王曉霞，李楠，趙悅彤

（沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，遼寧沈陽110034）

論魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革思想

王曉霞，李楠，趙悅彤

（沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，遼寧沈陽110034）

魏書生作為當(dāng)代著名的教育改革家，在長期的語文教育教學(xué)活動中，勇于實踐、勤于探索，在語文教學(xué)改革中取得了一定成績。魏書生的語文教學(xué)思想主要包括民主與科學(xué)，即教學(xué)過程民主化與教學(xué)管理科學(xué)化。魏書生語文教學(xué)改革實踐的途徑與方法主要有兩點：一是語文知識的系列化、系統(tǒng)化；二是創(chuàng)造性實施“六步課堂教學(xué)法”。魏書生的中學(xué)語文教學(xué)改革思想對廣大語文教師有借鑒價值，實施其改革思想，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高學(xué)生的語文能力，同時促進廣大語文教師提升職業(yè)道德、專業(yè)、教學(xué)等素養(yǎng)。

魏書生；中學(xué)語文；教學(xué)改革

教育必須改革，只有改革才能進步。當(dāng)下，我國的語文教學(xué)改革取得了一定的成果，涌現(xiàn)出優(yōu)秀的語文教育改革者，管理派的代表——魏書生就是其中代表之一。他科學(xué)的語文教學(xué)改革思想是提升學(xué)生語文能力的法寶，他成功的語文教學(xué)改革實踐成果值得廣大語文教師借鑒。

一、民主與科學(xué)的語文教學(xué)思想

魏書生認為，“人人生而平等”，誰都有當(dāng)家做主的民主權(quán)利。因而，他創(chuàng)造性地把民主的思想滲透于語文教學(xué)之中，對學(xué)生進行民主語文教育。學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，這樣的語文教學(xué)才是成功的，這是魏書生語文教學(xué)改革的一大特色。魏書生認為，教育不僅需要民主化，而且也要科學(xué)化。因為語文教學(xué)科學(xué)化，可以教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師讓學(xué)生按照語文學(xué)科的性質(zhì)規(guī)律去學(xué)習(xí)，這樣能夠提高教與學(xué)的效率。

（一）語文教學(xué)過程民主化

魏書生認為，所謂民主就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主要從以下幾方面入手：

第一，語文教師應(yīng)該樹立服務(wù)于學(xué)生的意識。魏書生認為，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師不是課堂上的指揮官，不應(yīng)該對學(xué)生隨意發(fā)號施令。教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，不可以強迫學(xué)生去適應(yīng)自己，應(yīng)該深入了解學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有的知識水平，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。

第二，教師與學(xué)生應(yīng)該建立互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。教與學(xué)應(yīng)該是互助平等的關(guān)系，而不應(yīng)該是教師一人做主，學(xué)生只能聽從教師的講授和管理。在教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生也幫助老師教學(xué)。魏書生認為，在學(xué)習(xí)的過程中，“幫助”二字特別重要，幫助就不應(yīng)該強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該幫助學(xué)生去尋找他們能夠主動學(xué)習(xí)的因素。同時，教師的教學(xué)水平也會得到提高，達到師生共同進步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第三，教師應(yīng)該注重學(xué)生人性與個性的發(fā)展。魏書生認為，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認識到自己是學(xué)習(xí)的主人。成為學(xué)習(xí)主人的首要條件應(yīng)該挖掘?qū)W生自己內(nèi)心深處真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的發(fā)展，由不能掌握語文學(xué)習(xí)客觀規(guī)律、不能自覺學(xué)習(xí)的人，變成能夠遵循語文學(xué)習(xí)客觀規(guī)律、自覺學(xué)習(xí)的人。

第四，教學(xué)過程中決策要民主，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)管理中來。魏書生認為，學(xué)生多參與語文教學(xué)過程會增強學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要學(xué)而且要參與教，這樣才能增強主人翁意識。

魏書生認為，學(xué)生如果成為學(xué)習(xí)的主人就可以解決語文教學(xué)中的許多難題。所以，魏書生在語文教學(xué)過程中注重民主思想的運用。魏書生的語文教學(xué)民主的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，最大地釋放了學(xué)生的自身能量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）語文教學(xué)管理科學(xué)化

魏書生十分重視語文教學(xué)管理的科學(xué)化。所謂科學(xué)，就是在語文教學(xué)過程中運用管理學(xué)的一些知識幫助學(xué)生成為語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理者，減少無效教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。魏書生通過建立計劃、監(jiān)督檢查、反饋三個系統(tǒng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的管理者。

第一，建立計劃系統(tǒng)。魏書生建立了三項計劃來保證語文學(xué)習(xí)的效率。第一項，按時間范疇來制定的計劃。魏書生總結(jié)出34件事，并把“這34件事分為六類，按日、周、月制定常規(guī)，讓學(xué)生能夠按照計劃常規(guī)進行學(xué)習(xí)和活動”［1］。第二項，按照空間范疇制訂計劃，讓每一個學(xué)生都有事情可干，并使學(xué)生明確分工。第三項，對不是常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂計劃，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)。魏書生制訂了自檢、學(xué)生互檢、班干部檢查、班集體檢查、語文教師檢查五項監(jiān)督檢查方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三，建立反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)對計劃制度定期進行評議，根據(jù)計劃制度的實施情況補充不完整語文學(xué)習(xí)計劃，取消不合理的語文學(xué)習(xí)安排。有了反饋系統(tǒng)才是一個完整的語文教學(xué)管理系統(tǒng)，以保證學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、語文教學(xué)改革實踐的途徑與方法

魏書生作為一位優(yōu)秀的語文教學(xué)改革家，他引起了語文教育界的一場深刻的變革。縱觀魏書生的語文教學(xué)改革實踐，其核心經(jīng)驗是認真研究語文學(xué)科的性質(zhì)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照規(guī)律來改革教學(xué)方法。

（一）語文知識的系列化、系統(tǒng)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，普遍認為語文學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)模糊，不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較公式化。魏書生認為，要學(xué)好語文，就必須先弄清楚語文知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使語文知識系列化、系統(tǒng)化。

如果一個人要去一個從未到過的地方，地圖是少不了的，地圖可以使人目標(biāo)方向明確，能夠按照地圖選擇最優(yōu)的抵達路線，這樣可以節(jié)省時間。魏書生覺得學(xué)習(xí)語文的時候，學(xué)生也應(yīng)該有一張“知識地圖”指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。從1979年開始，魏書生指導(dǎo)學(xué)生畫語文知識結(jié)構(gòu)圖，稱為“語文知識樹”。此圖涵蓋了初中階段六本教材中所有的課文和知識點。學(xué)生有此圖后，明確知識的層次結(jié)構(gòu)，明白語文知識學(xué)習(xí)的先后順序，弄清新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)不至于走彎路。

（二）獨特的課堂教學(xué)方法——六步課堂教學(xué)法

美學(xué)家朱光潛先生主張，“教師放棄話語霸權(quán)，把課堂時間盡可能多地留給學(xué)生”［2］。魏書生不斷創(chuàng)新，探索出獨具特色的語文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌控課堂。魏書生通過多年的教學(xué)實踐，摸索出一條能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新途徑——六步課堂教學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。

1.定向。定向就是確定本節(jié)課的授課內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點。確定學(xué)習(xí)重點是語文教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，魏書生不是單純地從課文內(nèi)容去確定學(xué)習(xí)重點，而是多角度的去確定學(xué)習(xí)重點。如從本堂課授課內(nèi)容的角度看，從本單元、整冊書、語文總體知識的角度看，從語文知識樹的角度看去確定每節(jié)課的語文學(xué)習(xí)重點。另外，還要從學(xué)生的實際出發(fā)確定重點。確定重點的方式，魏書生大多經(jīng)過學(xué)生的討論而確定。有時魏書生提出的被學(xué)生否定，那么就按學(xué)生提出的重點去做，然后把提出的重點寫在黑板上。2.自學(xué)。自學(xué)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一項重要環(huán)節(jié)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是自學(xué)的首要條件，學(xué)生們根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的步驟，可以增強學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的勁頭。3.討論?！皼]有一本工具書能回答所有的問題”［3］，這一個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的能力。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“所提倡的合作探究理念是很有益于學(xué)生獨立精神、健全人格的發(fā)育和提升的”［4］。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，大部分的問題都能夠解決，不能自己解決的，記下來，然后與周圍的同學(xué)，四個人組成討論小組來研究各自在自學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)難點。4.答疑。學(xué)生在經(jīng)過自學(xué)、分組學(xué)習(xí)討論之后，則可以將未解決的問題提交給全班同學(xué)。若全班同學(xué)都不會，則由老師解答。在答疑時，可提出教學(xué)重點所涉及的問題，學(xué)生們也可以提出自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，如果學(xué)生提出的這一疑難問題是大家普遍都不會的，那么老師可以給予解答。如果是非普遍性的問題，魏書生就不會在課堂上給予解答，目的是節(jié)省課堂時間。根據(jù)實際，可以下課與學(xué)生進行研究解決。5.自測。自測即自我測驗。測驗有很多種方式，有時學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和重點出題，自己解答。這種方式能夠很好地檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，是自測的常用方式。有時是請一名學(xué)生出題，大家解答；也有分組出題，大家搶答；有時是魏書生出題，或做書后習(xí)題。全班同學(xué)以競技的狀態(tài)去回答書面的問題，回答問題之后，用紅筆糾正改錯，改過之后，將錯過的題再答一次，然后再次用紅筆批改。這極大地加深了學(xué)生的記憶力。這樣自測，學(xué)生既明確了自己有哪些知識點沒有掌握，又能明確哪些知識可以經(jīng)過課后努力得到進步。6.自結(jié)。自結(jié)即學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種梳理。學(xué)生在老師完成課堂教學(xué)后，回憶總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容與教學(xué)過程中出現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)自己對知識的掌握的情況。自結(jié)的方式一般采取學(xué)生在座位上自己說或請一名同學(xué)站在自己的位置上總結(jié)，其他同學(xué)幫助更正。魏書生這一環(huán)節(jié)與錄像機“倒帶”的方式差不多，學(xué)生將自己頭腦中的上課內(nèi)容根據(jù)需要重新播放一遍。自結(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識都是有好處的。

魏書生科學(xué)的“六步教學(xué)法”值得當(dāng)下語文教育借鑒，其能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、答疑過程之中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。自測、自結(jié)兩個過程可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

三、魏書生語文教學(xué)改革對語文教師的啟示

語文教學(xué)改革若要取到成效，需要語文教師有較高的素養(yǎng)，即語文教師首先要有終生獻身教育事業(yè)的精神；關(guān)心政治，追求進步；熱愛學(xué)生，誨人不倦。其次要有熱愛專業(yè)、努力學(xué)習(xí)的進取精神；要有較高的語文專業(yè)的知識修養(yǎng)；教育學(xué)與心理學(xué)的知識修養(yǎng)；有自己獨立的見解等。語文教師的素養(yǎng)如何，直接決定著語文教學(xué)改革的成敗。魏書生之所以能在語文教學(xué)改革中取得卓越的成績，主要得益于自身具備較高的素養(yǎng)。所以，廣大語文教師應(yīng)該注重職業(yè)道德、專業(yè)、教學(xué)等素養(yǎng)的提升，以保證語文教學(xué)改革的根本實施。

（一）提升職業(yè)道德素養(yǎng)

語文教學(xué)的根本目的不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的語文知識、具備治學(xué)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、健康的人格等。魏書生認為，一位負責(zé)任的教師，最重要的不僅要教給學(xué)生眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生成為愛祖國、愛人民、有科學(xué)精神和獻身精神的人。語文教師只有自己具備了民族自尊、自信、自強的精神，才能把愛國主義精神作為對學(xué)生進行思想政治教育的主旋律；語文教師只有自己做到遵紀(jì)守法、一身正氣，才能教育學(xué)生，使學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！保?］語文教師平時要注意言談舉止，老師的一言一行是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生來說起著潛移默化的作用。語文教師要注意生活細節(jié)，應(yīng)時刻在一切方面檢點自己，為人師表，做到衣冠整潔，言談舉止文明禮貌，是心靈美、語言美、行為美的表率。語文教師的職業(yè)道德修養(yǎng)蘊含于其工作與日常生活的各個方面。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是指語文教師在文化基礎(chǔ)、語文專業(yè)知識、語文教育能力等方面的綜合水平。所以，作為一名語文教師，要想對學(xué)生進行語文知識傳授，就必須使自己語文專業(yè)知識豐富；要想在課堂上能夠講授自如，就應(yīng)該有豐厚的學(xué)識。所以，語文教師必須在語文專業(yè)知識領(lǐng)域有深厚的學(xué)養(yǎng)。從傳統(tǒng)的知識觀角度來看，語文專業(yè)知識，就是字、詞、句、篇、語法、修辭、文學(xué)常識等。從現(xiàn)代知識觀的角度來看，語文專業(yè)知識則包括言語行為知識、言語知識等。在社會不斷變革、知識不斷更新的今天，語文教師要不斷地加深和提高語文專業(yè)知識，拓寬視域，跟上本專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展，要努力做到使自己的專業(yè)知識專而精。語文教師只有提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)才能在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，才能進行語文教學(xué)改革。

（三）提升教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，而是技術(shù)的升華——藝術(shù)。所以，一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要熟練掌握語文教學(xué)內(nèi)容，透徹地理解和領(lǐng)悟教育的本質(zhì)，而且還需要熟悉學(xué)生的心理活動，懂得教學(xué)規(guī)律；能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍、善于組織創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動并且能夠靈活把控整個語文教學(xué)過程。一堂好的語文課需要語文教師新穎獨特的教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)有效的教學(xué)行為，學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，通過師生間平等的合作與互動將語文知識與學(xué)習(xí)方法有效的傳遞給學(xué)生。而這些都需要語文教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成是通過日常的學(xué)習(xí)生活中對老師的有意或無意的模仿及教師的感染熏陶，而不能通過教師的監(jiān)督與糾正得到提高。所以，教師所做的最重要的工作是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)的能力。由此可見，語文教師更多的是扮演“導(dǎo)師”的角色，需要在掌握教學(xué)規(guī)律的前提下引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

［1］魏書生.魏書生談?wù)Z文教學(xué)［M］.南京：河海大學(xué)出版社，2005：91.

［2］肖川.教師，做反思的實踐者［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009：118.

［3］莫提默·J.艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書［M］.郝明義，朱衣，譯.北京：商務(wù)印書館，2013：154.

［4］董旭午.讓語文回家［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：118.

［5］金池.《論語》新譯［M］.北京：人民日報出版社，2005：376.

【責(zé)任編輯 趙穎】

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1674-5450（2015）06-0152-03

2015-06-10

2014年遼寧省教育廳項目（W 2014153）；2015年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展研究項目（2015LSLktzijyx-22）

王曉霞，女（滿族），遼寧大連人，沈陽師范大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師。