An SWOT Analysis of Bilingual Education in Sport Universities——Illustrated by the Case of CDSU

毛乃婧

高等體育院校實施雙語教學的SWOT分析——以成都體育學院為例

An SWOT Analysis of Bilingual Education in Sport Universities——Illustrated by the Case of CDSU

毛乃婧

四川體育科學2015年10月第5期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：成都體育學院，四川 成都，610041。Chengdu Sport University, Chengdu Sichuan, 610041, China.

近年來，隨著中國與國際的接觸越來越頻繁，合作越來越廣泛，中國的全球化趨勢已然從政治、經(jīng)濟、文化等領域蔓延到教育領域，雙語教學的興起就是這一趨勢的必然結果。2001年9月，教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提供教學質(zhì)量的若干意見》，要求各高校積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學，以保證我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展[1]。在這一大背景下，我國各大高校積極開展以英語為主要教學的專業(yè)雙語課程，相繼出現(xiàn)商務英語、醫(yī)學英語、金融英語等雙語課程，并取得的了較大的收獲。在這期間，也有不少體育高等院校嘗試開展針對專項術科學生的雙語課程，比如北京體育大學的溫宇紅老師用英語對競技體育學院游泳專項班的學生講授游泳專項理論，并出版了一些自主編寫的雙語教材，比如北京體育大學矯瑋教授主編的《運動損傷學雙語教程》。雖然有一些突出例子，但是專項術科學生進行雙語教學的比例仍然很低，大多數(shù)體育高等院校缺乏開展雙語教學的內(nèi)外部條件，成為雙語教學普及的重點和難點。針對這一困境，筆者對成都體育學院專項術科專業(yè)開展雙語教學的優(yōu)勢（Strength）與劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）與威脅（Threat）進行全面的分析，并找出存在的問題，提出相應的解決方法，為專項術科專業(yè)推行雙語教學提供理論參考。

1　自身優(yōu)勢（S）

1.1體育專業(yè)英語詞匯量有限，易于學習和掌握

在體育雙語教學中，教師所發(fā)出的指令與口號相對簡單，在進行講解時所涉及的單詞和詞組也通俗易懂。唐朔（2013）對《漢英體育詞典》中的體育單項詞匯進行統(tǒng)計結果表明，除了體育教學的通用詞匯外，單項體育的常用詞匯非常有限。[2]例如：羽毛球的常用英語單詞數(shù)為355個，足球是337，網(wǎng)球是341，籃球最多也只局限于449個。這種規(guī)格的詞匯量，普通學生花1-2個星期即可背完，基礎較差的學生3-4個星期的時間也足夠記憶。

除了詞匯量較少以外，體育專業(yè)詞匯的學習和掌握也相對容易。這種優(yōu)勢源于部分專業(yè)詞匯的構造具有規(guī)律性，只要掌握了規(guī)律，記住了一個單詞就等于記住了一系列單詞[2]。以游泳運動的專業(yè)英語詞匯為例，蛙泳-breaststroke，自由泳-crawl stroke，仰泳-back stroke，側泳-side stroke，蝶泳-butterfly stroke，海豚式蝶泳-dolphin butterfly stroke。這些單詞都擁有相同的詞根stroke，只要稍加記憶便能夠一舉記住一組相似的單詞，節(jié)省了時間也增加了記憶的樂趣，增強了學習者的自信心。體育專業(yè)詞匯的這種特性是所有專項運動所共享的，在籃球、網(wǎng)球、羽毛球等的專業(yè)詞匯中也存在著類似規(guī)律。

1.2不斷成長的雙語教師隊伍

優(yōu)秀的教師團隊是保證體育雙語教學成功開展的基礎。成都體育學院十分重視體育雙語人才的培養(yǎng)，從無到有先后培養(yǎng)并發(fā)展了一批體育雙語教師，比如外語系的李航老師教授研究生選修課程《體育雙語教學》。除此之外，體院積極鼓勵術科系老師學習本專業(yè)英語，力圖培養(yǎng)科班出身的體育雙語教師。

2　自身劣勢（W）

2.1專項術科學生英語基礎普遍薄弱

學生英語水平的高低是決定雙語教學成敗的重要影響因素。眾所周知，體育專業(yè)學生文化水平偏低，英語尤其如此。加上大學期間，學生大多忙于提高運動技術水平，忽略對英語的學習，成績的不如意也導致學生們喪失對英語學習的興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，嚴重影響體育雙語教學的開展。如何改變學生學習英語的態(tài)度是推動體育雙語教學發(fā)展必須思考的問題。

2.2體育雙語教師的師資水平還有待提高

一名合格的體育雙語教師應該同時具備扎實的專業(yè)技能和全面的理論知識，兩者缺一不可。李永輝等人在2012年對高校體育雙語教師的調(diào)查研究表明，體育教師的首要任務是教授課程，因此體育雙語教師必須具備一定的分析和講解體育課程的能力；在對體育雙語教師應具備的理論知識進行調(diào)查是，選擇體育專業(yè)理論和英語口語的比例是100%，說明體育雙語教師必須具備深厚的專業(yè)理論知識，同時又能夠說一口流利的英語。[3]然而，我院的體育雙語教學才剛剛起步，教師的各方面資質(zhì)還達不到上述要求，但是，隨著體育雙語教學的不斷開展，這種情況必然在不久的將來得到改善。

3　外部機遇（O）

3.1體育國際賽事的舉辦推動體育雙語教學的不斷進步

近年來，成都受到越來越多大型國際體育賽事的青睞，從2009年的ATP冠軍巡回賽到馬上于4月3日舉辦的首屆國際網(wǎng)聯(lián)青少年大師賽，后者是為成都首創(chuàng)。成都體育學院作為西南地區(qū)唯一的體育高等院校，享有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅積極提供優(yōu)秀的大學生志愿者為賽事提供雙語服務，而且與各大體育協(xié)會都保持良好的合作關系，定期舉辦體育學術交流會議，是推動我院體育雙語教學進步的巨大動力。

3.2體育雙語人才的社會缺口

根據(jù)不完全統(tǒng)計，成都市共開設雙語幼兒園124所，各類外國語和雙語中學200余所，這類學校對于雙語教師的需求量非常大，尤其是體育雙語教師，因為一般的體育教師無法滿足英語授課的要求，因此面臨明顯的供不應求。這對于以體育教師為主要就業(yè)方向的我院術科學生來說，就是一個前所未有的機遇又是一個挑戰(zhàn)。

4　外部威脅（T）

4.1雙語教學只停留在本學科領域，缺少與其他學科的學術交流

前文說到，由于體育雙語教學起步較晚，與其他熱門雙語教學學科拉開了較大的差距，同時缺少交流。然而，這些學科往往代表著我國雙語教學發(fā)展的前沿知識，與之脫節(jié)將會對體育雙語教學的可持續(xù)發(fā)展造成威脅。

4.2體育雙語教材匱乏

體育雙語教材是實行雙語教學的基本要求，是教師授課的藍本，是編寫教案的主要來源，是完成一項教學任務的前提保障。體育雙語教材的匱乏是體育雙語教學倡導者面臨的一大難題，如何選擇既體現(xiàn)體育專業(yè)特色，又能滿足學生學習英語要求的雙語教材是首要任務之一。

5　總　結

針對以上分析，筆者構造出成都體育學院體育雙語教學SWOT矩陣圖，并在此基礎上歸納總結出5種適合成都體育學院的發(fā)展戰(zhàn)略，如圖1所示。

5.1大力發(fā)展體育雙語人才

SO戰(zhàn)略，筆者稱之為“1+1>2戰(zhàn)略”，是一種發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢抓住外部機遇的戰(zhàn)略，[4]在此基礎上，使優(yōu)勢最優(yōu)化，使機遇最大化。成都體育學院擁有一批專業(yè)知識技能過硬的術科專業(yè)大學本科及研究生人才，為他們量身打造一套雙語教師培養(yǎng)方案，有針對性地提高他們的英語教學水平，使他們成為我院最強大的后備力量是大力發(fā)展師資力量、進一步擴充雙語教師隊伍的最具性價比途徑。在發(fā)展后備力量的同時，著眼體育雙語教師的社會缺口，通過有效的教學，志愿者服務等校內(nèi)外活動為社會培養(yǎng)一批合格的體育雙語教師也是我院服務社會、塑造形象、打造品牌的有效途徑。

5.2增加體育雙語教材建設投入

ST戰(zhàn)略旨在利用內(nèi)部優(yōu)勢回避會減輕外部威脅的影響，同時尋求機遇的戰(zhàn)略[4]。解決教材匱乏的途徑有：（1）購買國外原版英語教材；（2）自編教材。由于體育英語的非復雜性，使得體育雙語教材的編寫難度大大降低，普通大學雙語老師即可勝任。學校在這方面也做出了充分努力，比如外語系設立體育英語教研室，專門從事體育英語研究，現(xiàn)已編寫了多本體育雙語教材，相信在學校的大力支持下會越走越遠。

5.3堅持特色辦學理念，繼續(xù)發(fā)揚志愿活動優(yōu)秀傳統(tǒng)

WO戰(zhàn)略是一種充分利用外部機遇來彌補內(nèi)部劣勢的戰(zhàn)略[4]。在成都大型國際體育賽事舉辦數(shù)量與質(zhì)量雙雙看漲的背景下，學校應鼓勵更多來自體育專業(yè)的學生投身到志愿者服務行列，使他們切身感受國際賽事中的雙語氛圍，在服務中提高自身的英語能力。此外，來自文科系的同學，尤其是英語系，與來自術科系的同學能夠在志愿服務中互幫互助，互相促進，真正達到我?！绑w文結合”的特色辦學理念。

5.4摒棄傳統(tǒng)雙語教學理念，倡導ESP教學理念

倡導ESP教學理念也是在WO戰(zhàn)略指導下得出的正確結論。（1）ESP教學理念強調(diào)以專業(yè)內(nèi)容為基礎，結合專業(yè)知識，以專題的形式培養(yǎng)學生在專業(yè)領域進行學術交流的能力以及在真實場景下實際操縱英語的能力。該理念注重的是能力的培養(yǎng)，而非知識的灌輸，十分適合英語基礎薄弱的術科學生提高英語能力。（2）ESP教學由于目標清晰，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的提高學生的學習效率。以上兩方面對培養(yǎng)一個合格的體育雙語教師，提前為未來工作崗位做好準備都大有裨益。

5.5加強校際合作，實現(xiàn)資源共享

WT戰(zhàn)略是一種旨在減少內(nèi)部劣勢同時回避外部威脅，甚至將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，將威脅化為機遇的防御性戰(zhàn)略[4]。通過校際合作，本校能夠及時把握體育雙語教學領域最新動態(tài)，了解最前沿的研究結果，為體育雙語教材的編寫收集原始資料。同時加強學校之間的互動交流也是提高師資水平的有效方式，比如邀請外校優(yōu)秀雙語教師進行講座，派遣本校老師學生進行訪問學習等。

參考文獻：

[1] 何陽，申偉華.高等體育院系專項術科運用雙語教學的理論基礎探析[J].當代教育理論與實踐，2010（6）：83.

[2] 唐朔.公共體育課實施“雙語教學”的可行性個案研究——以湖南工業(yè)大學體育學院為例[J].牡丹江教育學院學報，2013，141：102.

[3] 李永輝，路佳等.高校體育雙語教師人才培養(yǎng)體系研究[J].西安體育學院學報，2012，29（3）：382.

[4] 黎群，湯小華主編.戰(zhàn)略管理教程[M].北京：清華大學出版社，2012：108～109.

摘要：雙語教學是我國高校教學的重要組成部分，是我國高等教育適應國際化趨勢的必經(jīng)之路，對培養(yǎng)具備跨文化交流能力、學術交流能力、發(fā)散性思維能力，適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)、復合型人才具有重要意義。本文以管理學的SWOT態(tài)勢分析法為出發(fā)點，從4個方面對成都體育學院專項術科專業(yè)的雙語教學現(xiàn)狀進行分析，并針對存在問題提出一些意見。

關鍵詞：雙語教學；SWOT分析法；體育院校

MAO Naijing

Abstract:As an important part of china’s higher education system, bilingual education is a process necessary for internationalization. It plays a significant role in cultivating qualified talents with comprehensive skills that was equipped with intercultural communication skill, academic exchange ability and divergent thinking ability for meeting the demands of the new age. Based on the SWOT model, this article analyzes the current situation in bilingual education of CDSU from four aspects, as well as provides some suggestions.

Key words:Physical education; Bilingual education; SWOT; CDSU

收稿日期：2015-04-07

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.34

文章編號：1007―6891（2015）05―0135―03

中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A