肖仁騰

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今的所謂“高效課堂”，差生仍然是一種阻礙教學(xué)成效的痼疾，特別是農(nóng)村中小學(xué)，此現(xiàn)象極為嚴(yán)重。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學(xué)校、家庭、社會(huì)等。但差生是可以轉(zhuǎn)化的。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 差生轉(zhuǎn)化

本人從十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理情緒，是影響提高整體教學(xué)水平的一個(gè)重要因素之一。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學(xué)校、家庭、社會(huì)等。但大部分差生都是后天形成的，下面就新課改中差生的成因和轉(zhuǎn)化，談點(diǎn)粗淺看法。

一、新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生成因的主要現(xiàn)象如下

1.學(xué)生的理解能力差：學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述概念，對(duì)公式、定理，看了課本，都還不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間根本聯(lián)系不起來(lái)。例如：對(duì)整式乗法與因式分解，學(xué)生很容易弄混淆。又如對(duì)稱(chēng)軸與軸對(duì)稱(chēng)圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀。

2.學(xué)生的探討能力差：學(xué)生不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，不知道自己究竟掌握了哪些知識(shí)，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，探討能力差。

3.課堂解題的積極性差：大多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事；或是解題過(guò)程沒(méi)有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。學(xué)習(xí)中缺乏積極思考的動(dòng)力。

4.完成作業(yè)能力差：對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做；對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事；解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性；不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式；或在解題中死搬硬套。

5.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差：在素質(zhì)測(cè)試中，抱著我反正不會(huì)做、可有可無(wú)的態(tài)度參加?？记安辉敢庹鎻?fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”。

上述原因，嚴(yán)重地影響了差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新課改中，注重差生的轉(zhuǎn)化，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從以下幾方面轉(zhuǎn)化差生

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1.數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、象性性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了形成差生的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)讓學(xué)生較快理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三根木棒，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.強(qiáng)化教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要留意差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課精力不集中、易開(kāi)小差，他們一般對(duì)教師那種按部就班，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課，聽(tīng)不入耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講“對(duì)頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“兩牛相斗”等來(lái)活躍課堂氣氛。

3.注重情感教育的滲透。差生的情感大都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)愛(ài)。他們有所成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定。只要差生接受教師，那就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.加強(qiáng)對(duì)差生進(jìn)行課外延伸。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，差生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。因此教學(xué)中對(duì)差生開(kāi)展課外延伸活動(dòng)是必要的。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的傳授，增強(qiáng)解題能力培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.教師布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘，起點(diǎn)開(kāi)始，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

2.大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。差生往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)該用辯證的觀(guān)點(diǎn)教育引導(dǎo)差生。教師對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到，或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成，或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

在平時(shí)的測(cè)試中，要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的或布置過(guò)的練習(xí)、作業(yè)作為考試題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們感受到“跳高摘桃”的成就感，逐步改變他們頭腦中，在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

總之，新課改要求教師更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線(xiàn)。那么，在農(nóng)村新課程實(shí)驗(yàn)中要注重學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生更不能忽視。實(shí)踐證明，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)差生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，“高效課堂”就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

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（作者單位：江西省南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）