(xué)效果無法提高。因此，充分結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生視作教學(xué)主體，參與到課程中來，提高他們的交際水平已經(jīng)是各學(xué)校急迫的教學(xué)任務(wù)。

二、口語教學(xué)的目標(biāo)

在語言的教學(xué)中，聽與說占有非常重要的位置，尤其是在我們國家，英語教學(xué)從小學(xué)一直延伸到大學(xué)，按照時(shí)間來說，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為說英語的高手，但是語言環(huán)境和教學(xué)方式的原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生的口語一塌糊涂，也就是常說的啞巴英語。20世紀(jì)70年代，美國社會(huì)語言學(xué)家湯姆斯(D.Hymes)發(fā)表了《論交際功能》一文，在文章中他提到了“交際能力”這一概念，認(rèn)為對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，除了要關(guān)注語法的知識(shí)，同時(shí)也要注意交談的方式、方法和內(nèi)容，尤其是講究說話的對(duì)象，也就是說運(yùn)用語言的能力。交際能力的概念提出后，受到了多個(gè)學(xué)者的研究，口語教學(xué)也有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生與他人的交際能力，讓他們能夠自由、準(zhǔn)確地表達(dá)出他們所想表達(dá)的意思。交際的過程也是一個(gè)綜合的過程，需要對(duì)聽、說有一定的掌握，詞匯和語法也要掌握，同時(shí)還要考慮語境，有一定的推理和判斷的能力，所有這些都需要鍛煉，才能提高運(yùn)用英語的技巧。

三、交際法的教學(xué)原則

交際法的應(yīng)用主要依賴于兩大原則，一是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一是以學(xué)生為中心。

(一)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上授課以后，沒有太多的交際任務(wù)，口語課堂上學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這樣達(dá)不到良好的教學(xué)目的。在交際的課程上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交際，盡力為學(xué)生提供一個(gè)口語環(huán)境，使他們能夠輕松學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，然后達(dá)到英語口語學(xué)習(xí)的目的。

(二)以學(xué)生為中心

在英語語言的教學(xué)中，在中國的國情下，學(xué)生不敢說或不愿開口說的情況比比皆是，造成這種現(xiàn)象的原因比較多，最主要的是語境的因素，當(dāng)然最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生交流的欲望，能夠發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有將這個(gè)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生更大的興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)形式主要分為意向、興趣等。事實(shí)上，在英語口語課上，如果學(xué)生能夠理解別人說什么，他們是愿意相互交流的，按照教學(xué)的原則，學(xué)生只有通過交流，才能體會(huì)語言的魅力，也才能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，需要他們親自參與。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，但是不能代替學(xué)生親自交流的體驗(yàn)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，幫助他們把氣氛搞得活躍一些，這樣他們就能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、教師在交際法的口語教學(xué)中發(fā)揮的作用

正是因?yàn)樵诳谡Z教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，所以教師在上課的過程中需要充分發(fā)揮自身的作用，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們相互交流的目的，讓學(xué)生們真正能夠在實(shí)踐中運(yùn)用英語。

(一)教師的組織作用

在運(yùn)用交際法的口語教學(xué)中，教師一直是一個(gè)引導(dǎo)者，起到組織課堂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要作用。教師在教授口語的過程中，應(yīng)該開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生能夠融入交際的實(shí)踐。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想在口語課上讓每一個(gè)學(xué)生都能夠開口說，除了教師要正確地引導(dǎo)，還要在課前進(jìn)行了解，找到學(xué)生們比較感興趣的話題，這樣才能為學(xué)生的交流創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。在這個(gè)過程中，教師不要過分地強(qiáng)調(diào)語法和語調(diào)等的重要性，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多說、敢說。

(二)教師的參謀作用

在教學(xué)的過程中，教師還要承擔(dān)參謀的作用，也就是既不能讓課堂失去控制，也不要替代學(xué)生交際。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們交流的主動(dòng)性，可以在學(xué)生交流的過程中，對(duì)他們的錯(cuò)誤用法持寬容態(tài)度，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其是對(duì)那些不愿開口的學(xué)生更要進(jìn)行鼓勵(lì)，要支持學(xué)生表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)他們的信心。在初學(xué)口語的過程中，尤其是這樣，讓他們盡量連貫地表達(dá)，不要因?yàn)閭€(gè)別的詞匯打斷，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)步，這樣教師才能充分掌握課堂，盡可能收到良好的效果。

(三)要盡量加強(qiáng)語言與其他知識(shí)的聯(lián)系

在英語教學(xué)的過程中，除了教材，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅要符合學(xué)生的特點(diǎn)和水平，還要注重結(jié)合交際法。將語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用一些情景對(duì)話、報(bào)刊和演講材料等，由淺入深地讓學(xué)生對(duì)英語口語知識(shí)消化和吸收。事實(shí)上，英語的環(huán)境和漢語的環(huán)境有些地方還是相通，將我們國家的風(fēng)土人情和西方國家的用語特點(diǎn)結(jié)合起來，也是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，教師需要注意除了教授知識(shí)，還要結(jié)合語言環(huán)境，真正地在不同的場(chǎng)合下找到恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式。不同的國家有不同的用語習(xí)慣，英式英語和美式英語在發(fā)音、用詞方面也有較大的區(qū)別，所以可以針對(duì)這些激發(fā)學(xué)生對(duì)西方國家習(xí)慣用語的興趣，讓他們?nèi)フ覍ぎ愅?，深入地了解歷史文化和教育方面的知識(shí)，以保證口語的實(shí)踐。

(四)要盡量避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感

在語言的學(xué)習(xí)上，尤其是對(duì)于我們這樣一個(gè)不說英語的國家來說，一個(gè)教師在課堂上營造的氛圍非常重要，如果教師創(chuàng)造的本身就是嚴(yán)肅的環(huán)境，一遇到錯(cuò)誤就立即糾正，那么學(xué)生上課就十分緊張，這樣就很難消除學(xué)生的緊張感，因?yàn)榕路稿e(cuò)也就無法順利交流了。心理學(xué)研究表明，事實(shí)上有很多學(xué)生是愿意運(yùn)用英語來表達(dá)自己的想法的，也樂意去和其他人進(jìn)行交流，但是他們不愿意參加能夠提高口語技能的學(xué)習(xí)。究其原因，大概分為三種：一是開口講英語相對(duì)較困難；二是他們運(yùn)用英語交流總感覺有點(diǎn)別扭；三是他們害怕出錯(cuò)，尤其是面對(duì)那么熟悉的同學(xué)和老師，當(dāng)眾出丑他們感覺很難為情。這也就說明學(xué)生開口講英語，心理因素占據(jù)了非常重要的位置，只有為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松、無拘無束的交流環(huán)境，才能讓學(xué)生感覺不到壓力地交流。

(五)教師要教授學(xué)生交際策略

教師在教授口語的過程中，還要教授學(xué)生交際策略。對(duì)于英語的表達(dá)，交際策略非常重要。不管是在考試的時(shí)候還是在日常的實(shí)踐中，交際策略都是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的技巧能夠避免一些理解上的偏差，也能消除一些尷尬，使交流能夠暢通無阻。

(六)教師應(yīng)該強(qiáng)化文化的影響

在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)英語國家文化的導(dǎo)入，加深學(xué)生們對(duì)文化的理解，從而在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和思維方式上找到和中國的差異，促進(jìn)對(duì)語言內(nèi)容的理解。中西方文化的差異在語言的學(xué)習(xí)中是不可避免的，就像中國人學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，出現(xiàn)一個(gè)詞語，就會(huì)聯(lián)想到類似情景，英語也是如此，例如紅色讓中國人想到的就是喜慶、革命等詞匯，而在英語國家red，使他們聯(lián)想到的就是罪行、氣憤等。所以，不了解文化，就無法真正地理解語言的內(nèi)容，也就無法選用正確的句型和詞匯，當(dāng)然更別說正確理解其中的意思了。

五、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用交際法的口語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，讓他們能夠順暢地交流，促進(jìn)對(duì)英語的運(yùn)用。教師除發(fā)揮文章中提到的作用外，還應(yīng)該積極探索更加先進(jìn)和有效的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際情況選擇靈活的方法。在教學(xué)方面，教師在運(yùn)用交際法口語教學(xué)中還要發(fā)揮更加客觀和積極的作用，為英語的教學(xué)開辟新的天地。

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(責(zé)任編輯：孫建華)

The Role of Teachers in the Use of Oral Communicative Approach in Teaching

HU Juan

( Wuhan Institute of Technology , Wuhan, Hubei 430074, China )

Communicative approach is a common method in English teaching. Its core idea is not only to emphasize the fundamental purpose of foreign language teaching practice and to improve the level of communication, but also to emphasize the student-centered teaching method, which fully allows students to participate in the teaching of spoken English and requires teachers to play an important role. Based on the principles of teaching objectives and teaching spoken language on the communicative approach, this paper explains the teachers in the use of oral teaching communicative approach in the role, and provides new ideas and teaching methods.

communicative; oral lesson; teacher's role

2014-10-12

胡娟(1981- )，女，湖北武漢人，外語學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。

H319

A

1671-4385(2015)01-0058-03