【摘 要】本文在我校數(shù)學(xué)二課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，探討了中高職銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)二課活動(dòng)開展模式，為數(shù)學(xué)選修課的設(shè)置積累經(jīng)驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】第二課堂；中高職銜接

1 數(shù)學(xué)第二課堂的開展現(xiàn)狀

第二課堂是第一課堂以外進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它實(shí)現(xiàn)師生的共同參與和交流互動(dòng)，生動(dòng)活潑，豐富多彩。第二課堂的學(xué)習(xí)空間是完全開放性的，可以在教室，也可以在實(shí)驗(yàn)室、圖書館；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)?？紤]到職業(yè)院校學(xué)生有較多的課外時(shí)間，以及中等職業(yè)教育的軟硬件環(huán)境，可以說(shuō)第二課堂是實(shí)踐高職數(shù)學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)，尤其為我校開展實(shí)施選修課的設(shè)置提供理想的經(jīng)驗(yàn)積累。

職業(yè)院校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的全面開展起步晚，但發(fā)展很快，學(xué)生反映效果很好，一些活動(dòng)的內(nèi)容和形式已能夠成為各專業(yè)學(xué)生選修的課程來(lái)設(shè)置。但從學(xué)校層面上，并沒(méi)有把學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)作為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)。國(guó)內(nèi)很多高校都會(huì)結(jié)合各專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)規(guī)定：學(xué)生除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生必須通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、聽講座等課外科技實(shí)踐活動(dòng)或跨專業(yè)大類選修課程等方式拿到德育素質(zhì)教育成績(jī)，否則不能畢業(yè)。高職院校開展的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式有待進(jìn)一步充實(shí)和完善，要為設(shè)置選修課程做好鋪墊。

2 數(shù)學(xué)第二課堂模式探討

根據(jù)高職學(xué)生群體特點(diǎn)及各專業(yè)的實(shí)際需求，數(shù)學(xué)第二課堂可設(shè)四個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)：數(shù)學(xué)科普教育平臺(tái)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽、建模教育平臺(tái)，數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、數(shù)學(xué)審美創(chuàng)作平臺(tái)。

2.1數(shù)學(xué)科普教育平臺(tái)

安排有關(guān)教師定期舉辦講座，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折歷程和中外著名數(shù)學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍追求真理的感人事跡；介紹數(shù)學(xué)思想方法和國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值；拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教師指導(dǎo)下建立各種學(xué)科興趣小組，提高活動(dòng)質(zhì)量。

2.2數(shù)學(xué)競(jìng)賽、建模教育平臺(tái)

中職學(xué)校升為高職院校后，每年都有國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)建模比賽，開展數(shù)學(xué)建模教育勢(shì)在必然，這樣不僅可以為那些尖子生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能解決在第一課堂上尖子生“吃不飽”的問(wèn)題，如果不注意對(duì)這部分學(xué)有余力的學(xué)生的培養(yǎng)，很可能挫傷他們求知的積極性，甚至可能埋沒(méi)人材。該平臺(tái)應(yīng)由較少學(xué)生組成，他們一般應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)有較濃厚興趣，并且其他各門功課都要比較好。這個(gè)小組的成員應(yīng)由自己報(bào)名與數(shù)學(xué)教師推薦相結(jié)合。可以通過(guò)豐富數(shù)學(xué)建模教育的形式，組織學(xué)生參加校內(nèi)、地區(qū)、全國(guó)乃至國(guó)際等多層次競(jìng)賽，完善數(shù)學(xué)建模教育競(jìng)賽體系，從一個(gè)小的問(wèn)題開始，吸引更多學(xué)生積極參與，擴(kuò)大受益面，在普及基礎(chǔ)上提升水平。

2.3數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

該平臺(tái)可以采用如下形式：

2.3.1實(shí)踐報(bào)告。即結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中可操作、可以提供條件的實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)踐報(bào)告的形式布置課外實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐報(bào)告應(yīng)按照提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的思路包括：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算和方法、報(bào)告總結(jié)等形式，都由學(xué)生自己完成，以組為單位給予評(píng)價(jià)打分，資料要保管存檔。實(shí)習(xí)由學(xué)生自己操作，從測(cè)量設(shè)計(jì)到測(cè)量計(jì)算、填寫報(bào)告，在實(shí)踐中理解、記憶和應(yīng)用三角知識(shí)。

2.3.2調(diào)查研究。即挖掘、利用日常生活中學(xué)生熟悉的應(yīng)用素材，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，活動(dòng)形式是：組織學(xué)生閱讀有關(guān)刊物，收看電視新聞，觀察事物，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。撰寫調(diào)查報(bào)告。利用假日組織學(xué)生通過(guò)多種渠道搞社會(huì)調(diào)查，采用統(tǒng)一活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合、小組活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合的方式，多方面搜集素材，弄清問(wèn)題的背景，寫出調(diào)查報(bào)告。根據(jù)收集的材料，把來(lái)源于社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸類，找出共性與個(gè)性，尋求解決問(wèn)題的最佳方法。

2.4數(shù)學(xué)審美創(chuàng)作平臺(tái)

該平臺(tái)可開設(shè)“數(shù)學(xué)之美”系列專題活動(dòng)課。組織融興趣、創(chuàng)新為一體的活動(dòng)小組，采取制作班級(jí)數(shù)學(xué)墻報(bào)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)藝術(shù)品比賽等形式的活動(dòng)，制作數(shù)學(xué)墻報(bào)最為普遍。

數(shù)學(xué)墻報(bào)的編輯、作者全由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生自己創(chuàng)辦的數(shù)學(xué)墻報(bào)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性和延續(xù)性，要充分表現(xiàn)學(xué)生們的“研究成果”。為吸引更多同學(xué)，可設(shè)立“點(diǎn)將臺(tái)”、“有獎(jiǎng)?wù)鹘狻钡取榇_保一個(gè)班的數(shù)學(xué)墻報(bào)的質(zhì)量，為保證其長(zhǎng)期性和延續(xù)性，最好組成以班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表及數(shù)學(xué)拔尖學(xué)生為核心的編寫隊(duì)伍。如果條件較好，還可采取“輪流坐莊”的方式。班內(nèi)數(shù)學(xué)墻報(bào)的內(nèi)容除了部分地在公開發(fā)行的數(shù)學(xué)書刊中摘錄之外，還應(yīng)有相當(dāng)部分針對(duì)性很強(qiáng)，并且直接來(lái)自同學(xué)自己的文章。

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作者簡(jiǎn)介：

張旭（1977～ ），男，遼寧鐵嶺人，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院講師，單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院 文化基礎(chǔ)部。