黃守虎

【摘 要】識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂旅程，從內(nèi)心喜歡語文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】語文識(shí)字；有效性；語文教學(xué)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。而今在我們農(nóng)村小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字量大，識(shí)記的生字容易回生，錯(cuò)別字較多等現(xiàn)象。

識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在教學(xué)中要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循著漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，這樣才能取得更好的識(shí)字效果。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的有效性有如下認(rèn)識(shí)：

一、要善于剖析低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的困難和問題

剖析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：在注意力方面，占優(yōu)勢(shì)的是無意注意力，對(duì)形象、具體、生動(dòng)、活潑的事物比較關(guān)注；在記憶力方面，占優(yōu)勢(shì)的是動(dòng)作記憶、形象記憶和情緒記憶；在邏輯力方面，占優(yōu)勢(shì)的是以具體形象為支柱的邏輯思維方式。

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在以上這些特點(diǎn)，就給識(shí)字教學(xué)帶來了一定困難和問題。具體表現(xiàn)為：

（1）記憶方式單一：識(shí)字教學(xué)常用的教學(xué)方式通常以記、讀、背、寫為主，缺少情節(jié)，缺乏情趣，內(nèi)容枯燥，學(xué)生只能機(jī)械記憶，一般采用讀、認(rèn)、寫這三種方法去接觸漢字。

（2）識(shí)字教學(xué)興趣不濃：中國漢字本身筆畫復(fù)雜、不表音、又沒有很明顯的由難到易的規(guī)律，不符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，因此學(xué)生不感興趣，參與學(xué)習(xí)的興致不高，這似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。

（3）識(shí)字教學(xué)任務(wù)緊：由于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)緊，再加上學(xué)生接受慢，造成了教學(xué)任務(wù)相對(duì)緊迫。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，提高識(shí)字教學(xué)的有效性

教師要充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，通過采用常用的隨文初讀生字──帶拼音讀生字──去掉拼音讀生字──用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字──擴(kuò)展運(yùn)用生字──練習(xí)檢查生字。

三、積極探索多種有效方法，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)成效

針對(duì)當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的困難和問題，筆者歸納總結(jié)了一些行之有效的辦法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字，從而有效提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。

1.立足情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于情境創(chuàng)設(shè)，營造一種融學(xué)生成長、教學(xué)要求、社會(huì)實(shí)踐于一體的具體情境，讓學(xué)生能在這個(gè)氛圍中，找到合適自己的位置，使其能夠激發(fā)出識(shí)字熱情，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

2.借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

3.結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

4.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中比較運(yùn)用

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。

5.開展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識(shí)字效果

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，也可收到較好的效果。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谶@些開放性的隨境識(shí)字活動(dòng)中，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的識(shí)記為有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

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