李小容
教育心理學(xué)研究表明:把思維過程“融”于情境中,學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣,而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。托爾斯泰也曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!眲?chuàng)設(shè)游戲情境,讓孩子快樂學(xué)習(xí),學(xué)生喜歡做游戲,這也是兒童的天性。那么我們?nèi)绾卧诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境呢?
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處充滿數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際結(jié)合,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境,使生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中觀察、體驗(yàn)、操作、思考,從而理解數(shù)學(xué)的價(jià)值,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境,使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,更好地理解數(shù)學(xué)。
例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中教材安排了“小小商店”模擬購物。其中教師安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):一學(xué)生拿著5元錢購物,如果他想去買7元錢的小汽車,夠不夠?如果不夠怎么辦呢?這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手,有的說回去拿了2元錢再來買;有的說問其他小朋友借了2元錢再來買;有的說錢不夠的話,不是正好有5元錢的一本書嗎,讓他改變主意就買5元錢的一本書吧,這樣還可以從書中多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)呢;有的甚至說你可以去跟賣東西的人討價(jià)還價(jià),叫他打一下折,7元錢的小汽車就5元錢賣給我吧,我下次還會(huì)到你這兒來買東西的。聽到這里,本人不僅為一年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興,更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問題而自豪。在解決問題的過程中,聯(lián)系了生活實(shí)際,讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓孩子快樂學(xué)習(xí)
學(xué)生喜歡做游戲,這也是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實(shí)踐證明,科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。本人經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到較好的教學(xué)效果。
例如,本人在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字6的讀寫》時(shí),授課前設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念,了解到“5比6少1,6比5多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“5”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中,加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容,它必須反復(fù)練,而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥,于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”“找朋友”“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的,通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí),而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感,培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時(shí),當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后,筆者設(shè)計(jì)了小組接力賽規(guī)則,各組做好準(zhǔn)備,隨著“開始”一聲口令,各組每個(gè)接到蘋果圖片的學(xué)生,認(rèn)真計(jì)算填寫一道式子,然后傳給下一位學(xué)生,各組學(xué)生同心協(xié)力爭(zhēng)第一。摘蘋果接力賽,學(xué)生非常感興趣,活動(dòng)效果好。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練計(jì)算的機(jī)會(huì),也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境,給孩子想象的空間
童話故事是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的最愛,把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來,能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié),甚至賦予生命,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。有位教育家曾經(jīng)說過:故事是兒童的第一需要。根據(jù)兒童的這一心理特征,本人常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成一個(gè)個(gè)故事,以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“加法和減法(一)”時(shí),本人利用故事的形式出了一道題:在一片茂密的森林里,住著許多可愛的小動(dòng)物,它們無憂無慮地生活著。一天,小象過生日,它邀請(qǐng)了幾位好朋友到它家玩。小熊住在森林深處,一大早就趕來了。它帶了3桶最好的蜂蜜送給小象。看,隔老遠(yuǎn),它就喊起來了:“小象,小象,快開門,你看我給你送什么來了?”小象早就聞到蜂蜜的甜味了,它趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”不一會(huì)兒,小兔子也來了,送給小象一束鮮花和20個(gè)蘋果。小猴也趕來了,它從果園里摘了8個(gè)桃給小象。小花貓也來了,它送給小象一個(gè)漂亮的花環(huán)。小豬最后一個(gè)到,但小象什么也沒送,還偷吃了3個(gè)蘋果,小象可不高興了。請(qǐng)小朋友們算算看,小象共收了多少水果?最后還剩有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽了這個(gè)栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果:20+8=28,20-3=17。教后,本人又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學(xué)習(xí)算術(shù),學(xué)生們學(xué)得興高采烈,主動(dòng)積極。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,促進(jìn)孩子思維發(fā)展
心理學(xué)研究證明:兒童的思維是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中,把問題情境活動(dòng)化,就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng),使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中,學(xué)習(xí)知識(shí),增長智慧,提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。
總之,我們可以看到,只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì),適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙,進(jìn)而掌握好知識(shí)。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境,不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。