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初中英語口語的教學(xué)策略探析

2015-04-16 06:45王留貴
都市家教·上半月 2015年3期
關(guān)鍵詞:口語教學(xué)初中英語策略

王留貴

【摘 要】設(shè)置初中英語課程的目的是為了充分挖掘初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)初中學(xué)生基本的英語會話技能。英語作為基本的思想交流工具,需要與不同的人進(jìn)行會話,因而,在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。交際法主要是注重發(fā)揮學(xué)生先天所具有的學(xué)習(xí)以及使用語言的能力,以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);策略

學(xué)生是課堂教學(xué)的絕對主體。初中英語口語互動教學(xué)應(yīng)與學(xué)生所處的年齡階段和具備的英語基礎(chǔ)緊密相關(guān),教師需針對初中生的心理情感特點(diǎn),開展行之有效的英語口語教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)和提升英語口語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動。事實(shí)表明,只要學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,口語教學(xué)的難題就迎刃而解,將會使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)換成口語學(xué)習(xí)的主動,將會影響到學(xué)生對英語的終生學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)和提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢?首先,創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入英語口語的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可教說英語兒歌、繞口令,教唱英文歌曲,將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn),有利于初步熟悉英語的習(xí)慣表達(dá),能讓學(xué)生積極參與口語學(xué)習(xí)。其次,充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學(xué)手段,借助媒體給學(xué)生以視覺沖擊,讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境,這樣的教學(xué)符合初中學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)、形象思維占優(yōu)勢的心理發(fā)展特點(diǎn)。在課堂上采用游戲、多媒體、競賽和表演等多種教學(xué)方式,讓初學(xué)者在愉悅的氣氛中學(xué)會模仿,善于表演,勤于操練,增加口語練習(xí)廣度和深度。如課前看圖說詞,即利用掛圖讓學(xué)生盡可能地說出圖中的單詞。再次,教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生放開大膽說出想說的,說錯了沒關(guān)系,積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小,在教學(xué)中,可以給口語較好的學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)詞匯,鼓勵他們用新詞,放開了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對于英語口語練習(xí)的熱情越來越高。他們很快進(jìn)入自覺練習(xí)口語的階段,人人有自己的學(xué)習(xí)伙伴,會抓緊課前和課后的時間練習(xí)口語,英語學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、初中英語口語教學(xué)的一些策略

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語水平,首要的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造英語語境,要求我們英語教師必須堅持用英語組織課堂教學(xué)。只有堅持使用英語教學(xué),才有利于提高學(xué)生的聽力水平,才能便于學(xué)生口頭模仿,激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。當(dāng)教師堅持在課堂上說英語的時候,學(xué)生就會逐漸提高聽的能力,不懂的句子漸漸聽懂了,聽力理解水平就會逐漸提高,開口說就有了依據(jù)和保證。其次要鼓勵學(xué)生開口說英語。既然是口語教學(xué),就得讓學(xué)生開口說話,通過開口說逐步提高口語能力,英語教師應(yīng)盡量多給創(chuàng)造說英語的實(shí)踐機(jī)會。當(dāng)學(xué)生說英語有些緊張、害羞時,教師應(yīng)熱情鼓勵,及時幫助學(xué)生繼續(xù)說下去。當(dāng)學(xué)生能正確表達(dá)自己想說的話時,教師要給予表揚(yáng)和鼓勵,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感到成就感,從而產(chǎn)生自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。最后還可以通過開展多種形式的課外活動,盡可能多地給學(xué)生提供交際的場所,從而消除部分因?yàn)槲幕町悗淼膶W(xué)習(xí)障礙。當(dāng)學(xué)生英語水平上了一定的階段后,就不滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容,很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外,這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生多看課外讀物,使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化觀念等,努力擴(kuò)大知識視野。組織課外一幫一學(xué)習(xí)小組、英語角等,老師每周抽出一定的時間到英語角與學(xué)生進(jìn)行英文對話、交流,促使學(xué)生提高口語交際的能力。

三、初中英語口語教學(xué)的評價

如何了解學(xué)生口語的掌握情況呢?我們可以通過口語測試,來對我們的口語教學(xué)進(jìn)行評價??谡Z測試是一種面對面的形式,測試的試題一般從易到難,從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。試題的類型可以是朗讀、看圖說話、角色扮演、討論或者自我簡介等形式。不同的形式難度不一致,適合不同層次的學(xué)生選擇。如朗讀,教師給學(xué)生展示一些卡片,讓學(xué)生朗讀,來測試學(xué)生的語音語調(diào)。也可以通過錄音機(jī)朗讀一段話,讓學(xué)生回答問題,這種難度相比前者較大??磮D說話,給測試的學(xué)生幾幅圖,讓學(xué)生描述圖中的內(nèi)容,主要考查學(xué)生是否能在最短的時間內(nèi)組織一段話,并能語言連貫地描述出來。角色扮演,這種測試一般由兩人或兩人以上的學(xué)生組成的小組活動,他們通過分角色扮演及相互協(xié)作來完成測試。

總之,英語教師應(yīng)想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣,調(diào)動學(xué)生開口講英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,通過一些教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓學(xué)生堅持口語實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。只要教師不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,充滿高度的責(zé)任感和永不滿足的進(jìn)取精神,我們一定會把口語課上好,使學(xué)生得到更深層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]盧莉.初中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.《中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué))》,2002年3期

[2]胡衛(wèi)紅.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策.《中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué))》,2007年4期

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