鄭中根

寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，然而學生一提到寫作文就唏噓一片，寫出來的作文也是干巴巴的，空洞無物，抑或無病呻吟。其中最重要的原因之一就是“無米下鍋”，拿到作文題后無話可說、無事可敘、無情可抒，搜腸刮肚找不到幾件事，撈不到幾個詞。內(nèi)容單薄、語言貧乏是初中生寫作文存在的一個普遍的問題，產(chǎn)生這一問題的主要原因在于學生積累不夠。學生平時積累豐富與否，決定著寫作水平的高下。

那么怎樣豐富學生的積累呢？

一、書本知識積累：廣泛閱讀，儲備豐富的語言營養(yǎng)

首先，語文教材選文題材豐富，體裁多樣且文質(zhì)兼美，與時代同行的美文也被大量請進，這些優(yōu)秀的作品都為學生親近文學提供了豐富的藍本。在教學中與學生一起精讀品析，創(chuàng)設(shè)情境，使靜靜躺著的文字活躍起來，學習作家不同的語言風格，借鑒作家精妙的寫作技巧。

其次，引導學生拓展課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”。除課標推薦的課外必讀書外，還可向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的時文，只要是健康的書籍，都可以閱讀。為了激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效果，還可常開展讀書交流活動，交流讀書心得，并指導學生做讀書筆記：摘抄、點評、寫感悟，把讀、思、用融為一體。

要強化積累，還得引導學生在“背”字上下點工夫。很多學生很喜歡看書，但是一目十行，走馬觀花，不愿下工夫去記、去背，這樣，讀的再多跟沒讀也差不了多少。于漪老師曾經(jīng)說過：“重視積累，該背誦的要一絲不茍地背誦，腹中就不會空空，語言就不會干癟無味。”學生背誦的多了，就有了文化和語言的底氣，寫作時便常常會有“神來之筆”。

二、生活積累：親近生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活美的視角

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活便是寫作素材的源頭活水?！吧钪胁⒎侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我們的學生其實并不缺乏生活，他們?nèi)狈Φ氖巧罘e累。新課程標準強調(diào)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，教師要引導學生做一個有心于生活的人：留心校園，體驗豐富多彩的學習生活；留心家人，感悟家庭生活中的親情；留心社會，感悟時代跳動的脈搏；留心自己，感受成長過程中的酸甜苦辣。充分運用視、聽、觸、嗅、味等感官進行深入細致的觀察，對觀察到的對象，多問幾個為什么，并進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲得更全面更深刻的認識。養(yǎng)成從文學的視角去審視電影、電視作品，學習語言、揣摩藝術(shù)手法、深入思考社會生活；在父母的引導或陪同下走進網(wǎng)絡(luò)世界，以更快、更有選擇地接受更多、更新的信息。

三、思想積累：勤于練筆，抒寫?yīng)毺氐娜松形?/p>

讀總是在走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。要把積累的素材整合、消化、吸收，變成自己的養(yǎng)料，還得勤于練筆。練筆的方式有很多，但我最看重寫日記。

日記是積累生活素材、進行片段練筆、提高寫作水平的有效途徑。“日記是學生生活的倉庫，是學生筆耕的田野，是學生綻放思想火花的天空?！比欢?，學生寫日記時又覺得無話可寫，寫不了幾天就堅持不下去，檢查督促又不寫真話。對此，我首先讓學生提高認識，明確寫日記的好處，如可以備忘，可以鍛煉思維能力，可以提高寫作能力，可以培養(yǎng)毅力和韌性，可以保留一份生活的美好回憶等。然后，向?qū)W生提供各種類型的日記范文，讓他們在寫日記時有章可循。最后，定期和不定期當著學生自己的面檢查日記，只查寫沒寫，不看具體內(nèi)容，尊重隱私，以讓學生盡情抒寫真實情感。為了激發(fā)寫日記的熱情，于每月舉行一次自薦優(yōu)秀日記交流會，互相學習，共同提高。

指導學生寫好循環(huán)日記。把全班學生隨機分成若干組（約十人一組），每組一個日記本，輪流寫日記，組與組之間定期交換日記本寫日記，這樣，每個學生都能看到班上其他同學寫的日記，自己的日記也能讓班上任何一個同學看到，這樣有利于互相學習，領(lǐng)略不同的觀察生活的視角和語言風格。有時互相調(diào)侃，有時續(xù)寫別人的日記，興致高漲，情趣盎然。教師也時不時拿來看一看，把握一下總體格調(diào)，寫一寫，做個示范，提高情趣。

四、技法積累：在理論學習與作文訓練中積累寫作技法

人教版語文教材2013年版與2009年版相比，一個最顯著的變化就是每個單元增設(shè)了一次“寫作”訓練，這也就是提示和要求我們一線教師，作文教學不能僅僅是讓學生寫寫作文，也不僅僅是在閱讀教學中滲透一些寫作知識，作文教學應(yīng)與閱讀教學一樣有它的課堂，教師要認真上好作文指導課。

作文課堂教學要有宏觀規(guī)劃，要根據(jù)學生的年齡特點、本班學生的實際寫作水平、教材的寫作訓練安排，對初中三年的作文訓練做好規(guī)劃，科學安排進程。如七年級重點讓學生有話可說，八年級讓學生有話會說，九年級讓學生抒寫性靈，做到文質(zhì)兼美。然后把這些大目標細化成一個個明確、具體、單一的小教學目標，一節(jié)作文課達成一個目標，學生的習作達到了專題訓練目標就是成功之作。讓學生在一次次的理論學習和作文訓練中積累寫作技法。

總之，增強學生積累意識，教會學生積累方法，引導學生善于把所見所聞所思所感裝進自己的素材庫，日積月累，內(nèi)化吸收，不斷提升自己的寫作能力。

（作者單位：安徽省安慶市望江縣實驗學校）