周亞安

【摘 要】高中語文新課程改革的主要目的，就是為了能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高其內(nèi)在的涵養(yǎng)以及人文氣質(zhì)。分析了新課改背景下的高中語文有效性教學(xué)概念及重要性，著重闡述了新課改背景下如何進(jìn)行高中語文的有效性教學(xué)，旨在為新課改背景下的高中語文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；有效性

一、新課改教學(xué)有效性教學(xué)的概念

有效教學(xué)顧名思義是指有效的教學(xué)或指有效的教與學(xué)。由此可知，“有效”主要有以下三種含義：有效果，設(shè)定一個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與之的吻合程度；有效率，教學(xué)效率的高低，一般可以形式化為教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；有收獲，指教學(xué)活動(dòng)的收益，即教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人或社會的教育的需求的匹配程度，傳統(tǒng)的教學(xué)只是把“教”作為一個(gè)簡單的給予和接受的知識技能的培訓(xùn)過程，這種教學(xué)有助于知識的積累膽是不能促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和創(chuàng)新。有效性的教學(xué)是擴(kuò)展性教學(xué)，通過有趣的文化生活進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)的教學(xué)過程。

二、有效教學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)施

1.教師改變傳統(tǒng)教育觀念探索新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

必須符合語文教學(xué)原則，教學(xué)原則反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是教師在物理教學(xué)中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內(nèi)容上，要把握該節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用，以便把握教學(xué)尺度。

必須符合語文課程目標(biāo)。不同的課型不同的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中所需采用的教學(xué)策略不同。高中語文課程要肩負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要任務(wù)，同時(shí)要滿足自身發(fā)展的時(shí)代性需要。

必須符合學(xué)生的心理特征、知識基礎(chǔ)、能力條件。根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)、高中生的心理特征，教學(xué)中要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在課堂上能有針對的提問捉進(jìn)學(xué)生的分析解題能力。

必須符合省時(shí)高效的原則。即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在愉悅的條件下圓滿完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。采取高效策略來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

2.倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式實(shí)施問題探究式教學(xué)策略

問題探究式教學(xué)以“問題”為中心，著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題提高課堂的有效性，發(fā)展學(xué)生的理性思維，探究創(chuàng)造能力。高中語文課堂問題生成可以通過語文教師在教學(xué)過程中，利用有效的語文教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)魯迅先生的小說《祝?！窌r(shí)分析到祥林嫂是封建社會的犧牲品的時(shí)候愈勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑“為什么到魯家做工是受剝削的祥林嫂反而覺得很滿足呢？祥林嫂對于魯鎮(zhèn)的人們的嘲弄是什么反應(yīng)呢？”學(xué)生疑惑多說明他們思考的深入。把提問權(quán)多給學(xué)生，使原先教學(xué)過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，課堂上教師積極引導(dǎo)關(guān)于“劉邦和項(xiàng)羽誰是英雄”的問題。以此由表及里在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生思考探究深刻理解項(xiàng)羽的悲劇性格。

3.組織學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要采用使學(xué)生保持愉快的心情而又不降低學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)氣氛比較熱烈，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)興趣就比較容易激發(fā)和培養(yǎng)起來。因此教師要組織學(xué)生參加各種分組活動(dòng)，使他們在討論中體會知識，激發(fā)其求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。如講解《咬文嚼字》內(nèi)容前河以在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺詞；“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學(xué)生分組討論踴躍，到講臺發(fā)言，學(xué)生一起討論，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該善于捕捉點(diǎn)，組成辯論小組模仿辯論賽形式把學(xué)生分成正反方雙方派代表進(jìn)行辯論。

4.利用多媒體技術(shù)努力打造新課改背景下的高效課堂模式

多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的整合，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提供師生互動(dòng)的平臺把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學(xué)效果。高中語文課本中許多文質(zhì)兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學(xué)生怎么能領(lǐng)略其內(nèi)在的美，獲得審美能力的提高。例如在講授《虞美人》一詞時(shí)，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片教師動(dòng)情的語言使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)哀愁又動(dòng)人的意境。試問：這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎？

5.新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點(diǎn)相融合，更好地與高考接軌

新課改緊緊地抓住了高考考點(diǎn)，在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上對高中語文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語文新課改以專題的形式對這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。

教師在教學(xué)過程中首先需要考慮的是如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出思維能力而不是直接增強(qiáng)考試能力。因此在新課程改革中，明確高考的要求，使學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，只有整體的語文素養(yǎng)提高了學(xué)生解決問題的能力才能提高。

參考文獻(xiàn)：

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