李 雪

（楊集中心小學(xué)，江蘇省 灌云縣 222221）

為學(xué)生英語學(xué)習(xí)搭建 “口若懸河”的舞臺(tái)腳手架
——談小學(xué)英語口語教學(xué)新對(duì)策

李 雪

（楊集中心小學(xué)，江蘇省 灌云縣 222221）

英語口語表達(dá)一直是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該將“單詞式英語口語表達(dá)”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種新理念英語教學(xué)下的對(duì)話式和語篇式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中用英語“暢所欲言”。只要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、輕松的口語交際氛圍，為學(xué)生搭建“口若懸河”的舞臺(tái)腳手架，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，并使口語交際落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的口語能力就會(huì)極大地提高。

小學(xué)英語；口語教學(xué)

小學(xué)英語是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的必修課程，而英語口語表達(dá)一直是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)將“單詞式英語口語表達(dá)”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種新理念英語教學(xué)下的對(duì)話式和語篇式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中用英語“暢所欲言”。

1.在探索中思考：探析小學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

英語口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)。

目前，我國(guó)整個(gè)小學(xué)英語口語教學(xué)的狀況并不樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在許多障礙，導(dǎo)致“啞巴英語”等現(xiàn)象極其嚴(yán)重。

（一）現(xiàn)象透視

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際。但在小學(xué)英語口語教學(xué)中，卻存在以下現(xiàn)象：

（1）有些學(xué)生能考試，而且得分也很高，但要讓他說幾句流利的英語卻很難。

（2）在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生在同學(xué)和老師面前既膽小又害羞，不愿也不太積極參與口語交際活動(dòng)。

（3）有些學(xué)生雖然發(fā)言積極，心里想表達(dá)的語言也想好了，但一到站起來用口語表達(dá)，就特緊張，不知說什么好，如何表達(dá)。

（4）有些學(xué)生在私下自由表達(dá)或交流討論會(huì)話時(shí)口語流暢，但面對(duì)群體發(fā)言就結(jié)巴、吞吐，語法出錯(cuò)。

（二）原因探析

（1）英語口語學(xué)習(xí)的地位不高，普遍認(rèn)識(shí)不足

口語是英語學(xué)習(xí)中最重要也是最困難的一部分，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求學(xué)生在語言交流中，具有實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，英語教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一目的努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫及綜合語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)和交往能力（靳桂龍，2010：135）?，F(xiàn)在的小學(xué)英語考查考試重讀寫，輕口語。經(jīng)調(diào)研，大部分學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)為讀寫比聽說重要。英語成績(jī)基本是靠考試卷來評(píng)定的，很多老師也這么想，因而平時(shí)就忽視了口語的訓(xùn)練。

（2）口語學(xué)習(xí)缺少良好的語言會(huì)話環(huán)境

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。同樣，在良好的語言會(huì)話環(huán)境中才能提高英語口語水平。我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)的，恰恰缺少良好的語言會(huì)話環(huán)境，平時(shí)除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，其他時(shí)間學(xué)生實(shí)際使用英語的機(jī)會(huì)不多，很難再有英語語境來復(fù)習(xí)課堂上的英語知識(shí)。就是在課堂教學(xué)中，如果教師不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、輕松的口語交際氛圍，為學(xué)生搭建“口若懸河”的舞臺(tái)腳手架，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生也不會(huì)積極地參與活動(dòng)。這種語言學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響了小學(xué)生英語口語能力的提高與發(fā)展。

（3）心理原因?qū)е聦W(xué)生難以開

大多數(shù)學(xué)生由于開口說英語的機(jī)會(huì)不多，在口語表達(dá)時(shí)，內(nèi)心緊張焦慮，從而導(dǎo)致會(huì)話說錯(cuò)。這樣一來，越是緊張害怕就越容易說錯(cuò)，從而產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致難以開口。教師這時(shí)候要緩解學(xué)生緊張心理，不能光忙著糾正錯(cuò)誤或挖苦諷刺。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不善說話，缺乏對(duì)話的信心和勇氣，只要參加有關(guān)英語活動(dòng)就焦慮和緊張。學(xué)生們都非常渴望提高自身的英語交流水平，但在表達(dá)時(shí)的緊張焦慮情緒很大程度上阻礙了他們的英語會(huì)話能力。

（4）組織訓(xùn)練大班額學(xué)生的口語比較困難

由于英語師資的不“富?！?，當(dāng)前很多學(xué)校都是大班額教學(xué)，即每班超過45個(gè)學(xué)生，這給英語教師組織訓(xùn)練口語帶來了相當(dāng)大的難度。要想完成教學(xué)任務(wù)，教師考慮最多的可能是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特點(diǎn)、愛好興趣。要想發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。向40分鐘要質(zhì)量，如何做才能讓所有學(xué)生都得到很好的鍛煉呢？值得深思……

2.實(shí)踐中的運(yùn)用：小學(xué)英語口語新對(duì)策

（一）創(chuàng)造說話氛圍，克服心理障礙——讓學(xué)生輕松自由地表達(dá)

課堂氣氛被老師的心理態(tài)度決定著，學(xué)生的情緒被直接影響著，并且影響著教學(xué)效果。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的說話氛圍，幫助他們糾正心理，克服障礙。要鼓勵(lì)他們多說，即使說錯(cuò)了也不要批評(píng)，只要他們敢于開口說，就是進(jìn)步，就要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)有錯(cuò)時(shí)，筆者總是以贊賞的神態(tài)保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，對(duì)他們予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，再順勢(shì)而言：“Don’t worry!”“Try again!”“You are brave!”……這樣，既尊重了學(xué)生，又糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心。他們都樂于再次表現(xiàn)，都迫不及待地爭(zhēng)取機(jī)會(huì)：“I can!”“Let me try!”……對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者再給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞：“Very good!”“Great!”“Well done!”“You are clever!”……

（二）激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂說”——讓精彩在教學(xué)過程中綻放

（1）老生常談——不可不談的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，我們要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的濃厚興趣，也就是使學(xué)生擁有特濃的“說”的大興趣。大多數(shù)小學(xué)生在初觸英語時(shí)充滿好奇，因而特別向往。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)，想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生的這一興趣。

（2）開學(xué)伊始，利用第一次與學(xué)生見面的契機(jī)引起學(xué)生口語的興趣

每逢開學(xué)之際，教師要抓住第一次師生見面這一契機(jī)，以一口漂亮的英語口語作為開場(chǎng)見面禮，利用新學(xué)期學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了“說的動(dòng)機(jī)”，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中勤奮上進(jìn)、表現(xiàn)積極。如在教學(xué)三年級(jí)的第一節(jié)英語課時(shí)，筆者就用英語兒歌調(diào)節(jié)課堂氣氛，用小朋友喜愛的玩具作道具，以漂亮的英語介紹自己，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的重要性。課堂上和學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，使他們一開始就產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）特定場(chǎng)景的烘托——讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

20世紀(jì)六、七十年代，社會(huì)語言學(xué)致力于研究語言在社會(huì)交際中的使用。1972年，Aymes提出了“交際能力”的概念。目的在于讓學(xué)生能運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流（莊石軍，2008：43）。在農(nóng)村地區(qū)，英語起始年級(jí)是三年級(jí)。一開始，對(duì)于剛接觸英語的學(xué)生來說，教科書中的單詞和句子比較拗口，如果反復(fù)學(xué)習(xí)幾個(gè)句子，學(xué)生肯定覺得乏味與枯燥，即使學(xué)會(huì)了這些句子，但由于缺乏特定情境的烘托，學(xué)生留下的印象也難以深刻。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的句子，教師可創(chuàng)設(shè)特定場(chǎng)景，讓學(xué)生在此情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在學(xué)生學(xué)了“Good morning.How are you?”“Fine, thank you.And you?”“I am fine, too...”等句子后，筆者設(shè)計(jì)了《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》的場(chǎng)景，利用可愛的小動(dòng)物道具、美妙的音樂使學(xué)生興趣倍增。同學(xué)們戴上道具，伴隨著鏗鏘有力的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)場(chǎng)地，用“I am…”句型進(jìn)行自我介紹，并用所學(xué)英語進(jìn)行對(duì)話：“Hi, I’m a dog.My name is Bobby.How are you? Good morning!...”最后大家互相告別：“Goodbye!”“See you!”學(xué)生人人高舉小手，都爭(zhēng)先恐后地參加。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想、回味，這樣就加深了對(duì)這些英語句子的體驗(yàn)和感受，學(xué)生所學(xué)不再是孤單單、干巴巴的英文了。有這樣的數(shù)次反復(fù)，學(xué)生很快就掌握英語口語了。

（4）身臨其境——讓學(xué)生在口語實(shí)踐中運(yùn)用英語

在英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教科書內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)日常生活中的常見情境，讓學(xué)生在熟悉的語言情境中進(jìn)行實(shí)踐，使其身臨其境地學(xué)用英語口語。

例如在教學(xué)新譯林英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：教師和學(xué)生模擬過生日的場(chǎng)景。假設(shè)當(dāng)天是顧宇旋同學(xué)的生日，課件顯示同學(xué)們圍著生日蛋糕，唱著生日歌。

T: When’s your birthday, GuYuxuan?

Gu: It’s on...

Ss: Happy birthday to you! （學(xué)生們邊唱邊說）

Gu: Thank you.

T: What do you do on your birthday?

Gu: I usually…

在師生示范后，讓全班同學(xué)借著生日?qǐng)鼍埃〗M內(nèi)為組里的成員過生日，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用所學(xué)的語言。這樣，他們很快就理解了新內(nèi)容的語義。

（5）英語歌曲——為學(xué)生口語能力的提高起到了不可忽視的促進(jìn)作用

《基礎(chǔ)英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在利用英語歌曲教學(xué)的班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性都很高，課外英語學(xué)習(xí)氛圍也明顯增強(qiáng)，在英語口語測(cè)試中成績(jī)優(yōu)異，這是因?yàn)椋旱谝?，音樂無國(guó)界，英語歌曲也是一樣。只要選對(duì)，能照應(yīng)教材，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，語境、意境上及故事情節(jié)的發(fā)展上，就會(huì)引起學(xué)生無限的聯(lián)想，學(xué)生的心理無障礙了，膽子大了就會(huì)參與進(jìn)來?；?dòng)交流效果得到了提高，“說”的欲望得到了提升，在不經(jīng)意間綻放出“自信”的火花。第二，英語歌曲中包含一定的詞匯量，學(xué)生學(xué)唱英語歌曲的過程也是對(duì)詞匯的積累過程。同時(shí)小學(xué)英語各種句式的語法結(jié)構(gòu)都能體現(xiàn)在相應(yīng)的歌曲中。像日常用語中的疑問句對(duì)應(yīng)的歌曲《What Time Is It》《My New Teacher》等；包容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的有《Song of the Season》《What are you doing》等。

3.結(jié)語

總之，教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，充分發(fā)回自己的聰明才智，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、采用不同教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，才能為學(xué)生以后在英語交際中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

靳桂龍.淺談?dòng)⒄Z口語現(xiàn)狀及其提高英語口語的方法[J].時(shí)代教育，2010(5)：45-46.

莊石軍.農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2008(10)：4-6.

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1006-2831(2015)11-0109-3

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.030

2015-7-28；修改稿：2015-8-29