高考真題

（2015年四川卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

在一次班會課上，同學(xué)們圍繞“學(xué)會做人：我看老實(shí)和聰明”展開了討論。

甲：老實(shí)是實(shí)誠、忠厚，聰明是機(jī)智、敏銳。乙：老實(shí)和聰明能為一個人兼而有之。丙：老實(shí)是另一種聰明，聰明未必是真聰明。

……

請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規(guī)范漢字書寫。

素材支持

被譽(yù)為“九球天后”的中國職業(yè)臺球選手潘曉婷，應(yīng)邀參加湖南衛(wèi)視《天天向上》的錄制。節(jié)目現(xiàn)場，應(yīng)觀眾和主持人的要求，潘曉婷展示自己的精湛球技。一上場，幾招球技都表演得非常完美和精彩，贏得了現(xiàn)場觀眾的熱烈掌聲。然而，在進(jìn)行最后一項(xiàng)技巧表演時，前面9個球都非常漂亮地打進(jìn)了，唯獨(dú)第10個球在球洞邊停住了，只差一點(diǎn)點(diǎn)而沒有打進(jìn)。一位主持人好心解圍，用手將球輕輕推進(jìn)球洞。見此情景，主持人汪涵也巧妙地為潘曉婷打圓場：“我們現(xiàn)場的光線不夠好，而且跳球的難度比較大，需要精準(zhǔn)地調(diào)整好角度，很難的?！?/p>

然而，潘曉婷卻表情淡定地解釋說：“沒有，不是你們說的那樣。其實(shí)，原因只有一個，我最近很少練習(xí)這個技巧。如果平時練習(xí)得多了，就不會出現(xiàn)今天這種狀況?！迸藭枣玫恼嬲\和坦率，讓現(xiàn)場主持人和觀眾敬佩不已，臺下頓時響起熱烈掌聲。主持人汪涵感慨道：“頂尖級的運(yùn)動員，他們往往都敢于面對真實(shí)的自己。”（詳見《作文與考試》2014年第35期第44頁《“九球天后”的真誠》）

運(yùn)用提點(diǎn)

此作文屬于情境對話類材料作文，討論的話題“學(xué)會做人：我看老實(shí)和聰明”就是寫作的話題，“學(xué)會做人”是寫作指向，“我看老實(shí)和聰明”是寫作的核心，甲、乙、丙三人的發(fā)言提供了寫作的角度。寫作時要緊扣“老實(shí)和聰明”這一核心概念，對“老實(shí)”與“聰明”或作具體闡釋，或作辯證分析，寫出自己的認(rèn)識即可。

素材中潘曉婷坦然面對自己的失誤是一種真誠，是一種老實(shí)，更是一種聰明。

活用語段

《菜根譚》中說：“人品做到極處，無有他奇，只是本然。”以“本然”示人，是最高的人品，是做人的老實(shí)，更是一種最樸素的聰明。還記得那個“九球天后”潘曉婷嗎？她受邀參加湖南衛(wèi)視《天天向上》節(jié)目的錄制，當(dāng)現(xiàn)場表演球技失誤時，當(dāng)主持人替她解圍說現(xiàn)場光線不好時，她沒有掩飾失誤，她沒有將失誤歸咎于客觀原因，而是坦然地承認(rèn)是自己訓(xùn)練量不足所致。這種老實(shí)的態(tài)度沒有降低她在人們心目中的地位，反而贏得了觀眾熱烈的掌聲?！疤煜轮琳\能勝天下之至偽，天下之至拙能勝天下之至巧?！痹鴩搜?，不正是潘曉婷言行的注腳嗎？老實(shí)處世勝過耍小聰明，老實(shí)做人實(shí)為人生大智慧。

教師精評

文段抓取潘曉婷面對失誤不加掩飾的事例，闡釋“老實(shí)是另一種聰明”，在敘例、析例時采用排偶句、反問句，增添語言的靈動與文采，引用《菜根譚》與曾國藩的話語增添了文章的文化氣息。

高考真題

（2015年浙江卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

古人說：“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。

金代元問好《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。

對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。注意：①題目自擬，觀點(diǎn)自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

素材支持

董橋?qū)懮驈奈模f他臨摹漢碑、練隸書一練幾十年，寫了一輩子字不覺得自己是書法家。又說沈從文20世紀(jì)30年代在北平寫《邊城》，院落里有槐樹，有棗樹，每天朝陽初上，他坐在小竹椅上據(jù)著紅木小方桌靜靜地寫，每星期只寫一章?！扒橹履菢娱e淡，難怪沈先生真是連寫字都不屑‘向世味上更濃一番了’。所謂慢，所謂底氣，就是這么來的?！保ㄔ斠姟蹲魑呐c考試》2014年第29期第26頁《底氣》）

運(yùn)用提點(diǎn)

兩段材料，提供了兩種幾乎對立的觀點(diǎn)，其關(guān)鍵詞是“作品與人品”，具體要求是圍繞二者關(guān)系發(fā)表 “看法”。針對第一段材料，可以確立“文品即人品”“作品顯人品”“品格成就作品”“文如其人”等觀點(diǎn);針對第二段材料，可以確立“文品未必如人品”“莫以文品看人品”“且以作品論英雄”等觀點(diǎn);綜合兩段材料，也可以辯證地闡述“文品與人品”“作者與作品”“藝術(shù)與做人”等觀點(diǎn)。

素材寫了沈從文的兩個生活細(xì)節(jié)，聯(lián)系高中學(xué)習(xí)的課文《邊城》（蘇教版必修二），其作品中表現(xiàn)的生活情境與其創(chuàng)作《邊城》時的生活狀態(tài)是一致的，可以用來論證“文品即人品”等觀點(diǎn)。

活用語段

司馬遷在《史記·孔子世家》中說：“余讀孔氏書，想見其為人?！蔽囊暂d道，言為心聲，作品往往體現(xiàn)一個人的志向追求，反映出一個人的內(nèi)心志趣。董橋說沈從文20世紀(jì)30年代在北平寫《邊城》，院落里有槐樹，有棗樹，每天朝陽初上，他坐在小竹椅上據(jù)著紅木小方桌靜靜地寫，每星期只寫一章?！扒橹履菢娱e淡，難怪沈先生真是連寫字都不屑‘向世味上更濃一番了’?！焙靡粋€不“向世味上更濃一番了”！不正是這種發(fā)自內(nèi)心的散淡高雅，才有了文中描述的那種人與人之間的淳樸純凈的情感嗎？我們閱讀《邊城》，透過那淡淡的文字，不正可以讀出沈從文這樣一顆赤子之心嗎？清代的詩論家葉燮有言：“功名之士，必不能為泉石淡泊之音;輕浮之子，必不能為敦厚大雅之響?！毖詾樾穆?，信哉此言！

教師精評

文段抓取沈從文寫作《邊城》時散淡的狀態(tài)，聯(lián)系《邊城》具體內(nèi)容，闡述了言為心聲、作品體現(xiàn)人品的觀點(diǎn)。在敘例時側(cè)重于人品決定文品，但一句“透過那淡淡的文字，不正可以讀出沈從文這樣一顆赤子之心嗎”的反問又將論證落腳到了文品體現(xiàn)人品上，體現(xiàn)了對“作品與人品”二者關(guān)系的辯證分析。析例時，感嘆句、反問句的運(yùn)用為文章增色不少。

高考真題

（2015年山東卷）閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

鄉(xiāng)間有諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家院里絲瓜和肉豆的那些糾纏錯綜的莖葉都扯斷了。父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。”

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。

素材支持

2014年10月24日，莫言在北京現(xiàn)身由北師大國際寫作中心舉辦的“莫言與中國當(dāng)代文學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”開幕式。出席自己作品的研討會，令莫言感覺有些尷尬。與坐在臺上接受贊美相比，他更想躲到一個安靜的角落寫作，“對于我來講，寫出新作可能比什么都重要”。在這次會議上莫言結(jié)合當(dāng)下語境，重新闡述了自己對于作家責(zé)任的理解。他說：“講述中國是我們當(dāng)代作家不容推卸的責(zé)任，講述的方法因人而異，但有一些立場必須要堅(jiān)持。”（詳見《作文與考試》2015年第1-3期一月合刊第71頁《莫言：在中國批評和贊美都需要膽量》）

運(yùn)用提點(diǎn)

此作文材料具有寓意性，適合多角度分析立意。從孩子的角度，如果肯定孩子的做法，可以闡述要有好奇心、勇于探索、挑戰(zhàn)固有觀念等觀點(diǎn);如果不同意孩子的做法，可以闡述要順其自然等觀點(diǎn)。從父親的角度，如贊同其觀點(diǎn)，可以論述要務(wù)實(shí)、做事要抓本質(zhì)、要緊盯目標(biāo)、結(jié)果比過程更重要等觀點(diǎn);如不贊同其觀點(diǎn)，可以分析不要過分追求功利等觀點(diǎn)。當(dāng)然，材料的內(nèi)涵很豐富，確立的觀點(diǎn)，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，言之成理，即能寫成好文章。

素材中莫言獲獎成名后不受各種活動的糾纏，能夠堅(jiān)守自己作為作家的使命，堅(jiān)持寫作，正可以論證“做事要緊盯目標(biāo)”這一觀點(diǎn)。

活用語段

人生在世，紛繁復(fù)雜，有時會有許多藤須般事物的纏繞糾纏，此時，我們必須堅(jiān)守使命，方會有所收獲。中國第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言，獲獎之后受到媒體的熱捧，邀其參加的社會活動增多，這些活動就如分人精力的纏繞藤須，但是莫言卻沒有深陷其中，而是進(jìn)一步明確了自己作為一個作家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在北師大的一個研討會上，莫言表示他只想躲到一個安靜的角落寫作，寫出新作品，擔(dān)當(dāng)起講述中國的責(zé)任。莫言超脫雜事的干擾，明確自己寫作使命，使其在獲獎之后不斷有《我們的荊軻》等新作問世，保持了一個作家旺盛的創(chuàng)作力與生命力。是的，一個人的精力是有限的，我們要擺脫藤須的糾纏，懷揣偉大的使命，朝著既定的目標(biāo)風(fēng)雨兼程，就一定會有一個光明的未來。

教師精評

文段從莫言成名后不受各種活動纏身影響、堅(jiān)守寫作使命入手，用概括的語言敘述事例，緊扣命題材料的含義要求，較好地論證了觀點(diǎn)。

高考真題

（2015年安徽卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動?；顒悠陂g，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

要求自選角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

素材支持

2015年2月的最后一天，沉寂一年的央視前主持人柴靜，以一部電視紀(jì)錄片《柴靜霧霾調(diào)查：穹頂之下，這個世界與我有關(guān)》又回到了公眾視野。柴靜說，“這是我和霧霾的私人恩怨?！?/p>

正是有了這份情感驅(qū)動，她做霧霾健康測試志愿者，參與人體實(shí)驗(yàn);拜訪國內(nèi)外多家研究大氣污染的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu);前往多個污染現(xiàn)場尋找霧霾根源，調(diào)查其背后的執(zhí)法困境;接觸了國務(wù)院發(fā)展研究中心、發(fā)改委能源所、環(huán)保部等職能機(jī)構(gòu);也去了倫敦、洛杉磯這些曾經(jīng)污染嚴(yán)重的城市拍攝治污經(jīng)驗(yàn)。對于共同生存的個體，她想一起為呼吸盡點(diǎn)力。（詳見《作文與考試》2015年第14期第14頁《柴靜霧霾調(diào)查：穹頂之下，這個世界與我有關(guān)》）

運(yùn)用提點(diǎn)

此作文材料貼近學(xué)生生活，內(nèi)涵豐富?？梢圆捎梅纸嵌葘忣}立意方法，去尋找適合自己寫作的觀點(diǎn)。此材料主要角度有兩個，一個是學(xué)生角度，一個是蝴蝶角度。從學(xué)生角度，可以論證科技魅力、探索與發(fā)現(xiàn)、借助外力發(fā)現(xiàn)真相等;從蝴蝶角度，可以闡述借助外在條件成就自我精彩、內(nèi)在結(jié)構(gòu)保持本真、具備個性特質(zhì)呈現(xiàn)光彩等;也可以綜合兩個角度，談?wù)摤F(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)因與外因等。

柴靜調(diào)查霧霾，探索霧霾真相，正可以論證從學(xué)生角度確立的觀點(diǎn)“探索才能發(fā)現(xiàn)真相”。

活用語段

事物的本質(zhì)，事情的真相，往往掩蓋在種種紛繁的現(xiàn)象之下，非勇于探索，則不易發(fā)現(xiàn)。哥白尼曾說：“人的天職在勇于探索真理?！毖胍暻坝浾卟耢o就是一個勇于探索真理的人。為了回答“霧霾是什么，它從哪里來，我們怎么辦”這三個問題，一年來，她用權(quán)威信源，可靠的數(shù)據(jù)、圖表，清晰地回答了三個問題，將霧霾的真相公之于眾。如果沒有柴靜的勇于探索，我們又怎能弄清楚霧霾的來龍去脈？如果沒有柴靜的勇于探索，又怎能引發(fā)人們對環(huán)境保護(hù)的新一輪關(guān)注？做一個勇于探索的人吧，從我們司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)事情的真相。

教師精評

文段敘例時從柴靜調(diào)查的艱難過程入手，突出其勇于探索的精神;用兩個句式相同的假設(shè)反問句對事例作分析，增強(qiáng)了論證的力度。

（本系列文章結(jié)束）

編輯/于智博