陳俊宇

【摘 要】信息時(shí)代，數(shù)學(xué)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文基于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探討了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合問題，提倡信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，相互促進(jìn)共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；整合應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)，正在以全新的面貌悄然改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式都產(chǎn)生了重大影響。

通過近幾年來的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，深深地體會(huì)到，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供著廣闊的展示平臺(tái)和新的生長(zhǎng)點(diǎn)，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因信息技術(shù)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如：在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行自主的探究式小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索和做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成2至3個(gè)人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問題。教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們?cè)O(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。

四、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能為我們變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式提供了可能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)伙伴，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間的多維度交流中，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合。在具體操作中，高中數(shù)學(xué)教師可將與所教課程相關(guān)的資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問，選擇信息，或者為高中生提供相關(guān)的網(wǎng)址，搜索引擎等，引導(dǎo)學(xué)生去因特網(wǎng)，資源庫收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查閱大量的學(xué)習(xí)資料，就可以大大增加所學(xué)知識(shí)的背景，做到厚積薄發(fā)，為高中生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

總之，利用信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，一定會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解得到加強(qiáng)。把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中并與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用，發(fā)揮其最大功效，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效。