梁斌

[摘要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作進行新的界定，倡導(dǎo)“寫作是運用書面語言進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”的基本理念，如何在初中作文教學(xué)中落實這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步提高學(xué)生創(chuàng)造性表述的能力已經(jīng)顯得十分重要。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 創(chuàng)新 作文教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070031

創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，教育因創(chuàng)新而永恒。新課改倡導(dǎo)為學(xué)生營造理想的發(fā)展空間，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。新課程理念給語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)注入了新的活力。

一、樹立新理念，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要?！币虼?，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，從不同的角度來看待事物，了解學(xué)生喜歡什么，了解學(xué)生的心理特點。

“每個學(xué)生都是一個世界”（魏書生語），他們都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀、審美觀。寫作是心靈的釋放。教師的責(zé)任就是對學(xué)生給予適度的幫助和引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作中的亮點，促成心靈與智慧的碰撞，鼓勵他們按照自己的設(shè)想去有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)他們的寫作興趣愛好，促進寫作能力的提高。這樣才能讓學(xué)生寫出更多文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意的文章。

二、開發(fā)利用寫作資源，激活學(xué)生創(chuàng)作靈感

新課標(biāo)明確提出寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，關(guān)注生活，開闊視野，豐富體驗，以此激活學(xué)生創(chuàng)作靈感。

課文是作文教學(xué)最好的范例，教師可以開發(fā)利用其中的寫作資源，通過解讀課文，欣賞佳作，感悟文學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓他們搜尋自己在生活中或記憶里的朵朵浪花，用清新、自然、流暢的語言表述心中的想法。

陶行知說：“生活即教育?！边@說明生活與教育教學(xué)是密不可分的。生活是寫作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟。指導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，及時捕捉生活中遇到的自己感興趣的事物或有意義的材料并如實記錄下來。只有自己動手，才有真情實感。

三、開創(chuàng)作文新局面，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識

寫作是思維的表現(xiàn)，因此寫作訓(xùn)練伴隨著思維訓(xùn)練。加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力及表述能力，必須對作文的命題構(gòu)思、立意、題材等方面進行探索。

（一）命題構(gòu)思的新突破

新課標(biāo)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“鼓勵自由表達”。為此，教師應(yīng)減少命題寫作，提倡學(xué)生自主擬題，體現(xiàn)新、奇、活，富于創(chuàng)意。如，以“親情”為話題的作文，可擬《親情悠悠》《父愛如山》《幸福的滋味》……這些題目活潑清新，能吸引學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。提倡多角度、多樣化構(gòu)思。如以“網(wǎng)”為話題的作文，可擬《第一次撒網(wǎng)》《生活在網(wǎng)絡(luò)時代》《網(wǎng)里人生》……平時作文可以減少對學(xué)生寫作的統(tǒng)一要求，倡導(dǎo)個性化作文。

（二）立意的深挖掘

新課程作文教學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的生命體驗、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實自己的精神，提升自己的人生境界。因此，在作文立意方面教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生。例如，寫有關(guān)“親情”的作文，可以褒揚親情，因為擁有親情；可以呼喚親情，因為親情被遺忘；可以渴望親情，因為失去親情；可以正視親情，因為親情被踐踏……當(dāng)然，還可以另辟蹊徑，頌揚不是親情卻勝似親情的人間真情。

（三）題材的新拓展

教師要鼓勵學(xué)生走出課堂、貼近生活、融入社會，拓寬寫作的題材。例如利用廣播、電視、電腦等，讓他們關(guān)心天下大事、了解新聞動態(tài)；利用報刊、雜志等，讓他們拓寬自己的知識面；利用參觀、訪問、勞動等實踐活動，讓他們了解社會、獲得體驗。還可以組織學(xué)生展示、交流已經(jīng)掌握的材料，使之互相學(xué)習(xí)，互相補充，從而拓寬寫作題材。

四、以改促寫，歷練作文能力

新課標(biāo)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！焙梦恼率歉某鰜淼模谧魑脑u議和修改中，“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法”。應(yīng)注意幾點：首先教師教給學(xué)生修改作文的方法，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。讓學(xué)生明確一篇好文章到底應(yīng)具備哪些條件，也讓他們學(xué)會評價；其次多些鼓勵性評價，肯定成績，樹立信心，體驗成功；其三采取靈活的批改形式，如先讓學(xué)生自改。后再互改，也可兩者合一，或先讀后改。教會學(xué)生方法，讓他們正確運用修改符號互批自改。通過循序漸進的練習(xí)，學(xué)生修改作文的能力就會得到提高，作文能力也就相應(yīng)提高了。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）