楊琴

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，隨著社會的發(fā)展與進步，以及社會、家長對學校的殷切期望，提高課堂教學效率成為每個教師不懈追求的目標。在新課程、新課標指導下，我們的數(shù)學課堂也在發(fā)生著巨大的變化，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性就成為我們每個小學數(shù)學教師的責任。如何提高課堂教學的有效性，逐步走向“卓越”？我認為可以從以下幾方面提高課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂充滿應有的生命力。

一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

《數(shù)學課程標準》在“課程實施建議”中明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！?隨著卓越課堂的逐步推進，越來越多的老師認識到：創(chuàng)設合理的情境，既能激發(fā)學生的興趣，又能引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行思考，主動掌握數(shù)學知識、形成能力。

如在教學“0表示沒有”時，創(chuàng)設以下的情境：上課開始，用課件播放多彩的氣球徐徐上升的情景，然后拿出5個氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲，每次放飛一個，每放一次問學生手里還剩幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中一個也沒有了，還能用前面所學的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童熟悉，喜愛的放飛游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在孩子們面前，不僅增加了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，把數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化。

二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程指導下的學生的主要學習方式。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。因此在課堂教學中應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。課堂上要充分堅持學生為主體，教師為主導，學生的主體發(fā)揮得好，學生的學習興趣就高，教學效果自然就好。比如在教學：小明的前面有7人，后面有5人，這一排一共有多少人？小朋友們一讀完題目，就迫不及待的異口同聲的回答：12人?！皩幔俊苯處熞痪漭p輕的追問，立即引起了學生的思考?！澳阌惺裁春棉k法把它們表示出來呢？”“老師，我用畫圖的辦法！”一石激起千層浪，學生們動手用圖形畫了起來，教師相機提示：小明在哪兒？“我用黑圓表示小明”“我用桃心表示小明”前面有7個就畫7個白圓，后面有5個，就畫5個白圓?！薄耙笠还灿卸嗌賯€？該怎么做呢？”孩子們通過畫圖數(shù)形結(jié)合的方法，很快理解了小明也是一個人，要用7+5+1的道理。像這樣，讓學生自己做出來的數(shù)學知識遠比教師教給他的要記憶深刻得多。

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學有效性

隨著社會的不斷進步，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步?，F(xiàn)在有了班班通，網(wǎng)絡資源，我們教學更方便。在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，促進學生積極思維。在教學一年級求“被減數(shù)”的“解決問題”時，應該說此類問題對小朋友來說屬于逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣運用順向思維來思考和解決。例如：小明有一些小棒，借走8根，還剩7根，小明原來有多少根小棒？一些后進生，遇到這樣的題目總是用15-8=7或15-7=8。為幫助學生扭轉(zhuǎn)思維定勢，我下載了一個課件幫助學生理解，運用課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。課件首先出示一堆小棒情景，師問：“原來一共有多少根小棒你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r課件動態(tài)演示被借走8根，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當借走8根演示完后，課件演示還剩7根，此時教師追問：“這時你們知道小明原來一共有多少根嗎？”學生異口同聲：“15根。”“你們怎么知道的？”一位學生在下面插話：“要把借走的8根還回來就知道了?！边@時課件演示借走的8根又回到原處，教師問到：“那要求原來有多少根，該怎樣寫算式呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的8和剩下的7合起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學問題中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思路和解答方法，也有利地促進了學生的思維，教學難點得以更好的突破，教學更加有效。

總之，我們每個數(shù)學教師，要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，這樣我們的教師，我們的課堂也才因此而更加卓越。