劉曉毅大連市女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116000

多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校音樂教育中的運(yùn)用

劉曉毅
大連市女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116000

多元智能理論是由美國學(xué)者加德納提出的一個著名理論，這一理論不僅指出了培養(yǎng)音樂智能的重要性，而且為我們運(yùn)用這一理論指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校音樂教育實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。

多元智能理論；職業(yè)學(xué)校；音樂教育

一、多元智能理論的提出

多元智能理論是美國學(xué)者加德納1993年在其出版的著作《多元智能》（Multiple Intelligence）中提出的。他認(rèn)為，智能從本質(zhì)上來看是一定社會文化背景下，人類個體用以解決自己面臨的難題以及生產(chǎn)和創(chuàng)造社會所需有效產(chǎn)品的能力。人類的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過不斷演變，已經(jīng)形成了多種智能。加德納指出，人類至少擁有七種智能：一是音樂智能，即對音樂的感知、辨別音符、演奏樂器以及掌握音樂技能的能力；二是身體運(yùn)動智能，即運(yùn)用整個身體或身體一部分來解決問題或制造產(chǎn)品的能力；三是數(shù)學(xué)邏輯智能，即數(shù)字和邏輯推理的能力以及科學(xué)分析的能力；四是語言智能，即對語言文字的掌握能力。五是空間智能，即在頭腦中形成一個外部世界的模式并能運(yùn)用和操作這個模式的能力。六是人際關(guān)系智能，即觀察他人和理解他人的能力。七是自我認(rèn)識智能，即對自己內(nèi)心世界的認(rèn)知能力以及處理個人問題的能力。每個人天生所擁有的智能種類不盡相同，從幼兒早期開始各種智能就不以單一的形式出現(xiàn)，而是以多種智能一起包含在各種符號和記號系統(tǒng)內(nèi)的形式呈現(xiàn)，使得幼兒時期就會體現(xiàn)出相對優(yōu)勢和相對弱勢的領(lǐng)域。教育一方面要根據(jù)每個人的特點和智能領(lǐng)域來有針對性地開發(fā)其智能和智能組合，充分發(fā)揮教育在其中的作用；另一方面要改變不同學(xué)科過分關(guān)注某一智能領(lǐng)域的分工培養(yǎng)模式，促進(jìn)各個學(xué)科都要以多元智能的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。

二、多元智能理論指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校音樂教育的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在職業(yè)學(xué)校，音樂教育的作用通常會被人們低估和弱化。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)實踐中，除了直接和音樂相關(guān)的專業(yè)以外，音樂教育的實施空間非常有限。很多人認(rèn)為：音樂教育只需要面向未來專門從事音樂領(lǐng)域相關(guān)工作的學(xué)生，對于其他的學(xué)生沒必要開展音樂教育。這一錯誤認(rèn)識既忽視了“通過教育學(xué)音樂”這一階段性目標(biāo)，又忽視了“通過音樂教育人”這一終極性目標(biāo)，也就是既忽視了“學(xué)音樂”對于培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力的作用，又忽視了“通過音樂”這一手段使人全面發(fā)展、成為合格社會人的重要意義。多項研究都已經(jīng)表明：學(xué)過音樂的學(xué)生和學(xué)音樂時間長的學(xué)生，其語言、數(shù)學(xué)邏輯智能都相對較高。將多元智能理論指導(dǎo)和應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校音樂教育，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的社會人具有重要價值。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性

音樂是一種特殊語言，可以跨越時空，不受時

代、地域的限制。無論是古代的雅樂，還是現(xiàn)代的爵士樂；無論是中國的民族音樂，還是西方的美聲音樂，人們都能夠產(chǎn)生共鳴。中等職業(yè)學(xué)校音樂教育包含了眾多中外名家名作，包含了聲樂、器樂、舞劇、音樂劇等多種藝術(shù)形式，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中了解中外音樂和各種表現(xiàn)形式，而且可以通過音樂這種特殊語言間接了解中西方文化和不同文化背景下的人。學(xué)生欣賞和了解多元音樂的過程，就是感受并吸納不同文化的過程，也是文化包容性的培養(yǎng)過程。

（三）有利于改革音樂課堂教學(xué)

目前，很多職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)都呈現(xiàn)出只顧完成課時、忽視學(xué)習(xí)效果的問題，不但課堂教學(xué)形式單一，而且學(xué)生積極性調(diào)動不足。將多元智能理論指導(dǎo)和應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的音樂教育，不僅有助于拓寬人們對音樂教育的認(rèn)識，將單一的音樂智能培養(yǎng)目標(biāo)拓寬為多元智能的培養(yǎng)，使學(xué)生的優(yōu)勢智能得以充分發(fā)展，而且有助于音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

三、多元智能理論在職業(yè)學(xué)校音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）充分認(rèn)識音樂教育的重要性

音樂教育對于職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的意義。音樂教育是提高學(xué)生音樂智能的重要手段，這一點正如《中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)大綱》中所提到的：“培養(yǎng)和提高學(xué)生對于各類音樂的感受力，并激勵、鼓舞、教育、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，向往美好未來、梳理崇高的理想；使學(xué)生了解音樂藝術(shù)的特征、感知音樂，從而理解音樂、欣賞音樂，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的能力。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可代替的作用?！?/p>

（二）找準(zhǔn)音樂教育的核心內(nèi)容

目前，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育主要包含三部分內(nèi)容：第一部分為聲樂，有六個模塊；第二部分為器樂，有六個模塊；第三部分為舞劇、音樂劇、流行音樂，有四個模塊。職業(yè)學(xué)校音樂教育規(guī)定的內(nèi)容雖然較為豐富，但從音樂教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)人的目標(biāo)來看，仍需要在具體的教育教學(xué)實踐中找準(zhǔn)各部分內(nèi)容的本質(zhì)和核心。例如，在聲樂教學(xué)部分，要將民歌、中外傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲、中外現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞相結(jié)合，不僅要讓學(xué)生學(xué)會唱歌，更要幫助學(xué)生學(xué)會欣賞；在器樂教學(xué)部分，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識和了解中外樂器和特點，更要培養(yǎng)學(xué)生對不同器樂作品的鑒賞力和理解力；在舞劇、音樂劇、流行音樂教學(xué)部分，不僅要讓學(xué)生了解不同的劇種和音樂形式，更要讓學(xué)生明晰不同音樂流派、劇種形式背后的文化背景和時代背景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（三）不斷豐富音樂教學(xué)的方式

中等職業(yè)學(xué)校音樂教育以學(xué)唱和欣賞為主，注重引導(dǎo)學(xué)生情感體驗、理解和鑒賞音樂，但音樂教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)式的教師彈琴教、學(xué)生跟著唱和教師播錄音、學(xué)生一旁聽，而是要不斷豐富教學(xué)方式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。例如，在音樂教學(xué)過程中，我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的音樂教具，加強(qiáng)對學(xué)生聽覺和視覺的感官刺激；可以通過組織演唱會、合唱團(tuán)的方式，讓學(xué)生掌握聲樂的方式方法和不同曲目的表演方式；可以通過讓學(xué)生親手觸摸、嘗試演奏樂器和組織樂團(tuán)的方式，讓學(xué)生感受不同樂器的特點、學(xué)會欣賞中國民族樂器和西方管弦樂器作品；可以讓學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作音樂劇的形式，親身感受不同音樂形式的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）將音樂智能培養(yǎng)和其他智能培養(yǎng)相結(jié)合

音樂智能的培養(yǎng)不僅可以通過音樂教育直接實現(xiàn)，而且可以通過職業(yè)學(xué)校其他課程的學(xué)習(xí)間接實現(xiàn)，也就是要將對學(xué)生音樂智能的培養(yǎng)滲透到其他基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。例如，在語文課上，可以讓學(xué)生通過配樂詩朗誦的方式感受語言文字和音樂帶給人的雙重感受；在美發(fā)專業(yè)實踐課程上，可以讓學(xué)生邊聽音樂邊進(jìn)行實踐操作練習(xí)；在旅游與管理專業(yè)課上，可以讓學(xué)生將旅游景點的解說練習(xí)和地方特色背景音樂播放相結(jié)合。

[1]單中惠.朱鏡人.外國教育經(jīng)典解讀[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 王工斌，多元智能發(fā)展與音樂教育[J].中國音樂教育，2013（2）.

[3]郭聲健，從多元智能結(jié)構(gòu)理論看音樂教育的育人價值[J].人民音樂，2004（4）.

（責(zé)任編輯：寧沈生）

劉曉毅（1982-），女，遼寧大連人，大連市女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師。

2014-11-15

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