黃慶峰

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以使學(xué)生在自學(xué)過程中體會到自己學(xué)習(xí)欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；自主合作；激發(fā)策略

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本語文知識和技能的同時，進(jìn)行自我完善，從而促使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效。

一、在教學(xué)中教師要倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”換句話說，也就是教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)是最容易調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價值的合作學(xué)習(xí)模式，使每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

二、在教學(xué)中要借助現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，滿堂灌教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使得一些教師成了鼠標(biāo)“點(diǎn)擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會。

三、在教學(xué)中要實(shí)施三分鐘演講，將課堂交給學(xué)生

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?？梢?，聽說讀寫四大能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生主人的地位。

四、在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生自我反思，讓學(xué)生明確方向

教學(xué)反思是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學(xué)方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學(xué)生進(jìn)行自我反思認(rèn)識不夠。導(dǎo)致有些學(xué)生天天學(xué)習(xí)，將時間安排得非常緊湊，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。原因何在？一些教師認(rèn)為是學(xué)生智力問題，學(xué)生認(rèn)為自己比較笨，卻很少有學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己等等。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

以學(xué)生的寫作來說，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為寫作文是一項(xiàng)非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學(xué)生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學(xué)生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)又在哪里，寫得好的學(xué)生哪里可以借鑒等等。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我反思，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。

五、在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學(xué)熱情

在教學(xué)過程中，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情的。但是，在以往的教學(xué)中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學(xué)生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機(jī)，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說自學(xué)了。所以，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意主動地探索在語文的世界里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語文課堂在實(shí)現(xiàn)高效的過程中，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。