【摘 要】在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與中學(xué)生物學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體，不僅能夠滿足和釋放學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望，而且能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究。本案通過目前生物與綜合實踐課程整合的現(xiàn)狀，分析了制約高中生物與綜合實踐課程整合的因素，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);綜合實踐課程;學(xué)科整合;教學(xué)策略

隨著我國的基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎(chǔ)教育課程體系已成現(xiàn)實。新課改中指出了生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。在生物教學(xué)過程中滲透綜合實踐活動，能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究。高中生物教學(xué)中可融合大量的綜合實踐活動，但由于許多實踐課程需要活動基地及資源作保證，又因為相關(guān)教師培訓(xùn)不夠，課題設(shè)計陳舊等因素，往往限制了高中生物與綜合實踐課程有效整合。那么如何促進(jìn)高中生物與綜合實踐課程的有效整合，并且滲透到生物學(xué)科課程教學(xué)中，筆者針對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，提出了以下幾點對策和解決的思路。

一、自主選擇課題，激發(fā)活動興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入實施，在此次教育改革中將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位、向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)變。教師要能融入到新的課程改革中去，構(gòu)建開放的教育課程體系，由過去教師帶著知識走向?qū)W生為教師引導(dǎo)學(xué)生走向知識，引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。因此，要能實現(xiàn)綜合實踐活動在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇課題，在生物課堂教學(xué)中穿插綜合實踐的內(nèi)容，搞一些小的設(shè)計和制作，既能提高學(xué)生的動手和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，也可以加強師生互動，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，從而達(dá)到學(xué)科間的整合。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的時候就可以讓學(xué)生自主選擇釀酒、制酸奶、面包等，讓學(xué)生通過綜合實踐活動感性的認(rèn)識呼吸作用的類型以及過程和生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這樣一來，抽象的知識就變得具體生動，也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。另外人本身就是生物，可以在平時多收集一些醫(yī)療保健方面的知識，幫助學(xué)生糾正一些不良生活習(xí)慣，而在課堂中穿插這些知識也會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合綜合實踐，有效處理教材容量

科學(xué)知識是一個系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在教學(xué)過程中，我們可不拘泥于教材現(xiàn)有的編排順序，在教師深入了解整個教材體系的前提下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，找到課程新的生長點。結(jié)合綜合實踐活動相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課時作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以部分解決課時緊張的問題。

如必修三中相關(guān)的綜合實踐內(nèi)容：“土壤中小動物類群豐富度的研究”與“土壤微生物的分解作用”的探究活動，按教學(xué)要求兩課時完成，我們可以把這兩個探究活動組織到一起，按班級的小組分配，讓不同的小組選擇自己想要研究的內(nèi)容，在課外完成，當(dāng)然教師要在學(xué)生課外探究的過程中給予指導(dǎo)，這樣不但節(jié)約了課堂的講授時間，而且學(xué)生通過實際的探究活動對知識的理解也更為深刻。這樣就可以節(jié)省大量的時間，提高課堂效率。也提升了學(xué)生創(chuàng)新能力和實際探究的能力。

三、開展綜合實踐，讓實驗動起來

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)，與實際生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的一門科學(xué)。新教材設(shè)置了一定量的諸如“探究、調(diào)查、模型建構(gòu)”等欄目，就需要一定的客觀條件來支持。而各地方的實際情況不一樣，如有些班級人數(shù)過多，不宜組織;有些實驗設(shè)備不夠或設(shè)備滯后，影響了部分活動的開展;還有由于45分鐘課時限制及部分學(xué)校管理制度使實驗教學(xué)在時間上，空間上受到束縛，老師對此也只能心有余力不足。實驗教學(xué)應(yīng)該是生物教學(xué)中較難處理的環(huán)節(jié)。我想只有不拘泥于教材的實驗設(shè)計，根據(jù)學(xué)校的實際情況和現(xiàn)在的優(yōu)勢大膽改進(jìn)實驗，重新設(shè)計實驗。如設(shè)計生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，我就和學(xué)生商量把這作為我們研究的綜合實踐課題，讓學(xué)生利用假期到花鳥市場作生態(tài)球的調(diào)查活動，并寫出調(diào)查報告，獲得了很好的效果。

四、加強教師協(xié)作，促進(jìn)專業(yè)成長

綜合實踐活動課程具有開放性、綜合性等特點，可以與很多學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。而這些整合的內(nèi)容，有的是同種學(xué)科，而有的則要實現(xiàn)多種學(xué)科間的整合，比如說筆者2013年參加江蘇省教學(xué)新時空.名師課堂的一節(jié)《凈化環(huán)境，改善生活—制作指導(dǎo)課》，就融合了生物的滲透作用原理，物理的利用靜電吸塵的原理，以及化學(xué)上活性炭的吸附功能，明礬凈水的原理以及通用技術(shù)的設(shè)計過程等等。面對如此多的學(xué)科內(nèi)容的整合，單靠某個教師的個人力量是不行的，由于受到專業(yè)水平的限制，此時我們就需要加強教師間的協(xié)作，共同探討，才能更好的開展綜合實踐，并把它融合到我們的學(xué)科教學(xué)中。通過高中生物與綜合實踐課程的有效整合，教師間的協(xié)作能力也得到提高，同事間的關(guān)系也會更加融洽，對教師自身的專業(yè)成長也是非常有利的。

總之在新課改中，教師要敢于放手，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動探索中求發(fā)展，所以只要注意把生物課程的教學(xué)與綜合實踐課程有機的結(jié)合起來，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和活動場所，就可以引導(dǎo)學(xué)生把綜合實踐活動和生物教學(xué)融合，改變舊有的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱敏.生物新課程教學(xué)的靈魂活起來[J].中學(xué)生物學(xué)，2006

[2]《綜合實踐活動》編寫組[M].遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社，2003

【作者簡介】

張紀(jì)琴（1979.06-），女，江蘇省鹽城市人;職稱：中學(xué)一級;研究方向：生物教育。中學(xué)一級教師，鹽城市教學(xué)能手。2013年獲鹽城市高中生物優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，2011年獲江蘇省綜合實踐優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎，2013年擔(dān)任江蘇省教學(xué)新時空·名師課堂主講一次。

（作者單位：鹽城市第一中學(xué)）