李艷華

【摘 要】德育是教書育人的起點和歸宿，是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)又是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道，立足課堂，發(fā)揮課堂育人的特殊功能，教育學(xué)生從小形成對祖國的一片深厚感情。21世紀(jì)被認(rèn)為是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)將因其領(lǐng)頭學(xué)科地位的確立而在新世紀(jì)里對社會的發(fā)展和人類的命運產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為生物教師在授課中要結(jié)合學(xué)科特點進行教學(xué)，寓德育于教學(xué)之中，才能真正達(dá)到“教書育人”的目的。

【關(guān)鍵詞】智德；德育內(nèi)容；教育原則；教書育人

古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德。智的發(fā)展促成了德的提高。德育是教書育人的起點和歸宿，是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)又是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道，立足課堂，發(fā)揮課堂育人的特殊功能，教育學(xué)生從小形成對祖國的一片深厚感情，激發(fā)他們的愛國情感，提高他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，作為生物教師在授課中要結(jié)合學(xué)科特點進行教學(xué)，寓德育于教學(xué)之中，才能真正達(dá)到“教書育人”的目的。下面就初中生物課堂教學(xué)中有關(guān)德育的內(nèi)容和原則進行了初步的探討。

一、生物教學(xué)中的德育內(nèi)容

（1）愛國主義觀點的教育：愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先可以利用書中小資料開展愛國主義。教材中小資料很多，其中多處涉及到我國古今生物科學(xué)的成就，這些成就就是一份愛國主義的好素材，充分利用起來有利于學(xué)生增強愛國得信心，樹立立志為國爭光的決心。例如可以有利用教材必修內(nèi)容中的德育素材進行愛國主義教育。如，我國參與“人類基因組計劃”課題研究的新進展、新成果；1989年轉(zhuǎn)基因鯉魚的培育；我國大陸第一個試管嬰兒和她的締造者張麗珠教授；我國科學(xué)家在生物學(xué)方面的眾多成就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）社會公德的教育：社會公德是人們長期共同生活中形成的調(diào)節(jié)行為的規(guī)范和良好的風(fēng)尚，如不講公德，就會造成社會秩序的混亂，特別是在加強社會主義精神文明的今天，在生物教學(xué)中加強社會公德教育，顯得尤為重要。結(jié)合人類對生物圈影響的教學(xué)，對學(xué)生進行保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，抵制不良習(xí)慣的教育，因此，在生物學(xué)教學(xué)中找準(zhǔn)結(jié)合點，對學(xué)生進行社會公德教育，能使學(xué)生將枯燥的文明條例，化為自覺的實際行動。

二、在生物教學(xué)中進行德育教育的原則

（1）滲透性原則：德育的過程是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、道德情感、意志和道德行為的過程，也是促進學(xué)生思想發(fā)展的過程。生物教學(xué)中的德育不同于思想品德課，它必需與生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、生物科學(xué)成就教學(xué)有機的結(jié)合，以實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、知識性和思想的同一，在潛移默化中進行政治導(dǎo)向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。在講述“生物與環(huán)境”內(nèi)容時，我會對學(xué)生講述這樣一段話：一個擁有十幾億人口的大國的首都為什么會在申奧中敗給一個只有幾千萬人口國家的悉尼呢？除了政治因素外，有一個很大的原因就是北京的環(huán)境質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于悉尼。因此，環(huán)境問題不僅僅關(guān)系到我們每一個人的健康，甚至?xí)绊懙揭粋€國家的地位。所以我們每個人都應(yīng)該保護我們賴以生存的環(huán)境。學(xué)生們聽到這段話后，惋惜之余，個個躍躍欲試，似乎都想為提高我國的環(huán)境質(zhì)量獻上一份力。不知不覺中，在調(diào)動了學(xué)生的情感的同時，使他們受到了一次印象深刻的環(huán)境教育。

（2）針對性原則：學(xué)生在不同年齡階段不同的思維、認(rèn)知水平和心理特征，因此在生物學(xué)教學(xué)中的德育還應(yīng)注意針對性原則。比如，講七年級講光合作用時，在介紹了光合作用的相關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問學(xué)生：為什么植物能進行光合作用而動物不能呢？學(xué)生會回答是因為植物細(xì)胞中有葉綠體而動物細(xì)胞沒有。接著教師再問：植物細(xì)胞有了葉綠體是不是就能進行光合作用呢？初中生可能要經(jīng)過討論才會答出還必須要有光照。然后教師再以這個例子教育學(xué)生：植物細(xì)胞之所以能進行光合作用，一是因為有葉綠體，二是要有光照，這兩個因素缺一不可。就好比同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)，要學(xué)好知識，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導(dǎo)，這兩個條件也是缺一不可的。對初中生來說，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學(xué)習(xí)的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎(chǔ)。

（3）理論聯(lián)系實際的原則：理論聯(lián)系實際的原則是把課堂學(xué)的理論知識與社會生活實踐、學(xué)生思想實際結(jié)合起來；把提高學(xué)生的思想認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的道德行為結(jié)合起來，達(dá)到理論與實際的統(tǒng)一。在講“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”這節(jié)時，我讓學(xué)生為家長設(shè)計一份合理的午餐食譜，通過這個活動學(xué)生既把知識用到實際中去，又培養(yǎng)了他們感恩父母的心。

綜上所述，在生物課堂教學(xué)過程中更好的進行德育教育，并不是一件簡單的工作，它需要生物教師多花時間和精力，找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，才能使德育教育收到最佳的效果。

參考文獻：

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