◎福建省廈門市海滄中學 張偉斌 林枝示

舞者風德：“校園舞·武”的文化訴求
——對廈門市海滄中學“校園舞·武”辦學特色的解讀

◎福建省廈門市海滄中學 張偉斌 林枝示

廈門市海滄中學歷經(jīng)興趣誘導、課程開發(fā)、專家論證和集體智慧等步驟，確立以“校園舞·武”作為學校的辦學特色，倡導“舞風武德”的文化立人思想，突顯學校辦學特色的文化品位，構建包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。

舞風武德；內涵解讀；發(fā)展策略；建設感悟

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出要“推動普通高中多樣化發(fā)展”和“鼓勵普通高中辦出特色”。根據(jù)這一精神，我校在總結辦學經(jīng)驗時，通過興趣誘導、課程開發(fā)、專家論證和集體智慧等步驟，確立以“校園舞·武”（“校園舞·武”即“校園排舞”和“傳統(tǒng)武術”的合稱）作為學校的辦學特色，積極倡導“舞風武德”的文化立人思想，突顯學校辦學的文化品位，構建包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。

一、“舞風武德”的文化內涵解讀

校園排舞在我校發(fā)展時間較短，結合時尚與現(xiàn)代，其元素多元，系由武術動作與當下流行金曲編排提煉而成；傳統(tǒng)武術經(jīng)與排舞的融合，使武術的傳統(tǒng)精華得到延續(xù)與拓展。男生武術，女生排舞，舞武結合，豐富學校陽光體育內涵。

1．“舞風”：舞風塑心，三好四美

排舞起源于20世紀70年代美國西部的鄉(xiāng)村舞蹈，融合了華爾茲、倫巴、爵士舞等多種舞蹈元素，形成交替轉換，動作起始方向的練習形式，可獨舞也可群歡，可鍛煉身心、增強體質、改善身體協(xié)調性，還能促進人際和諧，歷練學生的情商。

“舞風”指學生在排舞活動中的外在形體和內在修為。“三好”指身體良好、心理完好以及氣質姣好。“四美”指舞美、形美、神美和心美?！叭谩贝砹私】档膹V義概念，內容指向“身體、心理和社會適應”三層面，包含“身體、心理、氣質”三個維度；“四美”是對“三好”的提升與補充，追求“舞美”“形美”“神美”和“心美”，力求促使學生通過排舞活動，給人視聽享受、審美體驗、陶冶情操和心靈感悟。

2．“武德”：武德健心，正氣樹人

武術是中國的國粹，是全民健身的重頭項目之一，凝聚了民族氣節(jié)、民族精神和愛國主義思想。武德是習武者的道德規(guī)范和道德品質，也是學校德育規(guī)范重要范疇，致力于倡導對學生進行正能量教育，強化學生健身理念與運動習慣，培養(yǎng)終身體育意識，是極其重要的。它包含多方面的基本內容：有道德情操的修養(yǎng)，有行為習慣的矯正，有意志品質的優(yōu)化和心靈成長的體驗。武德對于習武者綜合素養(yǎng)的引導和促成、對于青少年學生身心的健康成長有著不可替代的作用。

二、“舞風武德”的文化發(fā)展策略

根據(jù)上述對辦學特色重要元素的理解，結合具體的辦學實踐，我們認為，創(chuàng)建學校特色應從以下幾個方面入手。

1．制定特色建設規(guī)劃

廈門市海滄中學秉承著“崇德尚學”的校訓，恪守“樹人為本，質量為根，師德為先、特色為翼”的辦學理念，確立“陽光教育”思想，根據(jù)省教育廳有關達標高中內涵建設的精神，煥發(fā)朝氣，精誠團結，負重奮進，重振雄風，全面實施素質教育，全面提高教育現(xiàn)代化水平，辦人民滿意的教育，為實現(xiàn)教育強區(qū)目標，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設人力資源強市作貢獻。學校在繼承和發(fā)揚辦學傳統(tǒng)的基礎上，確立了“校園舞·武”作為學校的辦學特色，制定出臺了《廈門市海滄中學辦學特色建設方案》，將“校園舞·武”納入學?！鞍l(fā)展規(guī)劃”和創(chuàng)建“省一級達標高中”發(fā)展規(guī)劃，努力實現(xiàn)構建陽光校園、陽光教師、陽光學生、陽光課程、陽光課堂和陽光管理為核心的“陽光教育”目標，形成“一生一特長，一個都不能少”的辦學特色。

“舞風武德”文化建設是學校實施新課程改革的重要內容之一。組建建設團隊，挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，開展研究性學習，使“舞風武德”文化建設為學生人格品質的提升提供扶持和幫助。學校在初中開展排舞、武術校本課程，實施初中課堂2+1模式，每學年有200位學生參與；在高中開設“校園舞·武”模塊教學，每學年有600多位學生選修?！靶@舞·武”已成為學校大課間的常態(tài)，也成為我校大課間分享、市區(qū)夏令營、全國陽光體育展示和國際教育交流的一道亮麗風景，培養(yǎng)陽光、快樂、向上的優(yōu)秀學生，實現(xiàn)“男生會武術，女生會排舞”的目標，擴大了學校在區(qū)域中的影響力和輻射力。

2．開展特色建設研究

文化是人類在社會歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和，是歷史發(fā)展的體現(xiàn)。“校園舞·武”融入了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術元素，既是對學校歷史文化的繼承，也有對學生喜聞樂見的現(xiàn)代藝術的吸納和發(fā)揚?！拔栾L武德”教育要求實現(xiàn)學生傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機整合，按照排舞和武術的道德原則、規(guī)范自我約束、自我反省、自我批評、自我改造，以形成高尚情操和道德境界，培養(yǎng)適應社會主義發(fā)展的陽光人才。

傳統(tǒng)的武德講究“學拳以德為先，凡事恭敬謙遜，不與人爭，方是正人君子，學拳宜作正大之事，不可恃藝為非，以致?lián)p行敗德，辱身喪命”。強調習武者要仁愛、守禮、忠誠、謙讓和寬厚。如今，武德修養(yǎng)不僅要繼承發(fā)揚優(yōu)秀品質，還必須結合形勢發(fā)展的實際，樹立正確的武德思想和行為規(guī)范，培養(yǎng)科學的人生觀、價值觀、審美觀、苦樂觀和道德觀。武德文化只有和我國精神文明建設緊密結合，把武德修養(yǎng)寓于社會道德規(guī)范之中，才能使武德文化更具有時代特征和新的生命力，才能在校園文化建設中發(fā)揮更大的作用。

“校園舞·武”融德智體美于一體，不僅體現(xiàn)人的天性，更體現(xiàn)一種高尚的人生境界。學生們在不斷超越中（超越自己、超越別人）得到快樂，摒棄假丑惡，不斷完善，追求真善美。

構建教師校本教研、課題研究和校本課程平臺，能促使教師思維創(chuàng)新，從而影響課堂教學，讓學生受益。以連仁都、邱志剛和羅林輝為主的體育教師組成科研團隊，在市、區(qū)開設“校園舞·武”公開課，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。2005年至今，以“校園舞·武”為專題，在國內刊物公開發(fā)表發(fā)表了7篇論文，開展了5個課題研究；校本課程《校園排舞》和《傳統(tǒng)武術》多次印刷，在全國許多學校推廣使用。2014年5月專著——《校園排舞》在廈門大學出版社出版。

3．推進輻射交流活動

在文化建設過程中，學校充分發(fā)揮了“校園舞·武”的輻射功能，讓陽光灑向大地。借助宣傳媒體、講座培訓、教育交流，學校的辦學特得到了《海峽導報》《廈視新聞》和《廈門日報》等新聞媒體的青睞，還受到福建教育學院名師課堂和《福建基礎教育研究》等省級單位與刊物的稱贊。2012年，北京教育學院院長率北京市16區(qū)（縣）師訓專家慕名前來參觀排舞和武術，評價道：“男生很陽剛，女生很柔美，孩子在這里讀書很幸福！”在兩岸和國際交流方面，“校園舞·武”同樣扮演著天使一樣的角色：2010年，美國密歇根州牛津學區(qū)教育總監(jiān)來校交流排舞；2011和2012年，新加坡女皇道中學先后兩次組織師生前來觀摩體現(xiàn)學校開展的“文化浸濡”活動，他們的學生也對武術和排舞如癡如醉；2013年5月，學校的排舞教練應邀前往寶島臺灣進行考察交流，與臺灣部分中小學進行排舞交流，受到好評。

三、“舞風武德”文化建設感悟

新一輪課程改革高舉以人為本的旗幟，最突出和最主要的就是“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。其核心內涵就是新課程標準倡導的“三維目標”。學生“主動的學生態(tài)度”來自何處，如何讓他們的內驅力得以啟動，如何促使他們健康成長，這是“校園舞·武”辦學特色建設必須關注的重點。

1．在活動中感悟生命的光華

每一個學生都是一個鮮活的生命體，都擁有深切的生命期待和強烈的生命追求，都渴望獲得真切的生命關懷。只要給點陽光，她就無比燦爛。為此，要把生命教育融入“舞風武德”文化建設之中，實施“揚長教育”，以學生個體的長處為核心，以長促長，以長促全，培養(yǎng)他們具有突出優(yōu)勢、人格較為健全的民眾的教育觀念、教育方法、教育模式和教育體制，引導學生通過學習排舞和武術，不斷發(fā)現(xiàn)和積累自己的優(yōu)點和長處，體驗生命自由成長的喜悅，找到了屬于他們的快樂與幸福。在音樂聲中學習，教師悉心教導，同學真誠互助，都帶來了無窮的快樂。同學們在生命體驗的過程中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折并且迎接挑戰(zhàn)，體驗運動的激情，感受生命的快樂，品味生活的美好。排舞和武術使學生們放松情緒、學會自信，盡情地舒展身姿，收獲快樂，感悟生命活力。

2．在活動中發(fā)現(xiàn)自己的潛能

學生在參與排舞和武術的過程中，伴隨著變幻的音樂旋律和舞動的身姿，內心創(chuàng)作的基因也可以獲得啟迪，許多原本性格內斂的同學變得充滿陽光了，培養(yǎng)了與他人交往、交流信息、合作學習、解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造技能。學校每年舉辦一次校園排舞和武術大賽，讓學生自己組隊、訓練、創(chuàng)編隊形、音樂剪輯、造型構建等，實現(xiàn)學生的全面成長。學校還將“校園舞·武”列入校本課程開發(fā)的范疇，成立特色項目發(fā)展小組：邱志剛老師開展高中武術模塊教學和初中武術校本課程；連仁都老師主持推廣校園排舞，開設高中排舞模塊和初中排舞校本課程。兩位教師聯(lián)手在學校大課間、興趣小組活動、全國陽光體育活動和國際舞·武大賽中進行交流展示等，引導學生借助每一次展示的機會，把他們的創(chuàng)新有機地融入到“舞·武”動作編排之中彰顯自己非凡的才能，讓每一個學生都體驗到成功。

3．在活動中純潔自己的情感

踐行舞風武德文化教育，旨在要傳遞和滲透積極、健康、愉悅、審美等正能量，抵制和消彌庸俗低下、消極悲觀、逃避推卸、急功近利等負能量?！拔栾L武德”文化要求學生們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機地整合在一起，遵守排舞和武術的道德原則，在活動中不斷反省自我、改造自我和完善自我，德智體美全面發(fā)展，使他們在不斷激活內驅力和超越自我中獲得快樂體驗，構建“工作有聲有色，學習有張有弛，生活有滋有味，做人有情有義”的學校文化氛圍，努力培養(yǎng)智高、體健、品端、身正的社會主義建設接班人，打造具有人文關懷、發(fā)展?jié)撃芎蜕钋楹裾x的活力校園。

四、特色建設前景展望

以“舞風武德”文化作為內涵的學校辦學特色，是學校文化建設的一項長期而又艱巨的工程，是學校全體成員在長期的教育實踐中逐步創(chuàng)造和形成的具有獨特凝聚力與穩(wěn)定性的思想觀念和行為方式，是學校的精神生命和靈魂。在這項長期的系統(tǒng)工程中，需要思考的問題還很多，比如對武德文化的理解還不夠透徹，挖掘本土資源的力度還不足，師生學習和思考的自覺自主意識還不夠強，活動文化還缺乏系統(tǒng)的梳理，把國粹武術轉換為辦學品牌仍需進一步給力。學校應繼續(xù)努力，不回避存在的問題，做到思想重視、大膽探索、不斷實踐，以更好地發(fā)揚“舞風武德”文化。