劉益明

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)活動的“中心”，教師教學(xué)的“重心”，課堂教學(xué)的“焦點”。物理課堂教學(xué)活動必須運用學(xué)生主體特性，實施高效教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展，互惠共贏。本文作者從幾個方面對初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用進行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);主體特性;應(yīng)用;芻議

教育實踐學(xué)指出，任何學(xué)科的教學(xué)活動，必須抓住學(xué)生主體這一要素，實施和開展豐富教與學(xué)雙邊實踐活動。物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要“分支”，是以實驗、觀察為主要學(xué)習(xí)探知手段。實踐證明，物理課堂教學(xué)活動取得實效的關(guān)鍵，一方面要將學(xué)生引入物理學(xué)科探知活動之中，成為物理教學(xué)“一份子”，另一方面要將學(xué)生主體特性充分運用，成為物理教學(xué)課堂“一要素”。筆者通過階段性物理教學(xué)實踐活動，深刻體會到，只有充分抓住物理學(xué)科特性，深入運用學(xué)生主體特性，實施高效教學(xué)活動，才能實現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧發(fā)展，互惠共贏。有鑒于此，本人現(xiàn)對初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，從幾個方面進行簡要論述。

一、以生動適宜教學(xué)情境促發(fā)探知激情，深入推進物理教學(xué)活動進程

物理學(xué)科教學(xué)活動，需要學(xué)生主體積極參與、深度合作，與教師保持高度一致，同頻共振。初中生具有能動探知的積極情感，這為物理課堂教學(xué)提供了思想保證。但這需要有效的教學(xué)激勵和思想引導(dǎo)。因此，教師在物理學(xué)科每一節(jié)課的教學(xué)活動中，要深刻運用學(xué)生主體能動探知特性，借助物理學(xué)科生動、趣味、真實、直觀的教材內(nèi)容和典型案例，為初中生營造融洽適宜的教學(xué)情境，引發(fā)參與互動、深度合作的情感，推進教學(xué)活動進程。如在“壓強”教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探知的情感，采用情境教學(xué)法，展示“人們踩著滑雪橇滑雪、履帶式汽車行駛在泥濘的路面上”等真實直觀場景，讓學(xué)生感悟和體味壓強知識，情感“凸起點”受到刺激，探知積極性受到激發(fā)。又如初中生對矛盾問題充滿質(zhì)疑好奇情感，教師在“運動與靜止”教學(xué)中，設(shè)置出“王洪和劉琳觀察一幅行駛中的公共汽車圖畫，王洪認為，汽車上的乘客是靜止不動的，而劉琳則認為汽車上的乘客是運動的，請你說出自己的看法和觀點”教學(xué)情境，使學(xué)生認知上產(chǎn)生沖突，帶著疑問和疑惑，參與教學(xué)活動。值得注意的是，初中物理教師設(shè)置的情境，必須結(jié)合學(xué)生認知實際，避免“脫離實際”、“好高騖遠”現(xiàn)象。

二、以實驗教學(xué)實踐活動鍛煉探究特性，切實提升學(xué)生物理實踐技能

筆者探析發(fā)現(xiàn)，許多初中物理教師忽視實驗教學(xué)活動，輕視實驗教學(xué)功效，縮減實驗教學(xué)過程，致使實驗教學(xué)的教學(xué)目標功效難以實現(xiàn)。初中生對未知事物或自然現(xiàn)象充滿好奇質(zhì)疑心理，喜歡動手操作探知其中奧秘。教師在物理實驗教學(xué)中，就可以實驗教學(xué)的動手實踐功效，利用學(xué)生主體的探究特性，在保證安全的前提下，將實驗活動交由學(xué)生操作，做好實驗過程指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在動手操作、觀察分析、歸納總結(jié)等實踐活動中，提升實踐探究技能。如在“水的沸騰”實驗教學(xué)中，教師采用學(xué)生操作、教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，設(shè)計如下教學(xué)過程：

師：提出本節(jié)次試驗的任務(wù)、目的、器材、步驟安排。并向?qū)W生講清楚酒精燈的使用注意事項。

生：根據(jù)實驗任務(wù)和要求，按照實驗操作步驟動手實踐。

生：仔細觀察，根據(jù)實驗的現(xiàn)象填寫表格。

師：對學(xué)生實驗活動進行指導(dǎo)，要求學(xué)生記錄每1min或2min時間間隔的溫度值。

生：根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來。

生：總結(jié)出水沸騰的特點。

師：評價學(xué)生實驗活動，總結(jié)水的沸騰特點。

在此實驗操作過程中，學(xué)生成為實驗操作的直接實施者，通過實驗操作、過程觀察、數(shù)據(jù)記錄、分析整理等活動，實驗探究技能顯著提升，較好的體現(xiàn)了物理學(xué)科實驗教學(xué)的探究技能培養(yǎng)功效。

三、以典型案例探析教學(xué)培養(yǎng)思辯特性，扎實培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

案例：小明在做測量物體的浮力實驗活動中，現(xiàn)在臺秤上放了一個容器，并在其中放入適量的水，在彈簧秤下懸掛一個邊長為10厘米的正方體金屬，已知這個金屬的密度為3×103千克/m3，試求出這個金屬塊的重力以及用彈簧秤測力計拉著金屬塊緩慢下降，當金屬塊浸入水中4厘米而未觸及容器底部時，彈簧秤的示數(shù)為多少？

學(xué)生分析問題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，該問題是一道關(guān)于“浮力”方面的探析題，需要運用“密度公式”、“重力的計算”以及“阿基米德原理”等內(nèi)容，同時，還要借助于此方面的實驗心得體會。

組織學(xué)生結(jié)合解題要求，開展小組合作探尋問題解答策略實踐思考活動，初中生在研析問題內(nèi)容及要求之間聯(lián)系基礎(chǔ)上指出：“已知金屬塊的邊長可以求出其體積，再利用其密度公式從而求出其重力。要求彈簧測力計的示數(shù)，可以先求出金屬塊浸入4厘米時排開水的體積，然后根據(jù)阿基米德原理求出金屬塊的浮力，最后利用稱重法從而求出其答案”。

此時，教師展示其學(xué)生解析思路，組織其他探析小組學(xué)生探析評判，學(xué)生指出：“此問題關(guān)鍵要準確掌握浮力的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容”。

學(xué)生書寫解題過程，同桌個體之間互相批改。學(xué)生結(jié)合探析以及解題活動，總結(jié)出該類型物理案例解答的方法為：“要正確進行受力分析是本題解答的關(guān)鍵”。教師最后借助評價教學(xué)手段，對學(xué)生探析解答案例活動進行評判和指導(dǎo)。

在上述物理案例講解過程中，學(xué)生思考、分析、判斷等物理學(xué)習(xí)技能有效鍛煉和培養(yǎng)，達到了物理案例設(shè)置意圖和教學(xué)要求。初中物理教師在平時案例教學(xué)中，要不拘一格教學(xué)實踐，充分運用學(xué)生主體探究特性，延伸和拉長案例教學(xué)過程，豐富和細化案例教學(xué)活動，讓初中生在親身探究、深刻分析、有效辨析實踐中，物理學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)顯著提升。

總之，初中物理教師在教學(xué)活動中，要深刻應(yīng)用學(xué)生主體內(nèi)在能動情感、主動探知特性和積極辨析特性，深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，積極參與師生互動，高效解析深刻內(nèi)涵，促進物理學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)進步。

【參考文獻】

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[2]王炳紅.談物理教學(xué)中如何有效開展探究性學(xué)習(xí)[J].高等函授學(xué)報，2004

（作者單位：江蘇省阜寧縣羊寨初級中學(xué)）