何成瑜

【摘 要】隨著改革開放的深度發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，經(jīng)濟(jì)富裕型的學(xué)生所占的比例逐年增加；另外，獨(dú)生子女時(shí)代的延伸，家庭的嬌慣，經(jīng)濟(jì)的富裕，家務(wù)、農(nóng)活的減負(fù)，耐力和韌性鍛煉的不足，使這些學(xué)生心理素質(zhì)特別脆弱。雙重的心理造就了這群特殊學(xué)生具有的特殊心理，通過調(diào)查研究，總結(jié)出一條健康的心理捷徑，讓這群孩子健康的走上人生的成功之路。從而達(dá)到我們這次調(diào)查研究的目的。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)富裕型；社會因素；學(xué)校因素；家庭因素；環(huán)境因素

經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)特殊學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高這群學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，他們將面臨學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)以及家庭方面的問題，提高經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康地成長，有利他們未來的社會適應(yīng)性和一生的發(fā)展。我們課題組開展了題為《臨洮縣小城鄉(xiāng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生心理健康調(diào)查》的活動，問卷題目涉及學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生本身方面展開調(diào)查，問卷題目分兩部分進(jìn)行。

一、對經(jīng)濟(jì)富裕學(xué)生和心理健康的界定

經(jīng)濟(jì)富裕學(xué)生的界定：我們把農(nóng)村家庭人均收入三萬元的家庭定義濟(jì)富裕家庭；城市家庭人均收入超過五萬的家庭定義為富裕家庭。

心理健康的含義：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程。內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

二、環(huán)境因素：環(huán)境因素包括學(xué)校、社會、家庭等方面的因素

1.學(xué)校因素

學(xué)校是造就人才的地方，它不但要造就文化素養(yǎng)高，身體強(qiáng)健的學(xué)生，更重要的是要造就良好道德風(fēng)范的學(xué)生，這就要求學(xué)校分析經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生的心理健康問題，根據(jù)心理特點(diǎn)找到解決問題的關(guān)鍵要點(diǎn)。

通過對椒山初中和峽口初中設(shè)計(jì)三方面的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)有41%的同學(xué)偶爾覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我感到讀書無用、討厭讀書、吃父母留的老本足矣；38%經(jīng)常覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我感到讀書無用、討厭讀書、吃父母留的老本足矣；只有21%經(jīng)濟(jì)富裕使我感到讀書有用、不討厭讀書、不靠吃父母留的老本。結(jié)果分析和談話交流得出結(jié)論：五分之四濟(jì)濟(jì)富裕學(xué)生偶爾或經(jīng)常覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我感到讀書無用和討厭讀書、吃父母留的老本足矣；五分之一多一點(diǎn)的同學(xué)偶爾或經(jīng)常覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我感到讀書有用、不討厭讀書、不靠吃父母留的老本。

2.社會因素

社會是人生活的大環(huán)境，它是以人為元素的。學(xué)生是社會因素的基石，也是社會因素的改變著和推動者，經(jīng)濟(jì)富裕學(xué)生受到社會因素的印象更大因?yàn)樗麄兣c社會的互動較早，范圍比較大，他們易受社會環(huán)境的影響。

通過調(diào)查：有41%的同學(xué)偶爾覺得自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜；42%學(xué)生經(jīng)常覺得自己的著裝是否更流行自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜；只有17%的人學(xué)生不覺得自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜。結(jié)果告訴我們，五分之四濟(jì)濟(jì)富裕學(xué)生偶爾關(guān)注或經(jīng)常關(guān)注自己的著裝是否更流行自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜；不到五分之一的同學(xué)不關(guān)注自己的著裝是否更流行、別人不理解我、別人想占我的便宜。統(tǒng)計(jì)和問卷調(diào)查告訴我們，80%以上的經(jīng)濟(jì)富裕型同學(xué)關(guān)注自己的著裝。

3.家庭因素

家庭是孩子的搖籃，是學(xué)生啟蒙教育的地方，有什么樣的家庭就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。父母是家庭的啟蒙老師，父母的教育很重要，直接影響學(xué)生的一生，因特別關(guān)注。

通過調(diào)查有35%的同學(xué)偶爾覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務(wù) 、不考慮家庭的大小事情、永遠(yuǎn)離不開父母；47%學(xué)生經(jīng)常覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務(wù) 、不考慮家庭的大小事情、永遠(yuǎn)離不開父母；只有18%的人學(xué)生不覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務(wù) 、不考慮家庭的大小事情、永遠(yuǎn)離不開父母；調(diào)查告訴我們：82%濟(jì)濟(jì)富裕型學(xué)生偶爾關(guān)注或經(jīng)常關(guān)注經(jīng)濟(jì)富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務(wù) 、不考慮家庭的大小事情、永遠(yuǎn)離不開父母；只有18%的同學(xué)不在乎經(jīng)濟(jì)富裕使我在家庭萬事無憂、不想干家務(wù) 、不考慮家庭的大小事情、永遠(yuǎn)離不開父母。

4.社會因素

社會是人生的大熔爐，家庭、學(xué)校的一切活動都是為社會做準(zhǔn)備的，社會也是造就人才的地方，有什么樣的社會就造就什么樣的人才，所以，社會要為學(xué)生提供良好的氛圍，保證學(xué)生健康的成長

社會是經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生活動的廣闊天地，這群學(xué)生由于有經(jīng)濟(jì)依靠，與經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生、普通學(xué)生、社會青少年都有交流的空間，交流的物質(zhì)基礎(chǔ)，并且出手大方，無后顧之憂。而且這些同學(xué)參加的學(xué)校和社會的各項(xiàng)活動比較多。從而影響了學(xué)習(xí)，成績自然不佳。他們的心理素質(zhì)也不太健康，我們測試統(tǒng)計(jì)如下：

其中有煩心事選擇傾訴的對象，向同學(xué)和社會上的朋友傾訴、得到社會理解的、自己的成績希望得到社會表揚(yáng)的占75%；向父母傾訴、得到父母理解、自己的成績希望得到父母表揚(yáng)的占15%；向老師傾訴和得到老師理解、自己的成績希望得到老師表揚(yáng)的只有10%；從這些數(shù)據(jù)中分析表明，現(xiàn)今的中學(xué)生心智已經(jīng)漸漸走向成熟，自我意識中的獨(dú)立意向開始開展，渴望人格獨(dú)立，同時(shí)希望得到來自社會、父母、老師、同齡人的認(rèn)同。所以，正確引導(dǎo)中學(xué)生理性的處理好與社會、家長、老師的關(guān)系是非常重要的。

調(diào)查表明大部分同學(xué)心理比較脆弱，對家庭的依賴比較強(qiáng)；他們對家庭的付出并不理解。造成這種心理脆弱的原因是：家庭對學(xué)生的成長沒有真確的預(yù)案，對學(xué)生的心理訴求沒有得到相應(yīng)的滿足，最終導(dǎo)致學(xué)生的心理防線越來越脆弱，對家庭的叛逆心理差也越來越大。

三、自身因素：包括自身的學(xué)習(xí)、待人接物，道德修養(yǎng)等

第一、經(jīng)濟(jì)富裕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的不那么積極，由于經(jīng)濟(jì)條件比較好，不存在衣食所需，生活所困；養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣，吃不了苦，學(xué)習(xí)興趣不太高等因素。

通過城鄉(xiāng)學(xué)生的調(diào)查有45%的同學(xué)偶爾覺得辛苦、只要學(xué)習(xí)心里煩躁 、害怕成績考不好別人說閑話；20%經(jīng)常覺得辛苦、只要學(xué)習(xí)心里煩躁 、害怕成績考不好別人說閑話；只有25%的人不覺得學(xué)習(xí)辛苦、只要學(xué)習(xí)心里煩躁 、害怕成績考不好別人說閑話；結(jié)果告訴我們，65%濟(jì)濟(jì)富裕型學(xué)生吃不了苦，怕學(xué)習(xí)，怕成績考不好別人說閑話，自身存在學(xué)習(xí)和生活的畏懼感。只有約35%的學(xué)生不怕學(xué)習(xí)苦不怕生活累。

我們建議：這類學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，直接教育和對比教育為輔，方可收到良好的效果。

第二、道德修養(yǎng)：學(xué)生要在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，尤其經(jīng)濟(jì)富裕學(xué)生更應(yīng)該這樣，因?yàn)檫@類學(xué)生家庭往往不注重家庭教育，道德方面比較欠缺。

通過調(diào)查有，21%的同學(xué)偶爾覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我瞧不起窮老師這個(gè)行業(yè)、常有高人一等的念頭、對比我強(qiáng)的同學(xué)并不服氣； 9%經(jīng)常覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我瞧不起窮老師這個(gè)行業(yè)、常有高人一等的念頭、對比我強(qiáng)的同學(xué)并不服氣；只有70%學(xué)生不覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我瞧不起窮老師這個(gè)行業(yè)、常有高人一等的念頭、對比我強(qiáng)的同學(xué)并不服氣。結(jié)果告訴我們絕大部分學(xué)生不覺得經(jīng)濟(jì)富裕使我瞧不起窮老師這個(gè)行業(yè)、常有高人一等的念頭、對比我強(qiáng)的同學(xué)并不服氣。說明30%左右的同學(xué)道德不存在問題，只有約70%的同學(xué)或多或少存在道德缺陷，教師和父母要特別關(guān)注這群學(xué)生。

“態(tài)度決定一切”，只有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、真誠的做人和良好的道德鳳范，才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，做人的真誠友善，道德的高尚情操。

根據(jù)問卷和談話我們提出如下建議：

第一，建立良好的道德規(guī)范，德為修身之本，德為行為之首。只有樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才懂得國家利益和家庭利益以及個(gè)人利益的關(guān)系，才明白為誰活著，為誰而努力學(xué)習(xí)。才明白國家利益高于一切，個(gè)人利益必須服從國家利益和集體利益。

第二，樹立正確人生觀，有了正確的人生觀，學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo)，就有了奮斗的動力，就能根據(jù)自己的愛好，確定自己的發(fā)展方向，并為之奮斗終身。就不會因眼前的經(jīng)濟(jì)富裕而止步不前，就不會因生活在安樂窩中一事無成。

第三，建立勞動最光榮感。經(jīng)濟(jì)富裕型學(xué)生的家庭往往大小事大人全包攬，啥事都不讓學(xué)生去做，最終導(dǎo)致學(xué)生啥也不會做，啥也不想做，對家務(wù)勞動和集體勞動漠不關(guān)心，不去完成不去做，久而久之就會怕勞動。我們建議經(jīng)濟(jì)富裕型家庭必須讓學(xué)生從小就養(yǎng)成承擔(dān)部分家務(wù)勞動的習(xí)慣，樹立勞動光榮感。從小養(yǎng)成不怕苦不怕累的吃苦精神，以雷鋒焦裕祿等為代表的事跡是教育經(jīng)濟(jì)富裕學(xué)生的最好事例。

總之，國事家事天下事事事關(guān)心，有國才有家，國事從家起。家庭教育良好，形成純樸的家風(fēng)，建立起可行的家訓(xùn)，還有啥事干不成的呢！學(xué)校對經(jīng)濟(jì)富裕型青少年健全人格和培養(yǎng)，及早以良好的環(huán)境和教育措施對他們施加積極影響，促其形成健全的人格就顯得至關(guān)重要。

參考資料：

[1]伍新春.心理健康概率.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社

[2]鄭委.鄭委老師家庭教育講座

[3]周宗奎.少年兒童發(fā)展心理學(xué)

[4]《人人網(wǎng)》相關(guān)內(nèi)容

注：本論文系甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題；《特殊學(xué)生心理健康問題的調(diào)查與研究》論文；課題批號GS[2008]G0284號。