国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

淺談非泰語專業(yè)泰語教學(xué)問題之解決策略

2015-04-16 08:31:28章富剛
關(guān)鍵詞:泰語課型字母

章富剛

(楚雄師范學(xué)院 外語教育與跨文化交際研究所,云南 楚雄 675000)

一、非泰語專業(yè)學(xué)習(xí)泰語的背景

在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)迅猛發(fā)展的背景下,中泰經(jīng)貿(mào)與文化往來越來越密切,需要更多掌握多語種的復(fù)合型人才,非泰語專業(yè)學(xué)習(xí)泰語的學(xué)生越來越多。在云南,據(jù)云南省教育廳最新統(tǒng)計,目前云南省開設(shè)泰語專業(yè)或泰語課程的高校已經(jīng)超過30所,在校學(xué)習(xí)泰語的學(xué)生4000多人,泰語已經(jīng)成為僅次于英語的最受云南學(xué)生歡迎的第二外語①。在廣西,目前僅在廣西民族大學(xué)就有上千名學(xué)生選修泰語等東盟語言,而在全區(qū)高校學(xué)習(xí)泰語的學(xué)生達(dá)5000多人②。學(xué)習(xí)泰語在廣西、云南、廣東等省區(qū)成為一種潮流,各高校紛紛開設(shè)了泰語選修課。

以對外漢語專業(yè)為例,泰國漢語教學(xué)近年來迅猛發(fā)展,“到2010年底,泰國開設(shè)漢語課程的中小學(xué)共有1393所,其中公立學(xué)校1020所,私立學(xué)校373所”[1][P60],泰國成為該專業(yè)海外就業(yè)、實習(xí)的主要國家,廣西、云南等高校對外漢語專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都選修泰語作為第二外語。

“泰語熱”的出現(xiàn),既是學(xué)生自身訴求的體現(xiàn),也是高校積極推動的結(jié)果。目前,對外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高校教育國際化的重要形式和體現(xiàn),是推進“橋頭堡”戰(zhàn)略和“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)”人才培養(yǎng)的重要途徑,很多高校都在積極開展中泰合作辦學(xué)。

二、非泰語專業(yè)泰語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

在非專業(yè)學(xué)生泰語教學(xué)過程中,由于各方面的原因,存在著不少問題。

(一)課程設(shè)計

非專業(yè)學(xué)生一、二年級公共課、基礎(chǔ)課等負(fù)擔(dān)較重,較少開設(shè)泰語課,作為二外的泰語課程多開設(shè)于大三。由于本科課程總量有限,泰語課程總學(xué)時一般在100學(xué)時左右,類型一般為單一課型,分兩學(xué)期開設(shè)。課時少、課型單一、教學(xué)容量大是主要問題,學(xué)生很難在零基礎(chǔ)的情況下實現(xiàn)快速入門。加之目前還沒有科學(xué)的泰語教學(xué)大綱,教什么、怎么教及教多少完全由任課教師憑借經(jīng)驗擬定。

(二)師資配備和課程定位

在高校中,泰語課的教學(xué)一般由中方或外籍教師承擔(dān),由于未明確課程性質(zhì)和定位,教學(xué)存在兩種傾向:一是將二外課當(dāng)專業(yè)課上,另一種是上成口語課或興趣課。

前一種在中國教師身上比較明顯。專任教師都是專業(yè)泰語科班出身,主要從事泰語專業(yè)教學(xué),如對泰語(二外)課程的性質(zhì)和整體規(guī)劃不明確,會把課程上成泰語專業(yè)的基礎(chǔ)課,即在課堂教學(xué)中,對語言要素的講解和語言技能的操練面面俱到,導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢。

后一種在外教身上比較明顯。由于泰語語音的復(fù)雜規(guī)則、中外教師的教法差異和泰式英語語調(diào)的特點,學(xué)生很難明白外教的英語媒介語,從而導(dǎo)致了外教降低要求,或?qū)⒄n型被轉(zhuǎn)換成口語課或興趣課。筆者曾見過泰教在給對外漢語專業(yè)上課時,由于學(xué)生反映“泰語字母記不住、泰語規(guī)則復(fù)雜”,泰教就拋開字母、用羅馬式拼音轉(zhuǎn)寫的音標(biāo)教學(xué),如???“我”轉(zhuǎn)寫為“chǎn”,??????“正在”轉(zhuǎn)寫為“kamla?”,????“玩”轉(zhuǎn)寫為“l(fā)ên”,?????“音樂”轉(zhuǎn)寫為“dontrii”,所以“I am playing music.”即標(biāo)為“chǎn kamla? lên dontrii”。雖迎合了學(xué)生的需求,但對學(xué)生的發(fā)展無益,有“魚”而無“漁”,課程結(jié)束以后,學(xué)生很難進一步提高泰語水平。

(三)課堂教學(xué)

多數(shù)學(xué)校只開設(shè)一類課型,少數(shù)院校會開設(shè)基礎(chǔ)、口語兩類課型,由于課型較單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段不夠豐富、班級規(guī)模過大以及教學(xué)課時少、教學(xué)內(nèi)容局限性大等因素,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不足,學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味。

(四)學(xué)習(xí)環(huán)境

國內(nèi)學(xué)習(xí)泰語的語言環(huán)境以課堂環(huán)境為主,在有泰國留學(xué)生的學(xué)校,學(xué)生可同留學(xué)生開展交流,但由于中國學(xué)生泰語能力的不足,導(dǎo)致交流層次較低。此外,學(xué)生只能依靠聽錄音及看電影等方式獲得有限的輸入。

(五)學(xué)生情感因素

“泰語熱”既有學(xué)生的理性選擇,也有盲目跟風(fēng)。隨著泰國影視劇的流行,許多學(xué)生因追求泰國流行文化和想去泰國旅游等原因產(chǎn)生學(xué)泰語的動機,但這種動機持續(xù)力較弱,在遭遇挫折之后很容易放棄。

(六)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

漢、泰語同屬漢藏語系,在語言構(gòu)造上相似點較多,對中國學(xué)生是優(yōu)勢,但這一優(yōu)勢在入門以后才體現(xiàn)得較為明顯。在入門階段,對字母和語音規(guī)則的記憶是學(xué)生的困難之處。對泰教而言,若對漢語沒有一定的了解,很難提供有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略;對中國教師而言,如果沒有對漢泰語的細(xì)致對比和對特定教學(xué)的認(rèn)真研究,就無法向?qū)W生提供合適的學(xué)習(xí)策略。大部分學(xué)生都缺乏一定的學(xué)習(xí)策略。

三、非泰語專業(yè)泰語教學(xué)問題的解決策略

基于上述分析,我們認(rèn)為可以通過如下方式解決泰語(二外)教學(xué)中的問題。

(一)明確課程定位,完善課程教學(xué)大綱

目前非專業(yè)泰語(二外)的課程定位不明確,多為泰語專業(yè)《基礎(chǔ)泰語》的壓縮版。此課程著眼于教授泰語基本知識、培養(yǎng)基本能力、實現(xiàn)自學(xué)泰語這一目標(biāo),因此不能像專業(yè)課程那樣按部就班地教學(xué),需完成新的教學(xué)大綱,并對教學(xué)內(nèi)容進行要求和調(diào)控。

(二)科學(xué)設(shè)置課程,合理搭配師資

大多數(shù)院校針對非泰語專業(yè)學(xué)生的泰語課程一般都只開設(shè)兩學(xué)期,總計約100課時左右,課時有限。以C校大三對外漢語專業(yè)為例,學(xué)生在修完兩學(xué)期108個課時的泰語學(xué)習(xí)之后,將赴泰開展?jié)h語教學(xué)實習(xí),因此教學(xué)任務(wù)較重,要求較高。我們認(rèn)為,應(yīng)在第一個學(xué)期設(shè)置每周4個課時的泰語課,中國教師教授2課時的泰語知識,泰教開展2課時的會話實踐,第二學(xué)期再繼續(xù)由中方或泰方教師教授每周的2課時,繼續(xù)鞏固和完善泰語知識和技能,并在課外以“泰語角”等形式開展實踐訓(xùn)練。這樣的“基礎(chǔ)課+實踐課+第二課堂”的模式可以在短時間內(nèi),讓學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)快速入門,為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)基于語言學(xué)理論,吸取漢泰語言對比研究成果

根據(jù)外語習(xí)得理論,“由于母語和外語在形式、結(jié)構(gòu)、語義或語用等方面的不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)某些語言項目時感到有困難,并受到母語的干擾而造成一些錯誤……另一類是所發(fā)現(xiàn)的外語習(xí)得中的有益遷移”。[3][P213]因此,找出泰語和漢語異同,并在教學(xué)過程中明確差異,對提高教學(xué)效果有一定的作用。如漢語中輔音只有清音送氣與不送氣的對立,但泰語中卻有清濁對立,在清音中還有送氣和不送氣的對立,中國學(xué)生一般對濁輔音不太敏感,光靠教師發(fā)音示范,不講發(fā)音原理,是無法讓學(xué)生正確掌握的。再如,漢泰語的詞匯都是以詞根復(fù)合式為主,講清楚泰語構(gòu)詞規(guī)則,解釋語素義,對詞匯的掌握也有一定的幫助。吸取語言學(xué)理論和語言對比的研究成果能有效提高教學(xué)效果。

(四)改善教學(xué)法,提高課堂有效性

高校泰語教師來源多為專業(yè)院校的泰語科班畢業(yè)生,多數(shù)有留學(xué)經(jīng)歷,此外還有少數(shù)外教。這些教師更多的是憑自身較高的泰語水平開展教學(xué),而對中國人學(xué)泰語的教學(xué)理論和方法的研究通常還不夠,尤其是在泰教教學(xué)過程中更是困難重重。因此,要在漢泰對比基礎(chǔ)上研究一套適合中國大學(xué)生的速成教學(xué)法。

泰語(二外)教學(xué)的重點在基礎(chǔ)階段的語音規(guī)則,語音規(guī)則重點在字母的字形、發(fā)音及拼讀規(guī)則,因此字母是重點。以輔音字母為例,傳統(tǒng)的教學(xué)法通常是按組展示字母,將字母置于同等地位進行教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn),不同的字母的使用頻率是不同的(見表1):

表1 泰文字母使用頻率統(tǒng)計表③

正如齊夫律所描述的,高頻字母占據(jù)了絕大多數(shù)的使用機會,且一般使用頻率越高的越容易感知(書寫簡單)。所以字母教學(xué)不能平均用力,而應(yīng)有所側(cè)重,先記憶常用字母,慢慢開展拼讀,在此過程中再逐漸識記低頻字母。這樣循序漸進,能有效避免學(xué)生因為字母記憶任務(wù)過重而產(chǎn)生的畏難情緒,防止由于語音基礎(chǔ)的薄弱而影響后期詞句教學(xué)的現(xiàn)象。此外,詞匯、句型等的教學(xué)除了依托語言對比之外,也可以吸收英語教學(xué)和對外漢語教學(xué)的諸多教學(xué)方法,結(jié)合泰語特征,形成一套有針對性的教法。

我國泰語教學(xué)的起步較早,但對泰語教學(xué)法的研究較少,對非泰語專業(yè)泰語教學(xué)也處于各自摸索階段,如果在課程設(shè)計、師資配備、課堂教學(xué)等方面加以注意,并注重依托漢泰語言對比的研究成果,吸取其他較成熟的語言教學(xué)法,可以在一定程度上改變非專業(yè)泰語教學(xué)“少慢差費”的現(xiàn)象,促進對外漢語和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)學(xué)生泰語能力的提升,實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

注釋:

①參見http://www.km.gov.cn/structure/sylm/kmxwxx_223 160_1.htm

②參見http://tv.sohu.com/20080630/n257827753.shtml

③百分比數(shù)字為thai2english網(wǎng)站基于35000條高頻詞所提供的輔音字母出現(xiàn)頻率,參見www.thai2eng lish.com/dictionary/database.html

[1]吳建平.泰國漢語教育與漢語推廣現(xiàn)狀、問題及對策[J].集美大學(xué)學(xué)報,2014(2).

[2]許余龍.對比語言學(xué)(第2版)[M].上海:上海外語教育出版社,2010.

[3]陳春梅、梁雪婷.非專業(yè)學(xué)生的泰語教學(xué)探析——以玉林師范學(xué)院為例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)),2013(4):143-146.

[4]龍雪城.第二外語泰語教學(xué)方法探索[J].法制與經(jīng)濟,2013(4):137-138.

猜你喜歡
泰語課型字母
合作學(xué)習(xí)法在不同課型中的有效性實踐研究
河北畫報(2021年2期)2021-05-25 02:08:14
緩存:從字母B到字母Z
例談在不同課型中培養(yǎng)史證意識
字母派對
《暹羅館譯語》與現(xiàn)代泰語讀音差異
淺析提高泰語閱讀技能之我見
課型與教學(xué)模式的探討
淺談《泰語聽力》課程教學(xué)改革實施方案——云南省精品課程《泰語聽力》系列論文
亞太教育(2015年18期)2015-02-28 20:54:31
以《散步》為例談?wù)n型設(shè)計創(chuàng)新
語文知識(2014年4期)2014-02-28 21:59:43
喵之新年掛飾
滁州市| 嵩明县| 赞皇县| 天台县| 盘锦市| 太和县| 宣化县| 铜鼓县| 龙胜| 兴城市| 泸溪县| 威宁| 霍山县| 拉萨市| 绍兴县| 美姑县| 满洲里市| 兖州市| 木里| 屏边| 庆城县| 平遥县| 黄大仙区| 寿阳县| 富宁县| 丰顺县| 台前县| 合肥市| 绥滨县| 津南区| 玉林市| 当阳市| 汉沽区| 新田县| 德安县| 繁峙县| 大渡口区| 涿鹿县| 龙井市| 新沂市| 句容市|