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淺談高中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)”

2015-04-16 01:07徐宜強(qiáng)
關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)

徐宜強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】伴隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》的制定和實(shí)施,我國(guó)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,教師的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)于高中物理這種理論、公式較多,內(nèi)容相對(duì)枯燥的自然學(xué)科而言,課堂上“探究學(xué)習(xí)”的推行是轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)模式的有效途徑之一。文章將對(duì)高中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)”這一問題進(jìn)行探討,并根據(jù)作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?教學(xué) ?探究學(xué)習(xí)

一、設(shè)計(jì)好高中物理探究問題的興趣點(diǎn)

1.將課堂上物理問題的情境與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

俗話說得好,興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的主動(dòng)性,就必須要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正感興趣才行。在高中物理的課堂上,做好知識(shí)點(diǎn)的問題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣,提高他們的課堂注意力,是培養(yǎng)高中生“探究學(xué)習(xí)”能力的根本出發(fā)點(diǎn)。因此,對(duì)于高中教師,在有效處理物理教材的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們感興趣,可操作性強(qiáng)的課堂問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。生活現(xiàn)象是一切物理學(xué)科知識(shí)的起源,而研究及學(xué)習(xí)物理學(xué)科的最終也是為了更好、更方便地生活,所以教師在設(shè)計(jì)高中物理的探究問題時(shí)應(yīng)該將之與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生更形象地理解問題,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。例如,可以創(chuàng)設(shè)以下的物理問題情境:“為什么我們清洗完衣服,使用脫水桶給衣服脫水時(shí),脫水桶在慢慢降速到快要停時(shí),反而又會(huì)猛烈地震動(dòng)一會(huì)然后再停止呢?”雖然諸如此類的問題在我們的生活實(shí)際中十分常見,但是卻很少有人針對(duì)這一問題進(jìn)行深入思考。高中物理教師通過對(duì)這類與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問題的創(chuàng)設(shè),可以很好地激發(fā)學(xué)生展開進(jìn)一步探究的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)物理問題情境時(shí)將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

只有不斷提高物理問題的可探究性,才能不斷激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)和探究物理的熱情。因此,教師創(chuàng)設(shè)的物理問題既不能過于簡(jiǎn)單讓學(xué)生失去探究的興趣,也不能與學(xué)生的認(rèn)知水平相差太遠(yuǎn)使他們因畏難而放棄探究。因此,教師在創(chuàng)設(shè)物理課堂上的探究性問題時(shí),必須要把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生們能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的舊知識(shí),通過一定的探究學(xué)習(xí)就能拓展出教師想要教授的新知識(shí)。例如,當(dāng)高中物理教師教授完學(xué)生力的概念及運(yùn)動(dòng)時(shí),為了讓學(xué)生更好地區(qū)分和理解二者之間的聯(lián)系及差別,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度,可以創(chuàng)設(shè)下面的問題:“日常生活中,當(dāng)我們給靜止物體施加一定單位的力后,該物體的狀態(tài)就會(huì)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。那么,是否是施加的這一外力引起物體運(yùn)動(dòng)呢”?在生活中,我們經(jīng)常會(huì)對(duì)力的概念及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的誤解,學(xué)生也容易因此形成學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如果教師能夠把此類問題建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,不僅能夠使學(xué)生避免學(xué)習(xí)誤區(qū),還可以更好地激發(fā)高中學(xué)生對(duì)物理探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)高中物理探究學(xué)習(xí)的可操作性

1.組織學(xué)生進(jìn)行高中物理探究活動(dòng)

伴隨著我國(guó)學(xué)校教育模式的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)調(diào)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),越來(lái)越受到重視。作為高中物理的教師,在傳授給學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并通過督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中物理的熱情和興趣。物理教材上的知識(shí),是物理研究學(xué)者經(jīng)過科學(xué)的探究而獲得的結(jié)論。對(duì)于這樣靜態(tài)的、抽象的物理結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)必然會(huì)覺得非常困難和枯燥。因此,為了使高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí),應(yīng)該通過組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究過程,讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)獲得形象地認(rèn)識(shí)。這種對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程不僅能夠激發(fā)起高中學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生在自主獲得物理知識(shí)的過程中更好地進(jìn)行理解。

因此,高中物理教師教學(xué)時(shí),要根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,制定有效、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖為學(xué)生營(yíng)造良好一個(gè)的高中物理“探究學(xué)習(xí)”環(huán)境。例如,在講授《單擺》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),高中物理教師可以先通過單擺教具,向?qū)W生演示單擺的運(yùn)動(dòng)過程和形式;然后讓學(xué)生思考會(huì)對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)周期產(chǎn)生影響的因素有哪些?再將學(xué)生分成幾組來(lái)開展后期的物理探究活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)腦對(duì)自己的物理猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。最后根據(jù)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)和活動(dòng)得出正確的結(jié)論。通過這樣的探究活動(dòng)和教師的適當(dāng)指導(dǎo),不僅讓高中學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的過程,而且讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的驗(yàn)證方法對(duì)自己的猜想進(jìn)行了驗(yàn)證,從而可以取得理想的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)高中學(xué)生科學(xué)地開展物理探究試驗(yàn)

在高中物理教學(xué)的課堂上,物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理科學(xué)研究非常重要的手段。其主要形式有兩種,一是由教師直接進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),而是由學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),一方面能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣和自主性;另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力,鍛煉他們的物理科學(xué)思維,提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如,學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí),教師可以給學(xué)生講講法拉第如何發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究電磁感應(yīng)的興趣和積極性。再由物理教師提出諸如“什么條件下會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象?”等問題,然后讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,如果有些小組把磁條放進(jìn)了閉合的線圈中,就不能觀察到電流的變化。這些學(xué)生便很可能產(chǎn)生“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生跟磁力強(qiáng)弱無(wú)關(guān)”這樣錯(cuò)誤的結(jié)論,此時(shí),教師就應(yīng)該針對(duì)上述現(xiàn)象及時(shí)作出解釋和指導(dǎo),發(fā)散學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的思路,提高學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的成功度。此外,教師還可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部和組與組之間,對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流、探討,使物理實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的效果。

三、運(yùn)用好分層教學(xué)的方法,開展差異化的高中物理教學(xué)模式

由于不同學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面都可能存在很大差異,因此高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,善待學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。通過采用分層教學(xué)的方法,開展差異化的高中物理教學(xué)模式。第一,開展分層教學(xué)前,教師需要對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣、積極性和物理學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析。第二,根據(jù)前一步驟的調(diào)查分析結(jié)果,將學(xué)生分為優(yōu)生、中等生和差生三個(gè)不同層次。第三,按照不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)備課、制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)。以期能夠通過差異化的高中物理教學(xué)方法,來(lái)提高物理課堂教學(xué)的效果,確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以讓自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最好,從而讓他們都可以有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)。

差異化的高中物理教學(xué)方式,不僅是“以學(xué)定教”教學(xué)理念的最好體現(xiàn),而且也能夠讓教師與學(xué)生之間形成最大程度的共鳴。例如,教師在講解“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)”的時(shí)候,可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo):對(duì)于優(yōu)生,應(yīng)該要求他們通過對(duì)“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)綜合性地運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律;對(duì)于中等生,只要求他們能夠應(yīng)用電磁感應(yīng)定律進(jìn)行計(jì)算就可以了;而對(duì)于差生,則只需要求他們了解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念便就可以了。

四、對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行拓展延伸

之所以讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理,是為了讓他們學(xué)會(huì)物理學(xué)科方面的知識(shí)和技能,為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂上開展高中物理的探究學(xué)習(xí),也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到以后的社會(huì)生活中去。因此,在日常生活中,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活化的問題,既是對(duì)高中物理課堂的有限延伸,有助于提高高中物理探究學(xué)習(xí)的效率;也讓學(xué)生在探究物理問題的實(shí)踐中,將學(xué)到的物理技能學(xué)以致用,增強(qiáng)了高中學(xué)生的實(shí)踐精神。

五、結(jié)論

綜上所述,在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方法如下:首先,高中物理教師在創(chuàng)設(shè)物理課堂問題時(shí),應(yīng)該將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并且通過舊知識(shí)與新知識(shí)的融會(huì)貫通,讓學(xué)生能夠更好得理解和掌握物理概念。其次,組織學(xué)生進(jìn)行高中物理探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和分析問題的能力。最后,要運(yùn)用分層教學(xué)的方法,開展差異化的高中物理教學(xué)模式。提高各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 游慶光. 如何在高中物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J]. 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育,2012(29).

[2] 江孝濤. 新課程背景下的高中物理課堂變革——淺談“探究學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用[J]. 都市家教:下半月,2011(11).

(作者單位:江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué))

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