漆增軍

新課程的改革，也對(duì)建立新型的師生關(guān)系提出了要求。在“堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的當(dāng)代，良好的師生關(guān)系不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)，而且能夠構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。建立良好的是師生關(guān)系，要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關(guān)系中。熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的形成是有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。師生關(guān)系是教育領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實(shí)質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。

一、良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開都有著重大影響。

1.良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。對(duì)于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，從而對(duì)人生充滿希望。

2.良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)校的師生關(guān)系如何，不僅影響著師生的身心健康，而且影響著學(xué)與教的質(zhì)量，師生關(guān)系是教師展開教育教學(xué)工作的重要心理背景，它深刻地影響著教育行為的成敗。教育學(xué)家或心理學(xué)家都同意，一切有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系之中。蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)，許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”師生交往關(guān)系，滲透在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)別教育、課堂內(nèi)外的活動(dòng)等各個(gè)方面，多維度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)發(fā)展。

師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用方面是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處世態(tài)度。

3.良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的塑造

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的需要下，學(xué)生會(huì)形成一種好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升化到一個(gè)更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展開來，形成愛他人，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國等等好的心理品質(zhì)。可見師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。良好的師生關(guān)系更具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的作用。心理學(xué)研究表明，一個(gè)相處良好的師生集體會(huì)產(chǎn)生一種靈光效應(yīng)。在一個(gè)和諧平等、相互尊重的集體里，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约菏沁@個(gè)和諧集體的一員而感到十分自豪；在融洽的師生關(guān)系和優(yōu)良的環(huán)境下，學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價(jià)值觀。觀察也發(fā)一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價(jià)值觀。觀察也發(fā)現(xiàn)，凡是喜歡與教師接近的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度和成績一般較好，在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)容易向教師請(qǐng)教，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上進(jìn)步很大。

二、如何構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系

1.給學(xué)生關(guān)愛

教育需要愛，教育呼喚愛。從孔子“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到陶行知“沒有愛就沒有教育”；再到蘇霍姆林斯基“我把真?zhèn)€心靈獻(xiàn)給了孩子”古今中外無數(shù)的教育家教育理念或許不同，但都提出了熱愛學(xué)生，愛的教育，愛是通向?qū)W生心靈的途徑，是教育的基礎(chǔ)。我國老一輩的教育家夏丐尊先生曾說過這樣一段讓我們教師應(yīng)該重視的話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水，沒有水就不能成為池塘，同樣沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。曾經(jīng)看過這樣一句話：喜歡某位教師的學(xué)生，大多的會(huì)喜歡這位教師的學(xué)科。不論這句話的可信度有多大，但可以確定的是越是被學(xué)生喜歡的老師，越是在意這個(gè)老師對(duì)他的看法和態(tài)度，在這個(gè)老師所教的科目上學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間更多，學(xué)生會(huì)更在意這科目的成績。其實(shí)在我們的教學(xué)工作中這一點(diǎn)已經(jīng)被很多的現(xiàn)實(shí)例子得到了印證。在教育實(shí)踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學(xué)研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對(duì)學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。當(dāng)教師把自己的愛融入到和學(xué)生的關(guān)系中，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己找到了一條進(jìn)行創(chuàng)造教育的捷徑。在教育改革中、在實(shí)施素質(zhì)教育中，沒有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，那我們的教育活動(dòng)很難維持下去。

2.給學(xué)生尊重

教師和老師是教育者與被教育者的關(guān)系，這種關(guān)系也是一種人與人的關(guān)系，人與人相處之間就應(yīng)該相互自尊，只有尊重別人才能贏得別人的尊重。高中學(xué)生，即使他們還不是完全的成人，但他們特別渴望有自己的尊嚴(yán)，渴望受到別人的尊重。在學(xué)生心目中好老師的調(diào)查中，學(xué)生將老師能成為我們的朋友列為了心目中好老師的首要條件，而要成為學(xué)生的朋友，老師就不能高高在上，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出他應(yīng)受的尊重。對(duì)教師來說，尊重是一種師德修養(yǎng)，也是一種人文素質(zhì)。尊重的力量是巨大的，尊重不只是贏得尊重，更重要的是贏得被尊重人的尊重，贏得被尊重人的心，喚起被尊重人內(nèi)心向上的積極因素。

3.讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展

由于出身、經(jīng)歷、成長環(huán)境等的不同，學(xué)生個(gè)性品格各不相同。目前，教師普遍對(duì)學(xué)生期望過高，有些甚至不顧學(xué)生的先天條件，一廂情愿地要求學(xué)生成為標(biāo)準(zhǔn)的“龍”或“鳳”，然而過高的期望常使學(xué)生疲于應(yīng)付，無所適從，總有一種達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的挫敗感。久而久之，難免引發(fā)悲觀和厭煩情緒，最終很可能失去追求知識(shí)的興趣。人文關(guān)懷效果如何，很大程度上決定于學(xué)生成才需要的滿足度和成長發(fā)展的實(shí)際效果。人文關(guān)懷需要貫徹“以人為本”的理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的育人理念，既尊重社會(huì)發(fā)展的需要，也尊重個(gè)體發(fā)展的要求。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，不同的心理需要，不同的發(fā)展方向設(shè)置、規(guī)劃不同的方案和措施，充分保證學(xué)生在受教育過程中的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生受教育的積極性，在張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行。讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最好體現(xiàn)。

教師在新型師生關(guān)系中的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友，教師應(yīng)緊跟時(shí)代，孜孜以求，勇于開拓，與時(shí)俱進(jìn)。新型師生關(guān)系的確立更多有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。和諧的師生關(guān)系將迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。