劉婷婷 馮瑞貞

（江蘇大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基于關(guān)聯(lián)理論的《納尼亞傳奇：最后一戰(zhàn)》對(duì)話翻譯研究

劉婷婷 馮瑞貞

（江蘇大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

《納尼亞傳奇》由英國作者C.S.Lewis創(chuàng)作于上世紀(jì)50年代，是世界兒童奇幻文學(xué)的經(jīng)典。關(guān)聯(lián)理論是由Sperber和Wilson（1986）提出的認(rèn)知語用學(xué)理論，根據(jù)該理論，翻譯是一個(gè)雙重交際過程，即原作者對(duì)譯者、譯者對(duì)讀者的雙重明示—推理過程。本研究采用語料庫語言學(xué)和案例分析法對(duì)《納尼亞傳奇：最后一戰(zhàn)》兩個(gè)中譯本進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)合關(guān)聯(lián)理論及問卷調(diào)查，試圖從意義層面、文體風(fēng)格和文化負(fù)載詞方面解讀兩譯本翻譯策略、翻譯效果及讀者接受度。研究發(fā)現(xiàn)：在意義層面上，較向譯本，馮譯本更簡潔易懂；在文體風(fēng)格方面，向譯本多使用俚語，增強(qiáng)了文本趣味性及可讀性；在文化負(fù)載詞方面，向譯本采用“直譯+注釋”的翻譯策略，保留西方宗教文化，有利于文化交流，但增加了讀者的理解努力；馮譯本運(yùn)用“意譯”法，選用文化色彩較淡的詞語，減少讀者閱讀心力，提高了閱讀效率；此外，筆者發(fā)現(xiàn)由于譯者忽視原作者交際意圖及目標(biāo)讀者語言環(huán)境，導(dǎo)致譯文中出現(xiàn)了一些誤譯現(xiàn)象。

兒童文學(xué)；關(guān)聯(lián)理論；對(duì)話翻譯；納尼亞傳奇：最后一戰(zhàn)

1.引言

《納尼亞傳奇》系列共七本，講述了一系列發(fā)生在奇異世界——納尼亞王國——的神奇故事，《最后一戰(zhàn)》是其終結(jié)篇，可連續(xù)閱讀，亦可擇單本閱讀。查詢中國知網(wǎng)后發(fā)現(xiàn)：眾學(xué)者對(duì)《納尼亞傳奇》系列的研究多集中在前三部——《獅子、女巫與魔衣櫥》《凱斯賓王子》《黎明踏浪號(hào)》，多為宗教、意象、奇幻等方面研究，而研究其翻譯的尚不多見，且《納尼亞傳奇》系列后四部作品無人問津，因此本研究擇其終結(jié)篇——《最后一戰(zhàn)》及其兩個(gè)中譯本進(jìn)行研究。市面上流行的《最后一戰(zhàn)》譯本眾多，但質(zhì)量有待考察。本文選取2014年出版發(fā)行的兩譯本（分別由天津人民出版社及上海譯文出版社出版）進(jìn)行研究，譯者分別為向和平、馮瑞貞。據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)話在該書中約占43.67%的篇幅，且對(duì)話在刻畫人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等方面起著重要作用，因此對(duì)話譯文質(zhì)量的好壞顯得尤為重要。兒童文學(xué)的目標(biāo)讀者多為兒童及青少年，他們正處于認(rèn)知發(fā)展的重要階段且注意力正逐步從無意注意向有意注意發(fā)展，但直觀的具體的事物（形狀、顏色、聲音和形象）仍比較容易引起他們的注意（《兒童文學(xué)概論》編寫組，1990：16）。1986年，Sperber和Wilson在合作出版的《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》一書中提出了關(guān)聯(lián)理論。根據(jù)該理論，人類認(rèn)知以關(guān)聯(lián)為取向。關(guān)聯(lián)性與聽話人理解話語時(shí)所付出的推理努力（認(rèn)知努力）及所取得的語境效果（認(rèn)知效果）有關(guān)。關(guān)聯(lián)程度的大小可以根據(jù)推理努力和語境效果進(jìn)行判斷，推理時(shí)所付出的努力越少，語境效果越好，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)；反之，推理時(shí)所付出的努力越多，語境效果就越差，關(guān)聯(lián)性就越弱。①趙彥春（2003）認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論對(duì)翻譯有較強(qiáng)的解釋力。因此，筆者選取部分對(duì)話作為案例，結(jié)合關(guān)聯(lián)理論從意義層面、文體風(fēng)格、文化負(fù)載詞方面對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而探究關(guān)聯(lián)理論對(duì)兒童文學(xué)譯作的評(píng)析意義。

2.研究綜述

《納尼亞傳奇》系列出版后引起了中外學(xué)者密切關(guān)注，Gavin Adrienne、Christopher Routledge（2001）認(rèn)為《納尼亞傳奇》是傳播宗教信仰最好的例子。童雅平（2012）采用敘事學(xué)理論從敘事時(shí)空、結(jié)構(gòu)和聲音三個(gè)方面對(duì)《納尼亞傳奇》敘事策略進(jìn)行研究。對(duì)該系列的翻譯研究多集中在譯者主體性、目的論、接受理論等視角。值得注意的是王慧（2012）在其碩士論文中運(yùn)用諾德翻譯的文本分析模式理論對(duì)《納尼亞傳奇》中譯本進(jìn)行分析，指出該理論對(duì)翻譯具體的指導(dǎo)意義，這為《納尼亞傳奇》翻譯研究提供了新視角。

作為語用學(xué)中一個(gè)重要理論，關(guān)聯(lián)理論在國內(nèi)外得到廣泛發(fā)展。Naoko Taguchi將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到二語教學(xué)中，在聽力測(cè)試中，無論水平如何，學(xué)習(xí)者都能根據(jù)語境推測(cè)出講話者意圖及關(guān)聯(lián)性。朱永生（1996）指出系統(tǒng)功能語言學(xué)和語用學(xué)是兩個(gè)雖不同但互補(bǔ)的語言理論。趙彥春（1999）指出關(guān)聯(lián)理論不是翻譯理論，但可以有效地（1）解釋翻譯活動(dòng)；（2）指導(dǎo)翻譯活動(dòng)。Gutt（1991）指出關(guān)聯(lián)理論對(duì)文學(xué)作品、廣告?zhèn)髅?、翻譯等不同形式、不同層次的交際活動(dòng)有較強(qiáng)解釋力，對(duì)翻譯方面解釋力更強(qiáng)，他認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論足以解釋一切翻譯現(xiàn)象。

目前為止，兒童文學(xué)翻譯研究已與很多理論結(jié)合，如目的論，接受理論等。由于譯者和目標(biāo)讀者認(rèn)知環(huán)境不同，且考慮到兒童組織信息和邏輯推理能力等方面特點(diǎn)，徐德榮（2004）在“兒童文學(xué)翻譯芻議”中指出兒童文學(xué)的譯者應(yīng)有強(qiáng)烈的問題意識(shí)、熟悉兒童的語言并能夠洞察兒童的心理。在翻譯過程中譯者必須考慮到讀者的閱讀能力，當(dāng)認(rèn)為譯文較難時(shí)需要發(fā)出明顯的刺激信號(hào)，這樣才能減少讀者的閱讀心力，進(jìn)而促進(jìn)譯者和讀者明示推理成功。

綜上所述，《納尼亞傳奇》在宗教、意象等方面研究已相對(duì)成熟，而翻譯研究則比較欠缺。不少學(xué)者認(rèn)為“關(guān)聯(lián)理論對(duì)翻譯有較強(qiáng)的解釋力”，且筆者仔細(xì)研讀《最后一戰(zhàn)》原作及兩譯本，發(fā)現(xiàn)較多地方可以用關(guān)聯(lián)理論解釋。因此筆者將結(jié)合關(guān)聯(lián)理論，對(duì)《最后一戰(zhàn)》的對(duì)話翻譯進(jìn)行解讀。

3.基于關(guān)聯(lián)理論的《最后一戰(zhàn)》案例分析

《最后一戰(zhàn)》講述了席福特和帕叟在湖邊散步時(shí)撿到一張獅皮，席福特勸誘帕叟披上獅皮假扮獅王阿斯蘭，并統(tǒng)治納尼亞。自納尼亞被席福特及卡樂門人“統(tǒng)治”后，眾生靈處于水深火熱之中。于是國王蒂蓮向獅王呼救，喚來尤斯塔斯和吉爾，他們帶領(lǐng)獨(dú)角獸等忠誠的動(dòng)物，同卡樂門軍隊(duì)、反叛的野獸以及小矮人展開了驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。最后獅王力挽狂瀾，開天辟地，用至高無上的力量打造了一個(gè)嶄新的納尼亞。

本研究基于筆者自建的《最后一戰(zhàn)》小型平行語料庫展開研究，采用定量與定性分析相結(jié)合的方法。首先對(duì)江蘇大學(xué)附屬小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行訪問，組織安排了50位小讀者（男女比例大致為1:1.2）閱讀《最后一戰(zhàn)》，并隨機(jī)選出5位小讀者同時(shí)閱讀了向譯本和馮譯本，要求他們?cè)陂喿x譯文時(shí)劃出有趣或難懂的對(duì)話。之后筆者對(duì)劃線部分進(jìn)行整理和篩選，選出幾組有代表性的對(duì)話，將原文及兩譯文做成問卷，發(fā)給剩余45位小讀者讓其從中選出喜歡的譯文并說明原因。為減少干擾，筆者將向、馮譯本分別記為譯文①、②。45位小讀者均獨(dú)立完成該問卷。最后筆者對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而分析讀者對(duì)譯文的接受情況及其原因。此外，筆者運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論對(duì)案例進(jìn)行分析，從譯文的意義層面、文體風(fēng)格和文化負(fù)載詞方面探究關(guān)聯(lián)理論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的解釋力。

3.1 意義層面的明示翻譯

胡永近、劉睿（2015）認(rèn)為“由于原作目標(biāo)讀者是與作者操同一語言，共享同一文化語境和語言規(guī)范，有類似的認(rèn)知語境。當(dāng)原作者認(rèn)為讀者可以根據(jù)認(rèn)知語境推斷出意圖時(shí)，便會(huì)使用隱含手段。而譯文讀者往往由于認(rèn)知語境的差異，無法推斷出隱含意義，容易產(chǎn)生誤解。這時(shí)，譯者最好使用明示法，譯出隱含意義?！惫P者將結(jié)合具體例子說明在意義層面上明示翻譯的作用及意義。

（1）“What!” cried Shift.Everything right—when there are no oranges or bananas?”...

“There’s sugar too,” said Shift.

向：“什么”席福特叫道，“一切正?！葲]有柑橘，也沒有香蕉？”……

“還有糖?！毕Ｌ卣f。

馮：“什么！”希福特大聲喊道?！耙磺卸己枚硕说模亢枚硕嗽趺催B橘子和香蕉都沒有呢？”……

“也沒有糖啊，”希福特說道。

席福特正在想盡一切辦法使帕叟披上獅皮，并假扮阿斯蘭。它先借“納尼亞沒有香蕉”來試探帕叟態(tài)度，但帕叟似乎對(duì)香蕉不感興趣。它又想到用“糖”來勸服它。根據(jù)上下文語境，此例中“there’s sugar too”，指沒有糖或者糖很少，向譯本中“還有糖啊”可以有兩種理解方式：一、有糖，二、沒有糖。在閱讀過程中需要小讀者進(jìn)行分析做出取舍，增加了認(rèn)知難度，降低了閱讀效率。馮譯本結(jié)合語境，在理解了原作者交際意圖的基礎(chǔ)上，將此句譯為：“也沒有糖啊”，規(guī)避了歧義，有效減少了閱讀過程中的推導(dǎo)努力。統(tǒng)計(jì)表明，45位讀者中82.22%的讀者表示“也沒有糖啊，”意思更明確具體，閱讀過程更流暢，減少了閱讀過程中思考停頓的時(shí)間，提高了閱讀效率。

（2）“That’s taken the wind out of our sails,”whispered Eustace.

向：“這等于止息了我們帆上的風(fēng)?！庇人顾苟Z道。

馮：“這下我們被置于不利地位了，”尤斯塔斯低聲說道。

大戰(zhàn)期間，敵方搶占先機(jī)，蒂蓮等人陷入困境。向譯本“這等于止息了我們帆上的風(fēng)?！辈扇≈鹱种弊g的策略，忽略中文固有的語法或用詞習(xí)慣，略有歐化傾向。翻譯家思果在《翻譯研究》一書中指出：“目前的翻譯已經(jīng)成了另一種文字，雖然勉強(qiáng)可以懂，但絕對(duì)不是中文?！毙∽x者未必能解讀出蒂蓮等人的處境，可能導(dǎo)致譯者的交際意圖傳遞失敗。而馮譯本“被置于不利地位”則省去“推導(dǎo)”環(huán)節(jié)，將交際意圖具體化、明晰化，語境效果較前者更強(qiáng)，讀者需付出的認(rèn)知努力相對(duì)較小，關(guān)聯(lián)性更佳。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示88.89%的讀者表示較向譯本，馮譯本比較符合中文表達(dá)習(xí)慣，且表述更一針見血。

（3）“Don’t try to stop me, Peter” said Lucy, “I am sure Aslan would not.”

向：“彼得，不要來勸我，”露西說，“我相信，阿斯蘭就不會(huì)這樣做?！?/p>

馮：“別攔著我，彼得，”露西說，“我相信阿斯蘭也不會(huì)阻止我哭泣。”

舊納尼亞滅亡時(shí)，露西傷心地哭泣起來，彼得欲上前安慰，但露西謝絕說阿斯蘭都不會(huì)阻止她的。原文省略了動(dòng)詞“哭泣”，馮譯本將其譯出；向譯本用“這樣”代替具體動(dòng)作，該譯法重心落在了對(duì)阿斯蘭行為的預(yù)測(cè)，馮譯本則強(qiáng)調(diào)“哭泣”屬人之常情，阿斯蘭也不會(huì)阻攔。通過對(duì)原文的仔細(xì)研讀，筆者認(rèn)為原作者的交際意圖是“大家對(duì)舊納尼亞戀戀不舍，對(duì)其消亡表示痛心”，露西的“眼淚”表達(dá)了她對(duì)納尼亞深深的愛。英文表達(dá)習(xí)慣與漢語不同，當(dāng)原作者認(rèn)為讀者可以推斷出動(dòng)作行為時(shí)常采用省略手段避免重復(fù)，而漢語傾向于反復(fù)呈現(xiàn)動(dòng)詞，以增強(qiáng)語氣或增加語境效果。91.11%的小讀者表示較抽象動(dòng)作“這樣做”，后者渲染了悲傷氣氛，畫面感更強(qiáng)，有幾位讀者表示他們也為納尼亞消亡感到難過。

3.2 文體風(fēng)格的明示翻譯

考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，兒童文學(xué)在用詞、意象、節(jié)奏等方面有其獨(dú)特之處。徐德榮、江建利（2014）指出“兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童心理和閱讀特點(diǎn)，運(yùn)用韻律、結(jié)構(gòu)、修辭等手段使其具有濃郁的兒童情趣”。肖紅（2001）認(rèn)為“風(fēng)格的顯性特征之一詞匯特征是作家在用詞方面的個(gè)人習(xí)慣，富于個(gè)性化”。問卷結(jié)果顯示讀者對(duì)向譯本中俚語有濃厚興趣。筆者將結(jié)合具體案例，探析譯者如何成功利用俚語實(shí)現(xiàn)文體風(fēng)格的明示翻譯。

（4）“A week, fair maid?” said Tirian.

向：“靚妹，一個(gè)星期？”提里安說。

馮：“一個(gè)星期嗎，美麗的姑娘？”蒂蓮說。

“fair maid”是國王對(duì)吉爾的稱呼。向譯本“靚妹”簡潔上口，反映出譯者獨(dú)特的用詞習(xí)慣，該用語與蒂蓮國王的身份反差較大，超出了讀者的閱讀期待，這種反差吸引了小讀者的注意。77.78%的讀者表示“靚妹”極具趣味性，提高了閱讀興趣；馮譯本“美麗的姑娘”，樸實(shí)無華，較符合講話者身份特征。但相比之下，向譯本更簡潔通俗，文體風(fēng)格更加活潑，滿足了讀者“童趣”的體驗(yàn)。

（5）“Don’t they understand?” said Jill impatiently.“What’s wrong with all you Dwarfs?”

向：“難道他們聽不懂嗎？”吉爾不耐煩地說，“你們這些小矮人都腦殘了嗎？”

馮：“難道他們不明白嗎？”吉爾焦急地說道?！澳銈冞@些小矮人怎么回事？”

向譯本中“腦殘”與目標(biāo)讀者在課堂上學(xué)習(xí)的語法、詞匯、句子截然不同，較“怎么回事”，此譯本更簡潔上口，且感情色彩濃厚，使讀者耳目一新，增強(qiáng)了文本可讀性和趣味性。調(diào)查顯示，86.67%的讀者較喜歡“腦殘”一詞，在正式的文學(xué)體裁中較罕見，用在此處顯得新奇有趣。

3.3 文化負(fù)載詞的明示翻譯

廖七一（2000：239）認(rèn)為“在文化差異懸殊的中英兩種語言間尋找到完全對(duì)應(yīng)的文化負(fù)載詞幾乎是不可能的，譯者勢(shì)必采用‘直譯（音譯）+注釋’、‘直譯+意譯’或‘意譯’等方法來彌補(bǔ)或調(diào)整中英兩種詞匯在文化上的差別。這三種翻譯方法各有所長，相輔相成。它們并不是簡單、固定的翻譯模式，譯者應(yīng)該在充分理解原作的前提下，根據(jù)具體詞匯和相關(guān)語境靈活選擇?！备鶕?jù)廖七一提出的翻譯方法，筆者試著探討兩譯者如何處理《最后一戰(zhàn)》對(duì)話中文化負(fù)載詞的翻譯問題。

（6）In our world too, a stable once had something inside it that was bigger than our whole world.

向：在我們的世界也是如此，有一個(gè)馬棚里曾經(jīng)裝過比我們整個(gè)世界還要大的嬰孩。②指耶穌誕生在馬棚中?！g者注

馮：我們的世界也是這樣，一間馬廄，一旦里面發(fā)生重要的事情，就會(huì)變得比整個(gè)世界還要大。

獅王開天辟地，在馬棚中創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的“納尼亞”，馬棚里面的世界顯得比外面更大。向譯本采用“直譯+注釋”的翻譯策略，保留了西方民族文化特色，有利于文化交流，但小讀者對(duì)宗教文化知識(shí)了解并不多或比較陌生，增加了閱讀難度；另外上下文語境中講話者都在對(duì)“新納尼亞”進(jìn)行評(píng)價(jià)，此譯本引入“嬰孩”顯得與整個(gè)語境有些格格不入。馮譯本選擇“意譯”，“用譯文中文化意義較淡的詞匯再現(xiàn)源語詞匯的主要意義”（廖七一，2000：241）。將講話者的意圖恰如其分的明示給讀者，符合目標(biāo)讀者的背景知識(shí)，提高了語篇連貫性。

4.誤譯現(xiàn)象

由于原作者與譯者及譯者與目標(biāo)讀者的認(rèn)知、語言環(huán)境不同，譯者在翻譯時(shí)往往既要考慮原作者的交際意圖又要關(guān)注目標(biāo)讀者的語言環(huán)境，忽視任何一方都可能導(dǎo)致誤譯。

（7）Oh, well done, daughter.

向譯：噢，干得漂亮，女兒。

馮譯：啊，干得不錯(cuò)，姑娘。

“daughter”是蒂蓮對(duì)吉爾的稱呼。該表述的釋義為“女兒或女兒（老年人、牧師等對(duì)女孩的親切稱呼）③陸谷孫.英漢大詞典（第2版）[M].上海：上海譯文出版社，2007：467.”。在原文中起寒暄交際作用?！芭畠骸痹谥袊话阒钢毕笛y(tǒng)的親生女孩子或沒有血緣關(guān)系，但得到認(rèn)可的女性。譯者將“daughter”直譯為“女兒”，未能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)原作者交際意圖亦沒有考慮到目標(biāo)讀者的語言環(huán)境和接受能力，目標(biāo)讀者可能會(huì)誤以為“蒂蓮和吉爾是父女關(guān)系”，但事實(shí)并非如此。相比之下，“姑娘”在該語境下較符合讀者認(rèn)知及原作者交際意圖。

5.結(jié)語

本文以兒童認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論從意義層面、文體風(fēng)格及文化負(fù)載詞方面對(duì)《最后一戰(zhàn)》兩個(gè)中譯本對(duì)話進(jìn)行評(píng)析，結(jié)合問卷調(diào)查進(jìn)一步探究了兩譯本的翻譯策略、翻譯效果及讀者接受度。研究表明，向譯本和馮譯本均考慮到兒童的認(rèn)知環(huán)境，通過增加語境效果以提高譯文關(guān)聯(lián)性。在文體風(fēng)格方面，向譯本用詞趣味性更強(qiáng)；在意義層面上，馮譯本表達(dá)更具體明晰；在文化負(fù)載詞方面，較向譯本“直譯+注釋”，馮譯本“意譯”策略更符合中國讀者的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)；而讀者接受度的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)以上分析的有效性。篇幅所限，未從更多角度分析，且語料僅限于《納尼亞傳奇：最后一戰(zhàn)》對(duì)話，未來將擴(kuò)大語料，從更多角度解讀兒童文學(xué)譯作。希望本文可以為兒童文學(xué)譯作評(píng)析研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

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A

1006-2831(2015)11-0200-5

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.057

2015-10-12；修改稿：2015-10-16

①何自然、冉永平編著.新編語用學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009: 313-314.