溫會茹

學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識水平、個性和能力，由于受先天的、后天的、社會的、家庭的、教育的等各種不同因素的影響，存在著一定差異。據(jù)此，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性與特長進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對不同學(xué)生采取不同教學(xué)策略，提高物理能力的優(yōu)良環(huán)境，給每個學(xué)生提供最充分的表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，努力調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都學(xué)有所得，感受到成功的喜悅。

分層教學(xué)是上述思想的具體體現(xiàn)，所謂分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一項有效舉措，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。

要實施好分層教學(xué)，要做好以下幾方面工作：

一、充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生進(jìn)行合理分層編組

對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱泳幗M是實施分層教學(xué)的前提。分層前應(yīng)做好大量調(diào)查研究工作，充分了解學(xué)生實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的物理成績，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力，智力水平和知識基礎(chǔ)等一般可將學(xué)生分為三個層次：A層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們能輕松掌握課本知識，基本功扎實，對物理有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自覺認(rèn)真，方法正確，理解能力和接收能力較強(qiáng)，是物理學(xué)科的領(lǐng)頭羊；B層是成績中等的學(xué)生，他們通過教師的講解能有效掌握課本知識，基礎(chǔ)和能力一般，在物理上有一定可塑性，學(xué)習(xí)較自覺，有上進(jìn)心，只要老師正確指導(dǎo)，多加督促，就能取得好成績，是物理學(xué)科的中堅力量；C層是對物理學(xué)習(xí)興趣不濃，成績不太理想的學(xué)生，他們中有些人學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高，知識基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)中要注意做好這部分學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

二、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定分層教學(xué)目標(biāo)和分類教學(xué)要求

制定好分層教學(xué)目標(biāo)和分類教學(xué)要求是實施分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確規(guī)定了物理課程的總目標(biāo)，盡可能地使用了具體明確的動詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了描述，如對知識與技能目標(biāo)的要求為“了解、掌握、運(yùn)用”等，對知識獲得過程目標(biāo)的要求為“經(jīng)歷、嘗試、參加”等。在分清學(xué)生層次后，根據(jù)新課標(biāo)要求和課本知識結(jié)構(gòu)，將知識、能力和思維方法融為一體，科學(xué)地制定出各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并使之貫穿于整個教學(xué)過程。A層學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高分析解決綜合問題的能力，應(yīng)在創(chuàng)新和應(yīng)用上有所發(fā)展；B層學(xué)生要較好地掌握課本知識和基本技能，具有一定的分析、解決問題能力和一定的創(chuàng)新應(yīng)用能力；C層學(xué)生要努力掌握課本基礎(chǔ)知識和基本解題技能，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定分層教學(xué)目標(biāo)時，教師要把握準(zhǔn)各層次學(xué)生的情況，要求不能過高過低，通過分層教學(xué)目標(biāo)的實施，讓每個學(xué)生，特別是C層學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)他們的求知動力，得到最佳發(fā)展。

三、刻苦鉆研教材，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，精心分層備課

根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對各層學(xué)生分層備課是分層教學(xué)的關(guān)鍵。每一個學(xué)生在日常生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗，它們往往與物理概念、公式、定理、定律等物理知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識和技能水平的不同，在對教材內(nèi)容深入研究基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)要求，制定分層教學(xué)計劃，實施分層教學(xué)方法，采用分層難度要求，篩選出分層技能訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置分層設(shè)問、提問、練習(xí)和作業(yè)，設(shè)計好分層檢測和反饋等，所有這些都必須在備課時充分考慮，在教案上充分體現(xiàn)出來，只有這樣在實際教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。

四、強(qiáng)化學(xué)生主體作用，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，靈活組織課堂教學(xué)，分層授課

物理分層教學(xué)中極為重要的一環(huán)就是對學(xué)生進(jìn)行分層授課，這也是最難的一環(huán)。對不同層次學(xué)生，授課時要采取不同對策，引入新知識前為低層學(xué)生鋪平道路，補(bǔ)好他們在舊知識上的缺陷。導(dǎo)課時，創(chuàng)設(shè)情境形象生動直觀、貼近生活、激發(fā)興趣，提高學(xué)生主體參與意識。授課時必須以B層學(xué)生為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層，課堂教學(xué)要始終堅持循序漸進(jìn)、由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律。相對于A層學(xué)生讓他們多思考多練習(xí)，獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解綜合題的技能技巧；相對于B層學(xué)生精講精煉，狠抓雙基，注意課本知識和例題、習(xí)題的解決，在牢固掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上多下苦功；相對于C層學(xué)生降低要求，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，理解掌握基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

總之，物理分層教學(xué)是在尊重學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上，本著課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有收獲的原則，而進(jìn)行的教學(xué)嘗試和教學(xué)改革，它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”的基本理念，也充分調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，形成了成功的激勵機(jī)制，確保每個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生的物理水平和物理素養(yǎng)。