劉君杰，劉亞芬.沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 0034.北京師范大學(xué)，北京 00875

師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)研究

劉君杰1，劉亞芬2
1.沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034
2.北京師范大學(xué)，北京 100875

隨著我國社會改革的不斷進行與深入，就業(yè)市場化程度逐漸提高，大學(xué)生就業(yè)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。師范類大學(xué)生由以前的包分配轉(zhuǎn)為和其他專業(yè)一樣與用人單位進行雙向選擇。面臨激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)價值取向不斷變化。根據(jù)師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向積極與消極兩方面變化特點，對其就業(yè)價值取向及引導(dǎo)教育進行深層次分析與研究，并提出措施來引導(dǎo)師范類大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，進而鞏固基礎(chǔ)教育，提升師范生就業(yè)率。

師范類大學(xué)生；就業(yè)；價值取向

一、師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向的研究意義

（一）有利于國家就業(yè)改革的深化和就業(yè)政策的落實

當(dāng)前，受到全球經(jīng)濟復(fù)蘇乏力、世界主要經(jīng)濟體經(jīng)濟普遍低迷、我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的影響，社會需求結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力持續(xù)加大。黨的十八大提出要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，以推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。因此，對大學(xué)生就業(yè)價值取向的研究將再次喚起人們對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高度重視，進一步推動就業(yè)政策的貫徹與落實。

（二）有利于師范類大學(xué)就業(yè)引導(dǎo)工作的具體實施

由于我國專門的師范院校數(shù)量少，同時受師范生就業(yè)不景氣的影響，部分師范類院校開始逐步向綜合性院校轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師范類學(xué)校針對師范生的就業(yè)引導(dǎo)工作受到阻礙，不能及時地進行具體實施。但是師范生就業(yè)情況對于我國基礎(chǔ)教育的影響是巨大的，因此，為了有針對性地做好師范院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作、解決師范院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，對師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)進行研究是必要而緊迫的。

（三）有利于師范類大學(xué)生就業(yè)價值觀的正確形成

目前大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，師范類大學(xué)生由于出口相對較窄，其價值觀和就業(yè)價值取向在不斷發(fā)生著變化，直接或間接地影響著他們的就業(yè)問題。因此，對師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點的分析與研究并提出相應(yīng)的教育引導(dǎo)措施，有利于幫助他們樹立并形成科學(xué)、正確的就業(yè)價值觀，根據(jù)自身實際情況，找到適合的崗位發(fā)揮才能。

二、師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化特點

（一）積極變化

1.擇業(yè)自主性增強，就業(yè)觀逐漸成熟。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，雖然師范生期待畢業(yè)時能擁有一份更好的工作，但是，部分畢業(yè)生克服了對第一份工作的過分挑剔，而是秉承著“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”這一觀念，畢業(yè)后選擇先就業(yè)再擇業(yè)，以減輕自己的就業(yè)壓力。從師范生對這一就業(yè)觀念的理解與認(rèn)同中不難看出，他們逐漸地在積極面對、勇敢地接受市場經(jīng)濟體制改革的變化，在選擇職業(yè)時充分發(fā)揮主觀能動性，積極、主動、自信。相信只要自己足夠努力，就可以在雙向選擇、自主擇業(yè)中把握機會，找到適合自己的職業(yè)。而這種擇業(yè)態(tài)度的變化特點恰好表明師范院校畢業(yè)生的就業(yè)觀已較為成熟。

2.擇業(yè)挑戰(zhàn)性增強，就業(yè)選擇逐漸多元化。多數(shù)師范類畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的第一選擇仍是與專業(yè)對口或不對口的教師職業(yè)。但在激烈的職業(yè)競爭中，從事教育事業(yè)已經(jīng)不再是師范生唯一的畢業(yè)去向，部分畢業(yè)生為了提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，謀求更高的發(fā)展平臺，選擇繼續(xù)考研深造；也有一些同學(xué)想考入國家機關(guān)、事業(yè)單位和國企；再有一些同學(xué)為了給自己足夠的發(fā)展空間，快速提升個人能力，他們選擇邁進公司、企業(yè)的大門；還有少部分的同學(xué)充分發(fā)揮自己的智慧，用自己聰明的頭腦和大學(xué)四年積攢的經(jīng)驗選擇自主創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，與以往相比，師范類畢業(yè)生越來越敢于嘗試不同性質(zhì)的工作，這充分說明了師范類畢業(yè)生就業(yè)選擇逐漸多元化。

（二）消極變化

1.重視就業(yè)的個人價值，忽視社會價值。雖然在職場競爭中，部分師范生選擇先就業(yè)后擇業(yè)，但是，他們的自我主體意識日漸增強，更期望實現(xiàn)自己的個人價值，因此，在就業(yè)選擇中經(jīng)常會以是否有個人發(fā)展空間、能否發(fā)揮自身專長來作為崗位選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。他們更多地關(guān)注自我,把物質(zhì)的多寡、工作環(huán)境的好壞作為衡量職業(yè)價值、個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，主要強調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要,不能正確處理個人與社會,索取與奉獻(xiàn)的關(guān)系。例如，很多師范生會將工作地域作為選擇職業(yè)的一個限制條件。大部分師范生畢業(yè)后不愿意到外地求職，傾向于在離家較近的城市就業(yè)。面對支教、下基層、去西部等問題時，他們內(nèi)心都很矛盾,因為他們更愿意選擇到工資待遇高、工作地域好、有利于自身發(fā)展的地方去工作。另外，師范生在學(xué)校長期接受黨的教育,立志要為國家的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，哪里需要自己，就選擇去哪里工作，但事實證明，在做出最后的決定時，只有少部分同學(xué)表示愿意主動參加這些工作，很多人表示在沒有更好的就業(yè)機會時才會考慮這些工作，還有一部分同學(xué)表示堅決不會去。因此，可以看出師范類畢業(yè)生的就業(yè)價值取向明顯地出現(xiàn)重視就業(yè)的個人價值，而忽視社會價值這一變化特點。

2.重視求職目標(biāo)的物質(zhì)利益，輕視精神享受。這一變化具體體現(xiàn)在兩方面：職業(yè)定位和就業(yè)地域取向。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分師范畢業(yè)生在確定職業(yè)定位時，優(yōu)先考慮個人的薪酬待遇和發(fā)展機會。這些師范生認(rèn)為無論將來從事教師職業(yè)與否，薪酬回報是最主要的考慮因素，公立學(xué)校、有編制的單位、薪酬高的學(xué)校是他們就業(yè)的首要選擇。其次，在就業(yè)地域選擇中，他們更傾向于經(jīng)濟、工作環(huán)境優(yōu)越、文化發(fā)展水平較高的地區(qū)。城鎮(zhèn)戶口師范類畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點時，會優(yōu)先考慮離家近的地方，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來的師范生，畢業(yè)后往往會努力留在城市工作，尋求更好的發(fā)展機會，而放棄回到家鄉(xiāng)發(fā)展。在就業(yè)選擇問題上，不論發(fā)達(dá)地區(qū)或不發(fā)達(dá)地區(qū)師范生，很多都會追求高薪、有編制、大城市的工作機會。

3.重視自身的外在包裝，輕視自身的技能提升。一方面，隨著我國改革的不斷深入以及計劃生育政策的貫徹落實，目前大學(xué)生中有大部分是獨生子女。在父母的精心呵護下，成長過程一帆風(fēng)順,缺乏獨立處理問題能力，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，普遍缺乏社會實踐經(jīng)歷，自我評價普遍偏高，不能客觀定位自我，所以，在擇業(yè)時找不到自己的準(zhǔn)確坐標(biāo)。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴大，學(xué)校的教學(xué)資源和人才培養(yǎng)跟不上步伐，使師范生內(nèi)在實力不斷降低，導(dǎo)致師范畢業(yè)生在尋求職位時，不能通過充分發(fā)揮自身實力來為自己找到更好的崗位。另一方面，隨著一些不良社會風(fēng)氣的影響，一些同學(xué)在選擇職業(yè)時，過分注重外在包裝，忽視自身專業(yè)技能的提升，希望通過美麗的外貌裝扮吸引招聘單位的眼球，通過簡歷的外在形式而不是內(nèi)在技能來證明自己的“實力”?？傊?，重知識輕能力、重理論輕操作、重專業(yè)輕品德這一就業(yè)價值取向變化趨勢,也成為導(dǎo)致師范類畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素。

三、師范類大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)措施

（一）自覺為師范生提供更好的就業(yè)服務(wù)

經(jīng)濟全球化大背景對大學(xué)生的就業(yè)價值觀取向產(chǎn)生了復(fù)雜的影響，師范生也不例外，這就需要政府、高校適應(yīng)當(dāng)前形式，出臺新政策，采取新措施，自覺為師范生提供更好的就業(yè)服務(wù)。

1.營造良好的就業(yè)取向引導(dǎo)教育環(huán)境。一項工作的順利進行必須依托良好的環(huán)境，否則工作無法進行。因此，在師范生的就業(yè)價值取向引導(dǎo)工作中，政府和高校必須為其營造一個良好的就業(yè)取向引導(dǎo)環(huán)境。例如，國家可以出臺正確引導(dǎo)師范生就業(yè)價值取向的相關(guān)政策，加大基層就業(yè)鼓勵政策,為在貧困地區(qū)、基層、農(nóng)村就業(yè)的師范生提供繼續(xù)教育機會，提高經(jīng)濟待遇。此外，高校要加強對畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)政策指導(dǎo),要及時向畢業(yè)班學(xué)生宣傳國家的就業(yè)政策和措施,公開就業(yè)程序,切實減少畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性。還要為自主創(chuàng)業(yè)的師范生提供一定物質(zhì)支持，以此來鼓勵更多的師范生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。師范院校則要積極響應(yīng)國家的政策引導(dǎo)，根據(jù)本校實際情況，進一步對就業(yè)政策體系做出完善，加強師范生技能培訓(xùn)，從而為師范生營造一個優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境。

2.建立完善就業(yè)機制。師范學(xué)校針對師范生的就業(yè)現(xiàn)狀及本校學(xué)生實際情況，成立就業(yè)相關(guān)部門，如:招生就業(yè)指導(dǎo)處，各學(xué)院畢業(yè)生辦公室等；設(shè)立為學(xué)生提供就業(yè)信息、向招聘單位推薦畢業(yè)生的專門就業(yè)咨詢?nèi)藛T，幫助師范生就業(yè)；經(jīng)常舉辦不同職業(yè)的招聘會，做好招聘單位來校對畢業(yè)生的面試工作。

3.結(jié)合專業(yè)隊伍與社會支持。綜合各種資源，廣泛開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。與各級就業(yè)部門加強聯(lián)系、與各中小學(xué)、各用人單位建立長期聯(lián)系，提前讓師范生走上實習(xí)的工作崗位，提升就業(yè)技能，同時讓學(xué)生清楚認(rèn)識就業(yè)現(xiàn)狀，并對自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)技能產(chǎn)生客觀評價，查缺補漏，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

（二）積極促進師范生的就業(yè)指導(dǎo)

1.加快推進就業(yè)指導(dǎo)課程及學(xué)科建設(shè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)指導(dǎo)這門課程在高校并沒有受到應(yīng)有的重視。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價值取向，學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時，必須針對師范生本身進行全面設(shè)計，加強對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度。首先，課程要涉及當(dāng)前社會就業(yè)現(xiàn)狀的理性分析知識，其次，要涉及拓寬師范生個性發(fā)展空間、提高其就業(yè)素質(zhì)和能力的知識。只有做到二者相互結(jié)合，相互補充，才能加快推進就業(yè)指導(dǎo)課程及學(xué)科建設(shè)，進而積極促進師范生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.做好師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一名大學(xué)生畢業(yè)后找到理想工作必不可少的前提條件。大學(xué)生應(yīng)該提前接受職業(yè)價值觀教育，對自己的興趣、能力、特長、不足等各方面進行綜合分析，結(jié)合具體情況，設(shè)計適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，形成正確的就業(yè)價值取向，進而實現(xiàn)自己的人生價值。

3.分層次對學(xué)生進行就業(yè)價值引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生不同時期的需求，充分調(diào)動輔導(dǎo)員、專職就業(yè)人員、社會用人單位、校友等資源，安排不同層次人員對學(xué)生進行不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容要充實，有所區(qū)分，杜絕千篇一律。如：輔導(dǎo)員作為師范生大學(xué)期間接觸時間最長的教師，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并根據(jù)往屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)驗，做好應(yīng)屆生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐和招聘會，以幫助學(xué)生不斷提高自身技能。專職就業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生進行職業(yè)教育，幫助學(xué)生深入了解就業(yè)狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫求職信等；社會用人單位要提前向師范畢業(yè)生傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等，使其提前做好求職準(zhǔn)備，增加求職成功的砝碼。

（三）努力提高師范生自身就業(yè)能力

1.提高師范生專業(yè)技能。師范生技能是師范類畢業(yè)生求職的“敲門磚”“金剛鉆”師范生只有真正掌握良好的教師技能，有一技之長，在就業(yè)競爭中才能具有絕對優(yōu)勢，順利就業(yè)。所以，大學(xué)期間要參加多種形式的教育活動，全方位多角度地提升就業(yè)技能。如，就業(yè)故事演繹大賽、“我在求職過程中遭遇的驚喜與尷尬”故事講述大賽、模擬面試大賽、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試講座等，通過這些喜聞樂見的活動形式，深入淺出、潛移默化地提升求職技能。同時，還要虛心地向榜樣學(xué)習(xí)，聽取在農(nóng)村基層工作的畢業(yè)生的經(jīng)驗交流，積極地走向農(nóng)村、走向基層。

2.樹立良好的就業(yè)心態(tài)。良好的就業(yè)心態(tài)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)價值取向的推動力量。只有擁有良好的就業(yè)心態(tài)，才能使畢業(yè)生在做出職業(yè)選擇時，正確處理個人價值與社會價值、物質(zhì)利益與精神享受、自身的外在包裝與自身的技能提升這三對矛盾之間的關(guān)系，堅信勞動只有分工區(qū)別，而沒有高低貴賤之分，調(diào)整自己的就業(yè)理想和價值取向，才能做出正確的就業(yè)選擇。

大學(xué)生就業(yè)是社會普遍關(guān)注的熱點問題，師范生作為大學(xué)生的一部分，其就業(yè)問題也備受關(guān)注。師范生能否更好地就業(yè)直接關(guān)系到我國大學(xué)生就業(yè)水平，也關(guān)系到整個社會的經(jīng)濟發(fā)展進程，而師范生就業(yè)價值取向的正確引導(dǎo)對師范生就業(yè)具有關(guān)鍵作用，更具有長期性和艱巨性，只有在全社會的共同努力下，才能探尋出更有力的引導(dǎo)措施，真正起到最佳的效果，進而更好地促進師范類大學(xué)生就業(yè)工作順利進行。

[1]李勝利.90后大學(xué)生就業(yè)觀的特點、成因及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（10）.

[2]高飛.新就業(yè)形勢下的大學(xué)生思想政治教育的方法研究[D].西安科技大學(xué)，2008.

[3]李志剛.淺析高校畢業(yè)生管理問題[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2008（1）.

[4]黃曦.高校畢業(yè)生思想教育工作探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

（責(zé)任編輯：彭 琳）

劉君杰（1982-），女，遼寧東港人，沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育；劉亞芬（1991-），女，遼寧朝陽人，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：中共黨史。

2015-10-13

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