由于函數(shù)的性質(zhì)是高考命題的主線索,函數(shù)的圖象是函數(shù)形的體現(xiàn),所以在近幾年各地的高考數(shù)學(xué)試題中都有與函數(shù)的圖象相關(guān)的試題. 有的是“顯性”地考查函數(shù)與圖象問(wèn)題,即直接考查相關(guān)函數(shù)的圖象;有的是“隱性”地考查函數(shù)的圖象與性質(zhì),即在題干中雖然沒(méi)有明確提到函數(shù)的圖象,但在解決問(wèn)題的過(guò)程中必然要用到相關(guān)函數(shù)的圖象. 從近幾年的試題來(lái)看,一般以中等難度、題型新穎的試題綜合考查.
對(duì)函數(shù)圖象的復(fù)習(xí)備考要做到以下“三會(huì)”:會(huì)識(shí)圖,即能由函數(shù)的圖象得到函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)——這是基礎(chǔ);會(huì)畫(huà)圖,即能由函數(shù)的解析式畫(huà)出其圖象——這是關(guān)鍵;會(huì)應(yīng)用,即能運(yùn)用函數(shù)的圖象解決問(wèn)題——這是目標(biāo).
(1)在復(fù)習(xí)和應(yīng)試中,要努力提高利用函數(shù)的圖象解決問(wèn)題的意識(shí).
(2)熟悉基本函數(shù)的圖象,掌握函數(shù)圖象的平移變換、對(duì)稱變換、伸縮變換是迅速、準(zhǔn)確地作出函數(shù)圖象的基礎(chǔ).
(3)注意函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征之間的關(guān)系(如函數(shù)的定義域、值域、零點(diǎn)、單調(diào)性、奇偶性、周期性等性質(zhì)在對(duì)應(yīng)圖象中的體現(xiàn)).
例1 已知函數(shù)y=f(x)是偶函數(shù),當(dāng)x≥0時(shí), f(x)=-(x-1)2+1,則滿足f[f(a)]=的實(shí)數(shù)a的個(gè)數(shù)為( )
A. 2?搖?搖?搖?搖?搖 B. 4?搖?搖?搖?搖 C. 6?搖?搖 ?搖D. 8
破解思路 不難發(fā)現(xiàn)滿足條件的a的值“照理”都可求出來(lái),若有這種“沖動(dòng)”并付之于行動(dòng),則容易陷入繁雜的運(yùn)算之中而不能自拔;由于試題只要求能求出方程解的個(gè)數(shù)就可以了,所以可利用函數(shù)的圖象解決之,做到“有圖有真相”,在具體操作中可作適當(dāng)?shù)墓浪悖瑳](méi)有必要弄得很精細(xì),只要能確定答案即可,做到“難得糊涂”.
答案詳解 如圖3,作出函數(shù)y=f(x)的圖象,由圖象可知方程f(x)=有四個(gè)不同的解±x1,±x2(其中0 圖3 例2 設(shè)f(x)是定義在R上的偶函數(shù),且f(2-x)=f(2+x),當(dāng)x∈[-2,0]時(shí), f(x)=-1,記g(x)=f(x)-log(x+2)(其中a>0,a≠1),試討論函數(shù)g(x)在區(qū)間(-2,6]上零點(diǎn)的個(gè)數(shù). 破解思路 注意到g(x)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)即為函數(shù)y=f(x)與函數(shù)y=log(x+2)的圖象公共點(diǎn)的個(gè)數(shù). 不難發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=f(x)已唯一確定,因此可先作出其圖象,再利用a的值的大小與函數(shù)y=log(x+2)的圖象之間的關(guān)系討論它們公共點(diǎn)的個(gè)數(shù). 答案詳解 由f(2-x)=f(2+x)可知, f(4+x)=f(-x),又因?yàn)閒(x)為偶函數(shù),所以f(-x)=f(x),所以f(4+x)=f(x). 當(dāng)x∈[-2,0]時(shí), f(x)=-1,如圖4,作出函數(shù)y=f(x)的圖象. 其中A(2,1),B(6,1). 當(dāng)a=4時(shí),y=log(x+2)的圖象過(guò)點(diǎn)A(2,1);當(dāng)a=8時(shí),y=log(x+2)的圖象過(guò)點(diǎn)B(6,1). 圖4 由圖象可知: ①當(dāng)0 ②當(dāng)a=4時(shí),g(x)在區(qū)間(-2,6]上有且僅有2個(gè)零點(diǎn);
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版2015年4期