孫艷潔，李金濤遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110036

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)融合性研究

孫艷潔，李金濤
遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110036

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和質(zhì)量。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在技術(shù)上的普及和實現(xiàn)與大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步融合，對教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)生態(tài)都產(chǎn)生重要的影響。如何能夠利用新科技彌補教育資源的不足，更新大學(xué)英語課堂上教師與學(xué)生的角色都是亟待解決的問題。通過對Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)深度融合的解析，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺；大學(xué)英語；融合性

一、引言

伴隨著大學(xué)英語現(xiàn)代化教學(xué)理念的逐步發(fā)展，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺走進(jìn)了大學(xué)英語的課堂，它改善了大學(xué)英語的的課堂教學(xué)形式與手段，從而進(jìn)一步推動了各高校大學(xué)英語的教學(xué)改革。教育部也發(fā)文指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！盉lack?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的深入推廣與運用在教學(xué)實踐，這極大地提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，增強了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造出全方位立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)相長，互相促進(jìn)。因此針對Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺如何能更好地融合于大學(xué)英語教學(xué)實踐成為一個亟待研究的重要課題。本論文將深入研究BB多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺輔助大學(xué)英語教學(xué)實踐的過程中的優(yōu)勢與誤區(qū)，分析BB多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大班英語課程融合的必要性，并提出了針對此問題進(jìn)行的思考以及解決方案。

二、Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)階段在大學(xué)英語教學(xué)階段的實踐

（一）何謂Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的技術(shù)發(fā)展日新月異，越來越多的高校將這種技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中。Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的本質(zhì)是一個能夠支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。它可以將教師的各種教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化、智能化的方式存儲起來，還能用于成為師生交流協(xié)作的平臺。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上，針對大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，提供相應(yīng)的課程，而教師針對相應(yīng)的課程會提供強大的技術(shù)與內(nèi)容的支持。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺是支持諸多用戶同時在線交流互動的平臺，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐步由被動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動型探究式學(xué)習(xí)。

（二）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)優(yōu)勢

與過去的教學(xué)方法比較而言，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)方式打開了一扇與外面世界親密接觸的窗，尤其針對迫切與外界溝通，不斷更新的語言學(xué)習(xí)，更是如此。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，在大學(xué)英語的教學(xué)實踐中，能夠使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富的文字、圖像以及動態(tài)的圖片信息。在授課的過程中，通過聲音、圖像控制、交互式模擬的手段，可以給學(xué)生們創(chuàng)造出身臨其境的課堂環(huán)境。其次，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)造的全方位立體式教學(xué)空間使學(xué)生們克服了傳統(tǒng)上單一線性接受信息的結(jié)構(gòu)，這很有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，突破了教學(xué)空間的限制，延伸了師生之間、學(xué)生之間的溝通交流的時間與空間。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺有助于大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的多樣化、立體化、趣味化。

（三）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)

誠然，充分利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)有諸多優(yōu)點：直觀、生動、形象、表現(xiàn)形式豐富多樣、便捷、存儲空能十分強大，教師能夠使課堂氣氛更加活躍細(xì)致，有助于進(jìn)一步改善大學(xué)英語授課環(huán)境。然而，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中也出現(xiàn)了一些教學(xué)誤區(qū)。

上傳到Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源、課件多數(shù)是輔助教師授課的演示型的教學(xué)課件，比較簡單，固化，缺乏一定程度的大膽創(chuàng)新，在這個過程中很容易忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，過分地強調(diào)了教師的主導(dǎo)性，因此在這個過程中，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺事實上并沒有充分發(fā)揮其作用。而且部分教師還容易過度地使用Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，甚至部分教師很依賴教學(xué)工具，使輔助的設(shè)備流于形式，華而不實，真正忽視了對教學(xué)內(nèi)容的深刻挖掘與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，最終使教學(xué)效果不甚理想。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺輔助大學(xué)英語教學(xué)顯現(xiàn)出這些問題說明：作為課堂主導(dǎo)的教師只基本掌握了一些Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)明顯是不夠的，更重要的是順應(yīng)時代轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正理解Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語融合的必要性。

三、Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)的融合

（一）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)融合的含義

“實際上多媒體技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)本質(zhì)”。因此，筆者認(rèn)為，如今基于Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)不再是簡單的加法關(guān)系，也不是更新?lián)Q代，而是彼此互相滲透融合，從根本上改變教學(xué)觀念及教育的本質(zhì)。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)融合的含義是指：教師根據(jù)班級以及教材的特性，把整個教學(xué)活動看成一個整體，從而根據(jù)具體的需要選擇相應(yīng)的Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺中的效果和功能，主觀能動地安排教學(xué)和課堂活動。通過利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺能夠讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，在這個過程中使Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺能夠成為課堂教學(xué)過程中重要的有機組成部分和強大的教學(xué)工具。“教師在整合過程中，考慮到整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點”。通過Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)融合后，極大地擴大了Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的范疇，教師會更多地考慮怎樣全面地利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，而不是簡單地使用電子黑板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。

（二）Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)融合的原則

1.大學(xué)英語教學(xué)課型與Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺融合。大學(xué)英語課堂上，精讀、泛讀、聽力不同的課型需要教師以不同的授課方式和Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行配合。教師應(yīng)該理性分析課程特點和各個班級的特殊性，巧妙地引入Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。比如，在大學(xué)英語精讀課上，主要目的是逐步增強學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且在此基礎(chǔ)上擴展詞匯量，熟練地應(yīng)用英語。教師以此為目的，把Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上的內(nèi)容豐富和時時更新的與文章相關(guān)背景知識與補充材料匯集到專門的大學(xué)英語教學(xué)資料庫中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和自學(xué)，組成專門的學(xué)習(xí)小組，以小組活動的形式使用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺展示閱讀成果，進(jìn)行下一步深入討論。而聽說課的特點是強調(diào)在語言的輸入基礎(chǔ)上的輸出與交流，大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)造出使用英語交流的氛圍和機會。教師可以利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺把需要掌握的話題和句型與直觀的圖像、音樂、電影結(jié)合在一起，并且組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、討論，這樣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過以上對Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的利用可以省掉大段的課堂講解時間，又能同樣達(dá)到教學(xué)目的、完善教學(xué)手段。

2.大學(xué)英語課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的全面結(jié)合。大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個主要方面體現(xiàn)在：由于擴招帶來的學(xué)生人數(shù)多，英語基礎(chǔ)水平嚴(yán)重參差不齊，專業(yè)的差異造成學(xué)習(xí)的需求的差異，導(dǎo)致作為個體的大學(xué)英語教師難以照顧到每個學(xué)生。然而，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用正好可以彌補教師在這方面的不足之處，使之成為課堂之外的延伸和補充。首先，教師應(yīng)該著手調(diào)查相關(guān)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)檔案，然后再通過學(xué)生匯報，反饋，電子郵件的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的追蹤。然后在大學(xué)英語課堂上，根據(jù)對學(xué)生的摸底調(diào)查進(jìn)行分組活動，并且制定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)人和互助者。教師通過對Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用協(xié)助學(xué)生制訂自己的教學(xué)計劃，利用Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的教學(xué)資源進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師開辟第二課堂作為大學(xué)英語課堂的延伸延展，鼓勵學(xué)生通過參加各種課外英語活動不斷提高自己的英語水平。教師本人還可以把自己自編的補充材料、課外練習(xí)和學(xué)生的作業(yè)、作品在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行發(fā)布，然后讓同學(xué)間自學(xué)、互學(xué)、互評作業(yè)，這樣的課內(nèi)外相結(jié)合，教師監(jiān)督與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，會更好地保證教學(xué)效果。

3.加強師生之間的多方位的溝通交流。Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語教學(xué)中推廣應(yīng)用，為學(xué)生和老師之間多方位的溝通交流提供了方便條件。此時的教學(xué)活動不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂上，所有學(xué)生都會依據(jù)自己的能力選擇課程的節(jié)奏，相應(yīng)地參與多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上的活動。作為課堂主導(dǎo)的教師隨時根據(jù)具體的教學(xué)情況，參與Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生的活動與討論。這樣，教師隨時能控制課堂的進(jìn)程，進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，爭取為學(xué)生創(chuàng)造相對平等的參與機會。在這些多方位的師生互動的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力逐增強對Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的參與度和對教材知識的理解，進(jìn)而形成主動型學(xué)習(xí)。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)了“以人為本”的教育本質(zhì)的提升改善，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的得到了充分地發(fā)揮。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語教學(xué)課堂上的推廣，真正地實現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這種全面深入的課堂模式，使學(xué)生在教師的指引下：不斷探索和發(fā)現(xiàn)，自我反思，培養(yǎng)了自己的批判性思維，反思自己在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和扮演的角色。Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺融合于大學(xué)英語英語教學(xué)的過程中，教師承認(rèn)了在授課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生個體是有差異的；每個學(xué)生作為平臺上完全不同的學(xué)習(xí)個體，在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上都有不同的作用，貢獻(xiàn)不同的思想和觀點。師生、學(xué)生之間產(chǎn)生了多方位的溝通交流，這樣，每個Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的參與者都會在過程中得到提高。

4.完善教育教學(xué)資源，進(jìn)行資源共享。在Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都有便攜式電腦，而且語言實驗室的數(shù)量有限，有時難以滿足教學(xué)需求，教育資源的不完善將會影響B(tài)lackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開。因此，亟待解決各個高校在無線網(wǎng)絡(luò)、有線電視、計算機互聯(lián)網(wǎng)的投入使用，用戶終端不應(yīng)該僅僅是計算機而應(yīng)該是多種樣式數(shù)字終端，也就是只要有智能手機、數(shù)字電視和電腦其中的一種終端就可以實現(xiàn)所有的Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，這樣，將會使Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及率和使用率在學(xué)生中大大提高，彌補硬件資源不充足的問題。

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)了在大平臺上網(wǎng)絡(luò)資源的共享。學(xué)生不需要計算機，也不需要到圖書館刷卡排隊上機學(xué)習(xí)，只要有智能手機和數(shù)字電視終端設(shè)備，就可以在教室、宿舍、圖書館完成資料的查詢、收集和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。而且，每個高校都有自己的校園網(wǎng)。但是互不相連，造成的封閉現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這不利于教學(xué)資源的共享。為了Black?board多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合，高?？梢蚤_發(fā)具有特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在明確其知識產(chǎn)權(quán)后，通過各自網(wǎng)絡(luò)的鏈接進(jìn)行共享。完善教育資源，進(jìn)行大范圍的資源共享，將有助于形成網(wǎng)絡(luò)資源共享體系，節(jié)省資金，促進(jìn)Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)的充分融合。

四、結(jié)語

Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺推動了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，與此同時，在實踐過程中也存在應(yīng)用的偏差。大學(xué)英語教學(xué)一線的教師應(yīng)該揚長避短，發(fā)揮自身的主觀能動性，推動Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)的深層次融合。教師不再只是單一線性地傳播知識，而是應(yīng)該主動面對時代的挑戰(zhàn)。在課堂上，以教師為主導(dǎo)，應(yīng)該設(shè)計出以學(xué)生為主體的、為中心的課堂教學(xué)方案，并且使之兼具趣味性，探索性，知識性，交互性。在未來的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，不斷實證大學(xué)英語教學(xué)與Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺融合的更高層次，不斷解決新局面出現(xiàn)的新問題?？萍及l(fā)展的一日千里，Blackboard多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺融合與大學(xué)英語教育必然在外語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)帶來巨大的變革。

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(責(zé)任編輯：武 亮)

孫艷潔（1980-），女，遼寧沈陽人，遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)及英語教學(xué)；李金濤（1980-），男，遼寧丹東人，遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)研究。

2015-10-16

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